思學(xué)之道促成長(zhǎng)，研教之理亮課堂——記遷安市第五實(shí)驗(yàn)小學(xué)全體語(yǔ)文教師研習(xí)“遷安市好課堂示范引領(lǐng)活動(dòng)”

恬淡

金秋碩果盈滿(mǎn)枝，笑逐顏開(kāi)豐收日。一年好景君須記，正是語(yǔ)文教研時(shí)。 2022年10月18日，遷安市第五實(shí)驗(yàn)小學(xué)全體語(yǔ)文教師懷揣對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的熱愛(ài)和憧憬，齊聚一堂，共同研習(xí)“遷安市小學(xué)語(yǔ)文好課堂示范引領(lǐng)活動(dòng)”。 　　申慶偉老師講授《爬山虎的腳》時(shí)，在反饋學(xué)生預(yù)習(xí)情況過(guò)程中，結(jié)合語(yǔ)段來(lái)進(jìn)行生字的學(xué)習(xí)。 同時(shí)，還利用簡(jiǎn)筆面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解生字“柄”和“莖”的意思，并及時(shí)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。申老師的課堂讀的形式比較豐富，形式多樣，自讀、對(duì)子互讀、小組合作讀，學(xué)生讀得興趣很高，教學(xué)效果很好。尤其是申老師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，讓學(xué)生找出描寫(xiě)爬山虎的腳動(dòng)作的詞，做動(dòng)作，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)妙在哪里。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，激活學(xué)生的生活積累和生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，讓他們能夠圍繞生活中真實(shí)的問(wèn)題、真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習(xí)。 　　申慶偉老師強(qiáng)調(diào)基于學(xué)習(xí)任務(wù)群理解大單元教學(xué)。所謂“學(xué)習(xí)任務(wù)群”，是在真實(shí)情境下與語(yǔ)文素養(yǎng)生成、發(fā)展、提升相關(guān)的人文主題，組織學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀與鑒賞，表達(dá)與交流，梳理與探究的自主活動(dòng)，自己去體驗(yàn)環(huán)境，完成任務(wù)，發(fā)展個(gè)性，增長(zhǎng)思維能力，形成個(gè)人的語(yǔ)言運(yùn)用系統(tǒng)。在“學(xué)習(xí)任務(wù)群”當(dāng)中，自主、合作、探究性學(xué)習(xí)是主要學(xué)習(xí)方式，讓孩子們?cè)凇白觥敝袑W(xué)。 　　代劍穎老師則強(qiáng)調(diào)任務(wù)群視角下革命文化如何教學(xué)。在代老師講授的《狼牙山五壯士》中，代老師認(rèn)為，語(yǔ)文的人文主題是重溫革命歲月，把歷史的聲音留在心中。語(yǔ)文任務(wù)是：革命英雄故事多，歷史回聲恒久遠(yuǎn)和記述活動(dòng)的點(diǎn)和面。關(guān)于教學(xué)重難點(diǎn)突破方面，代老師也有自己的見(jiàn)解：他認(rèn)為分為三個(gè)方面：聚焦歷史，知其概、聚焦人物，悟其神、聚焦要素，會(huì)其意。教學(xué)活動(dòng)中不再只盯著知識(shí)點(diǎn)，而是“左顧右盼、上掛下連”，課內(nèi)到課外，校內(nèi)到校外，視野從學(xué)習(xí)到生活。 　　陶季梅老師講述了“新課標(biāo)”理念下的大單元教學(xué)策略。首先陶老師明確了大單元概念，她認(rèn)為大單元教學(xué)的“單元”是指根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)群要求、語(yǔ)文教材編排特點(diǎn)和學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求確立的學(xué)習(xí)單元，不是教材單元，也不是內(nèi)容單元。它在關(guān)照教材單元的體例的基礎(chǔ)上，可以通過(guò)單篇、多篇、專(zhuān)題等多種形式、語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)要求，同時(shí)又具備前面提及的關(guān)鍵要素。大單元教學(xué)通常以學(xué)習(xí)單元來(lái)決定學(xué)習(xí)時(shí)間，以學(xué)生達(dá)成最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)作"結(jié)束的標(biāo)志。因此，一個(gè)單元就是一個(gè)學(xué)習(xí)事件、一個(gè)完整的學(xué)習(xí)一個(gè)微課程陶老師還認(rèn)為學(xué)習(xí)任務(wù)群情境類(lèi)型的設(shè)計(jì)主要分為四個(gè)方面：思辨性任務(wù)情境、文學(xué)審美情境、社會(huì)生活情境和學(xué)習(xí)生活情境。陶老師對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)群的資源和工具設(shè)計(jì)也有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，她認(rèn)為必須開(kāi)發(fā)資源，使用工具以及運(yùn)用信息技術(shù)。 　　三位老師的精彩講述讓我們感受到真正落實(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)，教師應(yīng)總攬全局，整體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，整合單元難點(diǎn)和要點(diǎn)，給孩子更多的時(shí)間和更廣闊的空間去閱讀和感悟以及實(shí)踐，讓學(xué)生在閱讀中積累知識(shí)，在感悟中掌握方法，在實(shí)踐中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，能夠與這樣的課和培訓(xùn)相遇是我們的幸運(yùn)。 　　老師們生動(dòng)耐心的解讀，深深地吸引著五小的老師們！瞧，她（他）們聽(tīng)得多么專(zhuān)注，記得多么認(rèn)真！ 　　此次活動(dòng)，不僅給老師們注入了源頭活水，還在老師們心中激蕩起一片片漣漪，漸漸地，漸漸地向遠(yuǎn)方擴(kuò)展開(kāi)去! 　　大單元教學(xué)是巨大的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，同樣更是對(duì)教師教學(xué)的巨大挑戰(zhàn)。然心向往之，行必能至。我們會(huì)在此次活動(dòng)的引領(lǐng)下，思學(xué)之道，研教之理，潛心求索，讓五小語(yǔ)文教學(xué)緊隨課改的步伐一路盛開(kāi)絢爛之花。