片區(qū)相攜手交流促發(fā)展 ——新洲區(qū)小學語文第三、七片區(qū)教研活動

彤彤

時光清淺，歲月如歌。 擷一束光陰，撫過心間。 唯有研修的芳華，沉香流年。 為了不斷加強和深入推進新洲區(qū)片區(qū)教研工作，達到資源共享、互相學習交流、共同提高的目的，2022年10月19日，新洲區(qū)小學語文第三、第七片區(qū)教研活動在陽邏三小如期舉行，參與活動的有來自二十多個學校的三十多位四年級老師。 　第一環(huán)節(jié)：觀摩環(huán)節(jié) 根據(jù)第三片區(qū)方鳳蓮組的活動計劃和安排，本次活動由陽邏三小承辦，陽邏三小和汪集中心小學各安排四年級第四單元的一節(jié)課，沒想到兩個學校的教師不約而同地選擇了第13課《精衛(wèi)填?！?。正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，兩位老師從不同角度對文本進行了解讀，教學各具風采。 　　　第一節(jié)課是陽邏三小庫佩老師執(zhí)教。庫老師引導學生通過對比古今詞義來了解漢字的魅力，通過不同形式的朗讀讓學生熟讀課把握文章大意并理清課文脈絡。 　　第二節(jié)課是汪集中心小學夏雪梅老師執(zhí)，夏老師聲音甜美，采用游戲的方式層層遞進，內(nèi)容由簡到難，發(fā)揮了學生的主體地位。 　第二環(huán)節(jié)：說課環(huán)節(jié) 庫老師主要采用合作探究法、以讀促悟法，讓學生盡情想象感受神話的神奇，做到讀通、讀順、讀好停頓、讀出節(jié)奏，這是學好古文的前提，而借注釋，讀懂內(nèi)容是學好古文的重要法寶，對培養(yǎng)學生的閱讀能力有極大的幫助。 　　夏雪梅老師在教學環(huán)節(jié)上能結合本單元的訓練重點和學生的實際，精心備課，采取小組合作方式引導學生思考問題，孩子們積極參與踴躍言，環(huán)節(jié)緊緊相扣，為學生學習文本內(nèi)容創(chuàng)設了良好的情境。 　　俗話說:“教而不研則淺，研而不教則空?！崩蠋焸冋归_了高效專業(yè)的評課、議課分享活動。每位教師針對課堂中呈現(xiàn)出的精彩環(huán)節(jié)和需要改進的地方毫無保留地進行了細致分析和研討。大家各抒己見，共同進步！ 　　第三環(huán)節(jié)：評課環(huán)節(jié) 　　倉埠中心小學方興老師：庫老師的課1.教學目標明確，環(huán)節(jié)清晰。2.讀的方式較多，形式多樣。如果在落實單元要素，體會人物的感受再深一點會更好。夏老師的課1.課件制作具有動感，增強學生興趣。2.注意字句方法的遷移，以舊帶新。3.在講解句子時也讓學生們想象畫面，感受神話故事的神奇性。 　　倉埠周鋪小學章秀老師：庫老師普通話標準，教學過程清晰，通過教師指導學生朗讀，讓學生在讀中悟，悟中讀，去理解課文及時做出評價和指導。夏老師思路清晰，一步一步的引導學生完成教學目標和任務。知道朗誦，復述故事，展開想象，達到課后延伸感知人物形象的目的。 　　　李集中心小學李新枝老師：庫老師的課，程序清晰，重視朗讀，語文味道濃，咬文嚼字，從不同版本中朗讀，了解原汁原味的文言文。夏老師的課，由舊知識引導到新知識，授學生以漁，啟發(fā)性強，語文要素抓得準，抓得牢，培養(yǎng)學生的想象能力。 　　　李集張店小學熊晨老師：庫老師的課堂氣氛活躍，教學相長，教師能夠調動學生的積極性，尊重學生的主動地位，有效完成目標。夏老師通過提出問題開展教學，讓學生帶著問題有目的性的進行學習，充分調動學生的積極性，有利于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。 　　倉埠方楊小學林玉蓮老師：庫老師的課1.多形式朗讀，讓學生感受文言文的節(jié)奏美，韻律美。2.從文字和插圖激發(fā)學生想象，感受神話的神奇魅力。3.圈關鍵字，梳理文章的起因、經(jīng)過、結果。抓住了本單元的訓練重點。夏老師的課：1.深入教材，結合單元訓練重點，精心設計教學環(huán)節(jié)，為學生學習文本內(nèi)容創(chuàng)設良好的情境。2.易錯字和易讀錯的語句老師都仔細地指導。3.在講故事時，夏老師引導學生從環(huán)境、語言、動作等方面引導學生補白想象拓展學生思維。 　　雙柳中心小學巴淑珍老師：庫老師在教學中注重將生活與教學緊密相連，激活學生的思維，訓練學生的語言表達能力。夏老師在教學中運用多媒體手段呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化，營造和諧，富有童趣的學習氣氛，以圖激趣。 　　汪集中心小學張紅利老師：庫老師特別注重文言文朗讀的指導，原文節(jié)選部分的朗讀。夏老師結合導讀了解本單元的語文要素，明確了學習的目的，注重學法的指導，學習文言文的方法，指導朗讀和背誦，結合注釋插圖理解課文內(nèi)容，并用自己的話把故事內(nèi)容講清楚，說說精衛(wèi)給自己留下的印象，從而感受人物形象。 　汪集孔埠小學程淑賢老師：庫老師的課堂氣氛活躍，重難點突出，落實語文要素，指導孩子多種形式朗讀達到背誦的目的。夏老師課堂氣氛活躍，環(huán)節(jié)清楚，重難點分明，語言優(yōu)美。 　　陽邏三小魏淑琴老師：相同點：1.兩位老師都緊緊圍繞單元要素展開教學，教學思路清楚。2.多種形式朗讀，感受文化的節(jié)奏美，韻律美。通過層層遞進的閱讀，要求讀準字音，讀通句子，讀出節(jié)奏；形式多樣的朗讀展示—-自由讀、抽讀、男女賽讀、齊讀。3.抓重點詞語，以點帶面，理解課文。4.激發(fā)想象，感受人物的精神。 不同點：庫老師采用的是以讀促理解，引導學生通過不同的形式讀，結合注釋和插圖進行理解，培養(yǎng)自主學習，創(chuàng)造的能力。夏老師則注重方法滲透與指導，引導學生回憶以前學習文言文的方法，很自然地將方法遷移運用到了今天的學習中，每一個環(huán)節(jié)指導得特別細致，尤其是揭示課題后引導學生質疑，在理解了課文后，再根據(jù)問題來理清故事的起因、經(jīng)過、結果，這個過程水到渠成。 　　陽邏五小周紅霞老師：庫老師這節(jié)課收放自如，她選擇以圖激趣的方式導入新課，引起學生的學習興趣，使學生能從中得到快樂體驗，記憶深刻而全面。夏老師在教學中，點撥恰到好處，激發(fā)了學生的想象力，將文言文的空白進行了想象，學生在課堂上暢所欲言，答案極富想象力。 　　第七片區(qū)組長朱愛玲代表第七片區(qū)的四年級語文老師做了交流：兩位老師的課堂有共同之處：1.注重“雙基”的培養(yǎng)，都關注了文言文字音、字形、字義及朗讀，重視培養(yǎng)學生文言文朗讀能力。2.都關注了基本技能的指導：庫佩老師結合插圖理解文言文，夏雪梅老師出示關鍵字意思，幫助學生疏通文意。3.兩位老師都實現(xiàn)了高效課堂的目標。不同之處：1.庫老師用猜圖的方式導入，激發(fā)學生的學習興趣。2.庫老師出示不同版本的《精衛(wèi)填海》，讓學生了解古文的特點，豐富學生的語文素養(yǎng)積累。3.夏老師導入時帶著學生大膽提問，帶著問題有目的的學習課文。在指導講故事的環(huán)節(jié)，老師引導學生加以想象，充實內(nèi)容，為本單元習作做好鋪墊。4.夏老師反復預設精衛(wèi)填海遇到的困難，學生反復回答課文中的同一句，在問答中反復中感悟人物品質，突破體會人物精神的難點。 　　各學校老師代表評課完畢后，教研室張燕主任為兩位老師的課給出了以下指導性點評與建議：1、庫佩和夏雪梅兩位老師的教學目標定位準確、不拔高。兩位老師都注重了在內(nèi)容上著力，展開現(xiàn)象體會人物形象。方法上做到了以讀促思、以讀促悟。2、清晰了小古文教學流程，環(huán)環(huán)相扣，重落實。3、在優(yōu)化小古文的教學策略上做到了朗讀激趣巧想象。 張燕老師建議：①.理解文意可適當調整，資料補充不要太泛②.不要忽略文本。引導學生展開想象，怎么去想？想些什么？可以借助插圖，還要抓住文本中“常、西山、東海、木石”等關鍵信息，著眼于文字進行想象。③.遵循文脈。先介紹人物，再介紹故事情節(jié)。 4、突出了小古文語言簡短精練的特點，感悟了神話的神奇。這里張燕老師建議老師們可以在學生讀完課文后提問，如：你覺得《精衛(wèi)填海》這個故事有哪些不可思議的地方？人為什么會變成鳥。 5、新課標要求我們要關注變化——構建學習任務群?？梢試@神話單元聊聊神話故事、聊聊人物形象、聊聊神話的神奇等。 在評課過程中，老師們互動式的對話，引起了各學校代表教師們的反思和共鳴，提高了片區(qū)的語文學科的教學研究。 　　最后第七片區(qū)的片區(qū)長區(qū)教研室熊月炳主任做了簡單的交流，指出片區(qū)活動的意義，建議老師多學習多參與。 　　　學無止境，教無止境，研無止境。 本次教研活動的開展，為廣大教師做了很好的示范，更讓老師們懂得了學習形式的多樣性，真正起到了研討的實效。多校聯(lián)動攜手行，研討交流求共贏。研討活動，我們一直在路上。 撰稿:邵童彤 圖片提供：邵童彤潘能 審稿：李桂珍