<p class="ql-block"> 發(fā)育良好的身體，愉快的情緒，強健的體質(zhì)，協(xié)調(diào)的動作，良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block"> 本次戶外觀察周期比較長，從幼兒去年入園開始。</p> 初次接觸 <p class="ql-block"> 當(dāng)孩子們第一次見到滾筒的時候，都被它粗粗的高高的外形所吸引，搬運、滾動成為孩子們認識它最多的形式。熟悉過后，滾筒被放在一邊，無人問津。直到這天，孟汐和幾位小朋友把它請了出來，開始了新的嘗試。</p> <p class="ql-block"> <span style="color: rgb(255, 138, 0);">孟汐：老師，滾筒太滑了，我站不上去，光帶著我摔到草地上。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(255, 138, 0);"> 夢琪：我也是我也是，那咱們可以怎么辦呢？</span></p><p class="ql-block"> 孩子們展開了豐富的嘗試，用梯子頂住，還是滑，而且梯子也不穩(wěn)定。用輪胎、用合梯，滾筒老老實實的就呆在里面啦，就這樣，孩子們第一次站上了滾筒，臉上也露出了成功的喜悅。</p><p class="ql-block"> 有了第一次的成功，善于挑戰(zhàn)的性格，讓孩子們決定離開輔助物的幫助，嘗試自己在滾筒上站立。</p><p class="ql-block"> 這個過程對于孩子們來說并不是很容易，沒有輪胎的阻擋，滾筒就像他像翅膀一樣瘋狂的滾動，孩子們找不到落腳點，內(nèi)心也很著急。</p><p class="ql-block"> 孟汐想要爬上去但是手扶著滾筒并放上一只腳后還有一只腳怎么也上不去，這令他很困惑；還有就是上去之后發(fā)現(xiàn)腳會抖動也讓自己很緊張，滿頭大汗。在經(jīng)過一段時間的探索后，小朋友們沒有憑借任何外力，就在滾筒上找到了平衡點。她雙手扶著滾筒兩側(cè)，小心翼翼地邁上雙腳，再慢慢直起身來，最后穩(wěn)定的站在了滾筒上，并開始探索向前走。在經(jīng)歷過無數(shù)次的失敗過后，她自己獨立的站在滾筒上，并嘗試行走。</p> <p class="ql-block"> 練習(xí)的過程總是充滿著艱辛，每次小姑娘從滾筒上落下來時，都會撲倒了我的懷里，時間長了，孟汐看到滾筒就會不自覺的拒絕。</p><p class="ql-block"> ??幼兒行為分析</p><p class="ql-block"> 1、孩子們遇到困難善于思索解決問題的能力是值得肯定的，在之后也是要對其進行加強鞏固。</p><p class="ql-block"> 2、孩子們對于滾筒是很好奇的，但是滾筒并不像平地一樣好行走，無數(shù)次的失敗，讓孩子們的自豪感逐步減少，這也是讓孩子們心生膽怯的原因，怎樣改變這種情況呢？孩子們的嘗試是否就到此截止了呢？</p><p class="ql-block"> ??教師的支持</p><p class="ql-block"> 1、幫助幼兒重新認識滾筒。問一問孩子們：“你們第一次登上滾筒有什么感覺？為什么會這樣呢？我們可以用什么方法讓滾筒聽話？”把孩子的失落感轉(zhuǎn)化為對于新問題的探索，把滾筒游戲進行下去。</p><p class="ql-block"> 2、和老師們一起教研如何能更好的幫助幼兒在滾筒上行走，包括走的節(jié)奏和步伐、幼兒的安全意識提升和防護。</p><p class="ql-block"> </p> 轉(zhuǎn)機出現(xiàn) <p class="ql-block"> 再次看到的時候，已經(jīng)到了春天，孩子們的體能已經(jīng)恢復(fù)，并且隨著年齡的增長，平衡感在不斷增強。對于高度的恐懼，也在和滾筒的不斷接觸中減少。我覺得時機到了。</p><p class="ql-block"> 經(jīng)過半年多的練習(xí)，孟汐從最開始的只能走一兩步，再到后來的一兩米，再到現(xiàn)在的一二十米，從走兩步都掉下來，再到現(xiàn)在，從起點走到終點，能夠很穩(wěn)的控制速度，我看到了她平衡感的不斷增強。</p> <p class="ql-block">??孩子的成長：</p><p class="ql-block"> 在滾筒游戲中，幼兒自由選擇滾筒區(qū)材料，自主進行游戲。滾筒游戲既發(fā)展了孩子的全身協(xié)調(diào)性，又鍛煉了孩子的快速反應(yīng)能力、平衡能力，還可以培養(yǎng)孩子的自我挑戰(zhàn)能力、意志力和合作游戲能力。孩子們在創(chuàng)意無限的游戲中，帶給了我們無限的驚喜，玩出了高水平的游戲！</p> 表征 反思與分析 <p class="ql-block"> 1、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強調(diào)：“最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。"也就是說，學(xué)習(xí)不能只重結(jié)果，而要強調(diào)幼兒通過探究和體驗，在思想、情感、意志等方面得到升華。案例中的幼兒站上滾筒是幼兒自主自發(fā)的游戲，能利用操場的寬闊，進行自主練習(xí)，在一個寬松自主的環(huán)境中，幼兒享受著游戲的快樂。游戲的過程不是強求幼兒去改變周遭環(huán)境。</p><p class="ql-block"> 2、幼兒的游戲很多時候是在教師的精心策劃下開展著，從而使幼兒不敢大膽地創(chuàng)新嘗試?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）在科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)中指出“能運用各種感官動手動腦，探究問題，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探索欲望”。當(dāng)幼兒嘗試站在滾筒上時，這是他們創(chuàng)造能力和探索欲望的體現(xiàn)。幼兒的判斷推理比較直接，他們認為滾筒能夠?qū)⑺d起來，但在嘗試中發(fā)現(xiàn)想要滾得遠是有一定難度的，這使幼兒的游戲熱情不斷高漲。教師接納了幼兒的各種想法，提供了多種方法去探索，保護了幼兒探索的興趣，讓幼兒的學(xué)習(xí)更有意義，更具挑戰(zhàn)性。</p> <p class="ql-block"> 學(xué)習(xí)不一定是游戲，但游戲一定是學(xué)習(xí)。孩子通過和滾筒的互動，身體的平衡能力、力量耐力得到良好發(fā)展。在嘗試站上滾筒的過程中，同伴之間手拉手相互配合，說明了他們之間具有的合作、友好相處的社會關(guān)系?！皾L筒是圓圓的，所以它會滾動”；“滾筒表面是光滑的導(dǎo)致我們有時候站不住”，看到了孩子發(fā)現(xiàn)問題，遷移經(jīng)驗的能力等等。</p><p class="ql-block"> 滾筒是一件很有挑戰(zhàn)性的游戲，但是對于孩子們的挑戰(zhàn)也是不同的。對于小朋友是一件很有挑戰(zhàn)的事情。孩子們一遍遍的嘗試，一遍遍的失敗，不停失敗的懊惱不已，后來在不斷鼓勵中，一點點建立信心，終于，戰(zhàn)勝滾筒，成功出發(fā)！</p><p class="ql-block"> 編輯：張嬰潔</p><p class="ql-block"> 審核：劉金花 賈彥暉</p>
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