【雙減分層作業(yè)】求是｜風(fēng)化分“度”設(shè)計(jì)，“層”出樂趣——語(yǔ)文特色分層作業(yè)紀(jì)實(shí)

米小米

雙減政策下，減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)是學(xué)校當(dāng)前的重點(diǎn)工作之一，也是教育者們的思考所在。為了在減輕負(fù)擔(dān)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)作業(yè)的高效并嚴(yán)格落實(shí)五育，風(fēng)化街中心小學(xué)的語(yǔ)文教師們積極探索，深度教研，創(chuàng)新分層作業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)生們精心“謀劃”了豐富多彩的學(xué)科特色作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)了積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能。將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，用特色作業(yè)讓學(xué)生的智慧光芒大放異彩，我們一起去瞧瞧吧...... <div style="text-align: center;">一年級(jí)——我學(xué)ao ou iu</div> 漢語(yǔ)拼音作為重要的識(shí)字工具，是一年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)拼音的興趣，激發(fā)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，設(shè)置第一關(guān)——做手工，讓孩子動(dòng)手“認(rèn)一認(rèn)、捏一捏”所學(xué)復(fù)韻母ao ou iu，加深學(xué)生對(duì)復(fù)韻母ao ou iu的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二關(guān)——通過(guò)拼讀音節(jié)幫助學(xué)生朗讀兒歌，一方面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另一方面幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音節(jié)和兒歌，一舉兩得。第一關(guān)：認(rèn)一認(rèn)、捏一捏。嘗試用橡皮泥捏出復(fù)韻母ao ou iu。第二關(guān)：試一試、讀兒歌。試著通過(guò)認(rèn)讀學(xué)過(guò)的復(fù)韻母組成的音節(jié)，來(lái)朗讀兒歌。 <div style="text-align: center;">二年級(jí)——做手工</div> 二學(xué)級(jí)組語(yǔ)文教師注重提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，除了在教學(xué)理念上下工夫，在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，也樹立“大語(yǔ)文”的新觀念。語(yǔ)文作業(yè)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，就要有豐富多彩的形式，此次分層作業(yè)內(nèi)容是——第三單元口語(yǔ)交際《做手工》。<br>A.制作一件手工作品，內(nèi)容簡(jiǎn)單，能夠鍛煉孩子的動(dòng)手能力。<br>B.偏重于對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，目的在于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。<br>C.面向表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，拓展學(xué)生思維，能用文字表達(dá)制作步驟。<br> <div style="text-align: center;">三年級(jí)《尋找秋的足跡》</div> 三年級(jí)語(yǔ)文組為了讓孩子們走進(jìn)大自然，熱愛大自然，熱愛生活，設(shè)計(jì)讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力。<br>A.1、詞語(yǔ)中的秋天:積累與秋有關(guān)的成語(yǔ)，嘗試用不同的方法理解詞語(yǔ)。2、我筆下的秋天:你看到了什么樣的景色?用幾句話寫下來(lái)吧。<br>B.1、用落葉制作手工畫。2、詩(shī)中的秋天：搜集描寫秋天的古詩(shī)一首，可以用朗誦、圖配文等方式進(jìn)行展示。 <div style="text-align: center;">四年級(jí)——中國(guó)神話故事</div> 居家學(xué)習(xí)期間，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突破傳統(tǒng)作業(yè)的練習(xí)形式，讓語(yǔ)文作業(yè)由單調(diào)、枯燥、乏味變得生動(dòng)、活潑、有趣，讓豐富多彩的生活走進(jìn)學(xué)生的作業(yè)體系，四年級(jí)的語(yǔ)文老師們，積極發(fā)動(dòng)智慧，對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的形式和內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)新設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。<br>A.基礎(chǔ)作業(yè)，要求熟練掌握每課字詞，書寫工整；熟讀課文內(nèi)容，熟練背誦要求背誦的課文。<br>B.偏重于對(duì)《中國(guó)神話故事》的整本書閱讀和講故事，目的在于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和中華傳統(tǒng)文化的傳承。<br>C.拓展學(xué)生思維，動(dòng)手動(dòng)腦制作課文思維導(dǎo)圖，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的多元化和個(gè)性化。 <div style="text-align: center;">五年級(jí)——民間故事</div> 如何在作業(yè)設(shè)計(jì)上做好加法和減法是五年級(jí)組語(yǔ)文學(xué)科的教研主題，這一主題的研究已經(jīng)延伸到了線上教學(xué)實(shí)踐。學(xué)生作業(yè)是學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的鞏固和內(nèi)化過(guò)程，是反饋課堂教學(xué)效果的重要手段。教師創(chuàng)造性的分層作業(yè)設(shè)計(jì)更能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展，提高學(xué)生的個(gè)性和興趣，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教育理念，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。<br>A.熟讀課文牛郎織女（一），仿照例子把牛郎織女初次見面的情節(jié)說(shuō)得更具體。<br>B.在其他民間故事中找出你覺得不可思議的情節(jié)，錄制視頻講一講。<br>C.除了《獵人海力布》、《牛郎織女》你還讀過(guò)哪些民間故事，請(qǐng)選擇兩篇民間故事制作思維導(dǎo)圖，把這些故事介紹給大家。 <div style="text-align: center;">六年級(jí)——走進(jìn)《故宮博物院》</div> 《故宮博物院》是一組非連續(xù)性文本，由四份材料組成。有對(duì)故宮博物院進(jìn)行全景介紹的說(shuō)明性文字，有關(guān)于太和門被燒的故事，以及來(lái)自官方網(wǎng)站的游覽須知和平面示意圖。特別適合達(dá)成小學(xué)階段“閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息”這個(gè)目標(biāo)。<br>作業(yè)設(shè)計(jì)為：<br>A.為家人計(jì)劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。<br>B.選擇一兩個(gè)景點(diǎn)，游故宮的時(shí)候?yàn)榧胰俗髦v解。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)走“心”更走“新”，不僅兼顧課前、課中和課后，還兼顧目的性和趣味性。無(wú)論是基礎(chǔ)鞏固和提升拓展，都能尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，把“選擇權(quán)”還給學(xué)生，讓學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)或興趣自由選擇作業(yè)，課后老師們還會(huì)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行頒獎(jiǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地發(fā)揮他們的自主性。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者、探索者和成功者。分層作業(yè)、特色作業(yè)的布置，不僅解決了教師布置作業(yè)時(shí)的“一刀切”帶來(lái)的負(fù)面影響，同時(shí)也減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生充分享受到成功的喜悅。因材施教、因人施教，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使負(fù)擔(dān)變成了快樂。在今后的教學(xué)中，我們會(huì)繼續(xù)將“雙減”和“五項(xiàng)管理”政策向縱深開展，細(xì)致研究分層作業(yè)設(shè)計(jì)方案，做真正的以學(xué)生全方位發(fā)展為中心的減負(fù)教育。 <br><br>