源匯區(qū)小學數(shù)學工作室閱讀之行（一）

嫣然一笑

明燈指引方向 　　讀書承載智慧，潤澤心靈；讀書寄托理想，源遠流長。讀書是教師提升自我的必要途徑，源匯區(qū)小學數(shù)學工作室自成立以來，在教研室邢燕老師的帶領下，從未停止閱讀的腳步！ 　　有了明燈的指引，老師們緊隨其后，每人都在積極的進行閱讀。并在每一章閱讀之后認真寫下自己的收獲、感悟、亦或是隨筆！ 第1章正面管教一種鼓勵模式感悟分享 　　在讀完第一章后，邢老師分享到：1.當孩子們感到安全時，感受到歸屬感和自我價值感時，他們便會茁壯成長。2.順從和對抗都是沒有了自我。教育孩子最好的時機是在孩子做對事兒的時候。3.過度運用懲罰和虐待沒有什么不同，如果父母和老師知道他們的懲罰正在給孩子造成終生的問題，他們很可能會尋找替代方法。4.問比告訴有效的多。告訴通常會造成身體上的生理抵抗，大腦發(fā)出的信號是抗拒。相反尊重的問，造成一種身體上的生理放松，向大腦發(fā)生的信號是尋找答案，學生感到被尊重，感到自己更有能力。 　　源匯區(qū)受降路分校的應丹丹老師讀完第一章寫下這樣的隨筆：第1章感受最深的一句話：正面管教的愿景是，孩子們在學校里遭遇失敗時永遠不會被羞辱，而是通過有機會在一個安全的環(huán)境中，從自己的錯誤中學習，感覺到自己被賦予了力量。 正面管教的方法，提供了一個安全的環(huán)境，使學生能夠?qū)徱曌约旱男袨椋私庾约旱男袨槿绾斡绊懰耍ㄟ@一點很關鍵，有些孩子犯了錯誤總會想都是別人的錯，認識不到自己的錯誤，更沒有認錯的態(tài)度），并未改變自己的行為參與到有效的解決問題的過程中。 上周五我班三位同學就發(fā)生一起沖突事件，其中一位男孩一直暴跳如雷，一點也不聽老師調(diào)解，只是一味的叫嚷著說自己的想法，說別人怎么怎么不對，怎么傷害自己！還好我剛剛讀了第一章，首先給孩子一個安全環(huán)境，才能使學生審視自己的行為！我就過去說：“從魯老師講解過程中我聽出來你們?nèi)齻€里面你的過錯應該是比較輕的，因為你是挨了打才自衛(wèi)反抗的，你生氣暴躁我也理解，因為你認為你吃虧了，老師卻連你一起批評！”當我說完這幾句話，他頓時安靜了下來，不再叫嚷了！接下來我又講了他這樣叫嚷解決不了問題，還會影響老師調(diào)解的進度，同時畢竟他也還手了，不能說一點錯沒有，那么犯了錯誤就應該有個承認錯誤的態(tài)度……最后，他承認了自己態(tài)度不對的問題，并且同學之間互相道歉握手言和。 我覺得這件事我處理的方法就是首先給了暴躁同學一個安全的環(huán)境，讓他知道老師理解他的情緒和心情，進而再有效的解決問題！ 讀書真的是一件對自己極好的事，讀專業(yè)書籍，提高專業(yè)能力；讀班級管理書籍，班級管理能力就能得到有效的提高！??感謝邢老師一直以來如明燈般的指引！ 　　外國語方芳老師感悟：孩子們是從自己的生活中學習的。如果我們想讓我們的孩子在成長中學會和善、堅定和尊重，我們就必須確保他們在這種環(huán)境中生活。 　　漯河市第二實驗小學趙亞麗感悟分享： 1.在處理一個問題之前，先讓自己冷靜下來，直到能夠用理性大腦來思考時再解決問題才有意義。 2.當孩子學會做一名對家庭，班級和社會有貢獻的成員時，他們就會成為有健康自我概念的高效決策者。 第2章? 一種思維模式的轉(zhuǎn)變感悟分享 　　源匯區(qū)柳江路小學張恒老師讀完第2章“一種思維模式的轉(zhuǎn)變”感悟分享到：對于大部分老師來說，我們都是自帶教師的“權威”，是專制的。就像文中提到的直接以告知的形式和學生說“你需要......”、“你不能......”、“你必須......”、“你們應該......”！曾經(jīng)我以為制度的激勵、獎品的發(fā)放可以很好的刺激學生遵守班規(guī)班紀，可以調(diào)動起來學生學習的熱情?？戳诉@篇文章，我要試圖轉(zhuǎn)變自己的想法和行為，以平等尊重的態(tài)度去和學生交流。嘗試著了解他們內(nèi)心真實的想法，占在學生的立場去考慮問題。多用問句盡可能的不用祈使句，我不僅要關注學生的行為還要關注學生行為背后的信念！ 　　源匯區(qū)實驗小學朱燕子老師分享到：當看到邢老師發(fā)的書名時，猛的感覺這本書之前聽樊登老師講過，后來一查才知道，這是簡·尼爾森的另一作品，這是一個系列。之前聽過的是《正面管教》，當時感觸最深的是，書中正面管教型的教養(yǎng)方式是和善與堅定并行，有權威、有規(guī)矩、有自由、有限制的選擇。 覺得自己平時在面對班里的孩子或者自己的孩子時，沒有做到同理心，沒有站到孩子的角度去考慮問題。總是忍不住去批評，沒有很好的處理自己的情緒。沒有做到和善，自己做不到更不會教孩子怎么和善，更別說其他了。今天看到大家的分享，使我期待這本書的內(nèi)容！ 第3章? ? 領導風格感悟分享 　　源匯區(qū)第三實驗小學師菡敏老師分享到：讀第三章“領導風格”我的感觸：就如德雷克斯所說，僅僅通過改變自己，我們就能改變我們的整個人生和身邊人的態(tài)度。當我們是和善而堅定的領導者，那么我們的孩子也會變成負責任、值得信賴、是適應力強、機智、被賦予力量、有能力、關心他人和自信的人。 其實讓我想到斯金納的試誤說，通過讓孩子們不斷的嘗試，并鼓勵他們從過去中學習。其實生活與此并沒有什么不同，世界上每個人都會不斷的犯錯，只要他還活著。犯錯誤是學習的大好機會！?。?lt;/p> 在班里給孩子們創(chuàng)造了一個回答問題比較安全的環(huán)境，有一些比較膽小的孩子開始慢慢的愿意在我課堂上發(fā)言，所以說我希望能在教學中更多的方面運用到這一點。 區(qū)別鼓勵、贊揚和獎勵。鼓勵是我們正面管教的基礎。 要讓孩子們的生活形成慣例，讓孩子們下意識的知道我該去做什么？而不是命令式的告訴他們你要做什么！這樣的話，孩子們就會有安全感，平靜的氛圍感和信任。有助于培養(yǎng)孩子們?nèi)松寄?。建立慣例會在當中學會為自己的行為承擔責任，感覺自己很能干，并在教室中合作。 要教學生的控制自己的弱點，用自己的長板去翱翔，創(chuàng)造卓越！ 　　大劉小學王寧彩老師分享到：和善而堅定，當我們保持這種品格，并將這種品格也影響到我們的學生和家長的時候，將會是多么了不起的改變！ 教育不是只有獎勵個懲罰兩種方式，最重要的是學會鼓勵。 代入孩子的視角，我會期待得到尊重，尊重不只是嘴上說說，而是真正達到共情。 從現(xiàn)在起做出改變，學生看到老師的改變，也會深受鼓舞。做出改變，當改變都來自于內(nèi)驅(qū)力時，相信一切都是值得的。 　　源匯區(qū)受降路小學王曉延老師分享到：“和善而堅定的領導者，運用鼓勵，而不是贊揚和獎勵?！边@幾句話讓我反思了很多，我在平時的教學中這點做的很是欠缺。除了教學工作，有時候繁瑣的事情太多，往往也失去了很多耐心，只看到了不遵守紀律，調(diào)皮搗蛋的孩子的一面，批評大于鼓勵。其實在孩子的心中，最想得到的就是老師的鼓勵，有時候哪怕一個眼神，一句貼心的話語，也能感受到老師對他們的關注。再調(diào)皮的孩子也有自己的閃光之處，以后我要靜下心來，多給他們鼓勵，幫助他們樹立自信心。 第4章? ? 人們?yōu)槭裁茨菢幼? 感悟分享 　　許慎小學艾亞君老師分享到：錯誤目的表現(xiàn)：孩子的目的：是尋求過度關注，（讓別人為自己奔忙或者得到特殊服侍）。 密碼信息：注意我，讓我參與并發(fā)揮作用。 父母或老師主動的、賦予孩子力量的回應，包括：通過讓孩子參與一個有用的任務，轉(zhuǎn)移孩子的行為。說你將怎么做（例如：我愛你，一會兒陪你）；要避免給孩子特別服侍；相信孩子能夠處理自己的感受（不要替孩子解決或解救）；安排特別時光；幫助孩子建立日常慣例；讓孩子參與解決問題；召開家庭會議或班會；設定一些無言的信號；把手放在孩子肩上，忽略孩子的行為。 正面管教，聚焦正向思維，用焦點的眼光來看待孩子行為背后的心理期待。等開學了，我要試試看！ 　　源匯區(qū)實驗小學孟紅偉老師分享到：很多人認為學校的目的就是學習功課，而各種紀律規(guī)定應該以學生取得優(yōu)異的學習成績?yōu)槟康?。因此，老師們普遍實行的是以獎勵和懲罰為基礎的管教方法，其目的是為了控制學生。然而，研究表明，除非教給孩子們社會和情感技能，否則他們學習起來就會很艱難，并且紀律問題會越來越多。我們很多時候評價學生過度關注孩子的學習成績，或者說更多的關注教育的智育功能，而忽略教育的育人功能，我們常說以人為本，教育孩子首先要成人，然后才是成才。孩子無論是在生活中還是學習中，我們更應該關注孩子做事和學習的態(tài)度和過程，多鼓勵他們?nèi)L試，而不是只看結果。就像我們的數(shù)學課一樣，我們要鼓勵孩子多用自己的方法去嘗試解決問題，讓孩子享受到解決問題帶來的快樂，最終讓學生喜歡上數(shù)學！ 有時候我們的課堂上獎勵太多，覺得對學生造成的傷害比懲罰還要嚴重的多，孩子為什么學習?為誰學習？難道是為了獎勵，為了老師和家長學習嗎？鼓勵對于孩子的健康成長和發(fā)展是至關重要的！ 　　世紀老人冰心說過：“讀書好，好讀書，讀好書?！边@是一句至理名言。書是世界的一個窗口，人們就是通過這許許多多的窗口去認識世界的；書就是一艘船，它載著人們在知識的海洋中航行。而我們源匯區(qū)小學數(shù)學工作室的全體成員將在邢老師的引領下，在教學相長的道路上不斷閱讀，提升自己的教育教學水平！ 晚風飄香，遠處又是桃李滿園！