《核心素養(yǎng)導向下的聽說教學策略分析》課例研討交流——回民區(qū)小學英語科研名師工作室共研三組

中山西路回族小學

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。隨著核心素養(yǎng)的提出和新課程標準的頒布，學生核心素養(yǎng)的培育已成為教師不斷為之而努力的長期目標。為進一步落實學生核心素養(yǎng)提升，回民區(qū)小學英語名師工作室的成員們在李海寧老師的帶領(lǐng)下，于10月12日晚19：30參加了“核心素養(yǎng)導向下的聽說教學策略分析”的專題講座。本次講座在線上進行，東莞市小學英語教研員張凝老師擔任主講人。 聆聽講座篇 　　本次講座中，張凝老師圍繞“學科核心素養(yǎng)在聽說教學中的體現(xiàn)、skeleton運用于聽說教學的操作流程、skeleton實現(xiàn)學科核心素養(yǎng)的路徑”三方面展開講述。 　　本次講座還展示了生動形象的課例分析。黃小璐老師以“人教版Book 8 Unit 4 Then and now Part B Let’s talk”為例帶來了20分鐘的精彩課堂教學片段，生動透徹地向我們展示了skeleton原理的過程和操作步驟。黃老師本節(jié)聽說課的課堂生動活躍，學生在老師支架性構(gòu)建文本的活動設(shè)計中，不斷進行發(fā)散性思考，敢于用英語交流表達自己的想法，提高了用英語進行語言交流的能力，發(fā)展了序列性、拓展性思維。 暢談心得篇 　　張老師的精彩講座讓我們進一步清晰如何在聽說教學中運用skeleton 骨架文本，在教學中激發(fā)學生的自主探究能力，培養(yǎng)發(fā)散性思維，提高語言綜合運用能力，在優(yōu)化課堂教學的過程中，落實學生的核心素養(yǎng)培育。共研三組的老師們都積極參與了本次學習，在10月17日晚8：00相聚云端紛紛分享了自己的心得體會，并定于10月23日晚7：30結(jié)合課例進行第二次分享。 課例分享篇 　　在10月23日的課例分享中，共研三組的老師們又分為兩個小組，分工合作，設(shè)計課例。老師們思維與思維的碰撞，擦出一次又一次的火花，設(shè)計的課例別樣精彩，讓我們一起來看看吧！ 　　首先是由姜惠老師，信美麗老師，郭曉玲老師和狄夢璐老師帶來的PEP五上Unit2 My week Part A Let's talk的課例設(shè)計分享，分為教學分析，教學設(shè)計，教學過程和教學反思四個部分。郭曉玲老師和狄夢璐老師巧用Skeleton骨架文本教學策略，設(shè)計了“Look and guess，Listen and choose，Think and say，Read and think，Listen and check， Try to write”等多個不同層次的任務，在對文本的建構(gòu)過程中引發(fā)學生觀察、預測、討論、分析、檢測、判斷等一系列發(fā)散性思維學習行為，把學習理解文本、實踐運用核心語言、遷移創(chuàng)構(gòu)語篇和思維品質(zhì)的提升、文化意識的培養(yǎng)融合在本課主題之中。 　　接下來由馬靜老師，包瑞老師和張凝老師帶來PEP五上Unit6 In a nature park Part A Let's talk的課例分享。馬靜老師運用Skeleton骨架文本教學，緊緊圍繞落實英語學習活動觀設(shè)計了學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新類的課堂活動。通過設(shè)計真實情景——游覽烏素圖公園，喚醒學生舊知There is…，引出新知Is there…? 調(diào)動學生自主表達的積極性，主動參與語言實踐活動。主題情景貫穿課堂始終，給予學生最真實的教學體驗，促使學生在真實的情境中感知、學習并運用語言。通過觀察、猜測、探究、表演等活動，學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，激發(fā)多元思維。 收獲提升篇 　　課例分享后，大家各抒己見，分別對兩組的課例進行了聽課心得的分享。教學有法，教無定法，Skeleton的施行和推進需要非常漫長的過程，就讓我們從一次又一次的實踐中獲得一些啟發(fā)和思考，并將之應用于自己教學方法和手段的優(yōu)化。 　　風起于青萍之末，浪成于微瀾之間。在細微之處打磨教學，打磨教研，于細微之處見真章。這次云端聆聽講座，會后分享課例活動是一次智慧火花的碰撞，不僅促進教師更新教育教學理念，提升教育教學水平，更是老師們專業(yè)化成長之路上的“助推器”。相信在李海寧老師的帶領(lǐng)下，我們一定會將培訓所學所得與今后的教學實踐相結(jié)合，更好地完善自己的教育教學工作！ 圖片：共研三組成員編輯：狄夢璐審核：姜惠