同課異構(gòu)展風(fēng)采異彩紛呈顯匠心——實(shí)小教育集團(tuán)二年級(jí)語(yǔ)文第二次融合教研

夏日陽(yáng)光

金秋十月，碩果飄香。10月20日下午，實(shí)小教育集團(tuán)二年級(jí)語(yǔ)文“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)如火如荼地在富陽(yáng)校區(qū)多功能廳進(jìn)行著。 　　本次融合教研以《寒號(hào)鳥》為課例，以聚焦“思辨性閱讀與表達(dá)”，探究學(xué)習(xí)任務(wù)群的路徑為主題，旨在促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)中“思維能力”的培養(yǎng)。 同課異構(gòu) 共創(chuàng)高效 　　《詩(shī)經(jīng)》中說：“如切如磋，如琢如磨。”那么，同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的師生承載，又會(huì)展現(xiàn)怎樣的課堂情景呢？ 　　首先執(zhí)教的是陽(yáng)泉校區(qū)的林瑩瑩老師。林老師在課堂上聚焦關(guān)鍵句子，以喜鵲和寒號(hào)鳥的對(duì)話為抓手，進(jìn)行品讀感悟。在對(duì)語(yǔ)言由表及里的體悟過程中，善于運(yùn)用朗讀、比較、想象、討論等方式，引起學(xué)生濃厚的求知欲，激發(fā)學(xué)生思考，在課堂上形成積極主動(dòng)的探究氛圍。 富陽(yáng)校區(qū)鄭志紅老師執(zhí)教的《寒號(hào)鳥》一課構(gòu)思精妙。鄭老師巧用一個(gè)“卻”字盤活課文內(nèi)容，將喜鵲的勤勞與寒號(hào)鳥的懶惰進(jìn)行鮮明的對(duì)比，在對(duì)比中將學(xué)生的思維引向深處，在對(duì)比中讓思維看得見。課堂上，她引導(dǎo)學(xué)生在讀中思、讀中悟、讀中品，在朗讀中讓學(xué)生的思維聽得見。 評(píng)課交流促進(jìn)成長(zhǎng) 　　同課異構(gòu)過后，全體聽課教師聚集在一起，展開了評(píng)課活動(dòng)。從自我反思，同伴互助，專業(yè)引領(lǐng)三個(gè)緯度深入交流。聽課老師開誠(chéng)布公，各抒己見，在思想與思想的碰撞、心與心的交流中，新的教學(xué)理念，新的教學(xué)方法已悄然生根，發(fā)芽！ 　　最后，富陽(yáng)校區(qū)繆曉紅副校長(zhǎng)依據(jù)新課標(biāo)，從“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的角度對(duì)課堂進(jìn)行了全面的解讀，既充分肯定了兩位老師的亮點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，又介紹了小學(xué)各學(xué)段“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的不同要求，并提出在教學(xué)中應(yīng)有在識(shí)字的過程中啟發(fā)思維，在思辨性閱讀中滲透閱讀訓(xùn)練，在思辨性閱讀中滲透表達(dá)訓(xùn)練的意識(shí)。 山不辭土，故能成其高；海不辭水，故能成其深。此次同課異構(gòu)活動(dòng)搭建了交流互通的平臺(tái)，在展現(xiàn)上課教師風(fēng)采的同時(shí)，更形成了多向思維的碰撞，集體智慧的凝聚。