初來(lái)“蚱”到

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活動(dòng)緣起 秋日暖陽(yáng)的浸潤(rùn)下，小朋友像往常一樣來(lái)到果林區(qū)，這里小草郁郁蔥蔥，當(dāng)然也少不了小昆蟲的蹤跡。 “老師！我抓到一只螞蚱！”聽到呼喊我便走向前，伊伊抓到一只螞蚱不敢松手。帆帆：“這是一只棕色的螞蚱！”暖暖：“快把它裝起來(lái)，別讓它跑了?！?lt;/p>六月：“我這里有碗可以裝?！?lt;/p>大城：“不行，螞蚱會(huì)跳出來(lái)的！”誠(chéng)誠(chéng)：“去拿紙杯裝它吧，然后用手擋住。” 我忙去借到一個(gè)小紙杯，把螞蚱小心翼翼的“請(qǐng)”的紙杯里。幾個(gè)小腦袋在紙杯前擠成一團(tuán)，看來(lái)大家都對(duì)這只小生物充滿了好奇??！ 安吉：“螞蚱在哪里，我怎么沒看到。”沐沐：“也許藏在樹葉里，我們把它打下來(lái)！” 凡凡：“我們?cè)趺床拍茏サ剿?？?lt;/p>甜甜：“我知道！螞蚱喜歡樹葉，我們可以用裝滿樹葉的碗放上石頭吸引它。我這里還有鍋蓋，我可以把它蓋住，這樣它就跑不了了！” 隨著大家的討論，想去觸摸、撲捉的欲望越來(lái)越強(qiáng)烈，同時(shí)也吸引了更多孩子的加入。木木：“老師你看！我又抓到了一只綠色螞蚱！” 活動(dòng)期望 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中要求培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍事物現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，利用身邊的事物與現(xiàn)象為科學(xué)探索的對(duì)象。大班孩子的好奇心，探索欲望強(qiáng)烈，對(duì)新事物有嘗試的愿望。希望通過(guò)這次生成課程，讓孩子們通過(guò)直接觀察，探討交流的形式，解答自己在活動(dòng)中遇到的疑問(wèn)，體驗(yàn)大自然的奧秘有趣之處。 一、觀察螞蚱 師：“今天的戶外活動(dòng)我們捉到了兩只螞蚱，你們平時(shí)有沒有見到過(guò)呢？” 六月：“我在老家看到的螞蚱比幼兒園的都大！”伊伊：“螞蚱有翅膀，它會(huì)飛。”小九：“螞蚱還會(huì)跳，跳的可遠(yuǎn)了。”甜甜：“我在草叢里發(fā)現(xiàn)過(guò)綠色會(huì)隱身的螞蚱?！?lt;/p>夢(mèng)夢(mèng)：“我見過(guò)黑色的螞蚱?！?lt;/p>木木：“不對(duì)！黑色的是蟈蟈！我爸爸跟我說(shuō)過(guò)，它的眼睛周圍還有一圈白色的？”杭杭：“還有螳螂！螞蚱和螳螂有什么區(qū)別？他們兩個(gè)誰(shuí)大??？螞蚱會(huì)不會(huì)咬人啊?！?lt;/p>…… 教室里爭(zhēng)論不休，我保留了所有小朋友的意見。并布置了小任務(wù)：?“接下來(lái)，我請(qǐng)小朋友們觀察這只昆蟲，除了你剛才提到的問(wèn)題，通過(guò)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？你還想知道什么？” 小結(jié)： 在孩子們產(chǎn)生興趣和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，他們或許會(huì)有天馬行空的想象，或者出人意料的表達(dá)，螞蚱種類那么多外形雖各有差異卻難免有相似之處，在每個(gè)孩子的認(rèn)知中又有不同的解釋。我們保留他們最初的想法，先不去“解密”，而是讓他們從初次的探索中先自行解決自己的一些疑問(wèn)，同時(shí)再帶著新發(fā)現(xiàn)一起分享和討論。 二、探索發(fā)現(xiàn) 回到集體中，我拿出來(lái)一張白紙，把大家的問(wèn)題與發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)，并把大家總結(jié)討論的具化到導(dǎo)圖中。 問(wèn)題1：你有什么發(fā)現(xiàn)？ 杭杭：“它的頭不是圓的，有點(diǎn)像尖的，也有點(diǎn)像橢圓?！?lt;/p>暖暖：“它的眼睛有點(diǎn)突出來(lái)?！?lt;/p>大城：“它的腿很長(zhǎng)，上面還長(zhǎng)滿了毛！”攸攸：“它的肚子黑黑的，還有一條條線?！?lt;/p>佳穎：“它的前腿很短，尾巴是尖的?！?lt;/p>凡凡：“它的腳是半圓形的。” 問(wèn)題2：你還想知道關(guān)于它的什么？ 小澍：“我想知道螞蚱住在哪里？”滿滿：“為什么它的嘴巴有點(diǎn)黑黑的？”昱豆：“為什么它的腿不一樣長(zhǎng)？”博宇：“它也會(huì)睡覺嗎？”旸旸：“為什么尾巴是尖的？”小澍：“螞蚱的翅膀和蜻蜓的翅膀有什么區(qū)別？”沐沐：“我想知道螞蚱能吃嗎？好不好吃”“哈哈哈哈” 小結(jié)：孩子在活動(dòng)中扮演了什么樣的角色影響著他們活動(dòng)中的積極性，如果只是作為知識(shí)的接受者，只能被動(dòng)的了解，只有當(dāng)一個(gè)參與者、觀察者的時(shí)候，才有更多的發(fā)現(xiàn)與思考。 三、深入了解 討論在孩子們的歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束。我對(duì)“捕獲”的這只“中華蚱蜢”進(jìn)行了簡(jiǎn)單的科普，并且對(duì)孩子們討論中提出的問(wèn)題做出了解答。 我們知道了原來(lái)蚱和蜢是有區(qū)別的，那它們都是蚱蜢嗎？從外形特點(diǎn)上觀察與搜索，孩子們知道了“草蜢”、“螞蚱”、“飛蝗”等等，它們都是蝗蟲大家族里的一員，是害蟲哦！所有的蚱蜢都有著以下特點(diǎn)：細(xì)長(zhǎng)的身體、發(fā)達(dá)的后肢、主要以植物為食、根據(jù)環(huán)境而定的體色。它特別喜歡在環(huán)境溫度比較濕潤(rùn)的夏秋兩季產(chǎn)卵，這樣它的孵化率會(huì)增加，僅僅需要21天就可以孵出小幼蟲。它還有很高的食用價(jià)值，它富含高蛋白質(zhì)和多種維生素，人們習(xí)慣將蝗蟲洗凈用油炸，味美如蝦。它不但是美味佳肴，除了用做食品外，也有做藥用，而且還有治病良方。…… 在認(rèn)識(shí)了解螞蚱的更多知識(shí)之后，孩子們的心情更加的高漲，意猶未盡。“老師我還想看！”“老師我還想聽更多關(guān)于螞蚱的故事！”“有沒有螞蚱的繪本？要不我們?cè)倏磦€(gè)繪本故事吧?！?lt;/p>于是我們一起找到了一本關(guān)于螞蚱的繪本故事——《飛?。∥涷啤?lt;/p> 通過(guò)繪本故事，孩子們對(duì)于螞蚱的了解更加深刻。 四、我的想法 “老師，我想把螞蚱畫下來(lái)”“我還想繼續(xù)捉螞蚱”“我想去果林區(qū)給螞蚱弄點(diǎn)吃的”于是我們整理好東西，背上小水壺，再次來(lái)到了果林區(qū)。 這次的自主選擇有了更多收獲和發(fā)現(xiàn)。 “我看見草叢里有只綠螞蚱！它用保護(hù)色隱身了！它是不是在產(chǎn)卵呢！”“你看，它的頭是方形的，和我們班里的那只不一樣。” “螞蚱喜歡吃樹葉，我來(lái)給他摘樹葉”“那我去給它裝點(diǎn)土，這樣他就能睡的舒服一些”“記得找濕的土，他喜歡濕的！” “我們一起來(lái)給螞蚱做飯吧！”“我這里有各種各樣的葉子，我來(lái)給它換換口味！”“我可以把葉子壓碎，這樣螞蚱好吃” 專心于藝術(shù)創(chuàng)作的孩子們也沉浸其中。 “老師，你看我畫的像不像？” “這是我畫的我在捉螞蚱” “我還畫了它的朋友，還有小草當(dāng)它的食物?！?lt;/p> “老師！你看！這是螞蚱在吃樹葉，這是大公雞在等著吃它！” 小結(jié)：在活動(dòng)中，孩子們根據(jù)自己的喜好選擇了喜歡的區(qū)域，在過(guò)程中可以積極的發(fā)揮想象力，同時(shí)在不斷的嘗試中也摸索出了更多捉螞蚱的“技巧”：螞蚱警惕性很高，速度要快，眼睛要亮！在不斷的認(rèn)識(shí)與了解中，作畫時(shí)也注重更多細(xì)節(jié)：前腿短，后腿長(zhǎng)，還有一對(duì)小翅膀。 活動(dòng)解析 螞蚱是秋天里隨處可見的昆蟲之一，在活動(dòng)中，孩子們發(fā)現(xiàn)了不同種類的螞蚱，通過(guò)自主的調(diào)查探究，深入了解了關(guān)于它的習(xí)性特征，觀察、討論、探究、體驗(yàn)，孩子們獲得了更多的直接經(jīng)驗(yàn)。教師引導(dǎo)幼兒觀察螞蚱，了解螞蚱，積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓孩子自主的探究，當(dāng)大家對(duì)螞蚱的特征還不確定時(shí)，沒有提前做解答，尊重他們想法的同時(shí)放手讓他們?cè)谧灾魈骄恐姓业酱鸢?，有了更深刻和正確的理解。生成課程一切都以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓幼兒作為這個(gè)過(guò)程中的主人，自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，當(dāng)他們自己主動(dòng)思考的時(shí)候，老師可以作為一個(gè)參與者和引導(dǎo)者，同時(shí)要多關(guān)注不同幼兒的狀態(tài)，是否有興趣點(diǎn)？如何激發(fā)更多的閃光點(diǎn)。以兒童的視角去思考與觀察，才會(huì)與孩子有更多共同語(yǔ)言，達(dá)到更好的活動(dòng)效果。