【研思同行】讀懂游戲中幼兒的學(xué)習(xí)——惠民幼兒園學(xué)前教育集團(tuán)十月片區(qū)教研紀(jì)實(shí)

百草園的手記

游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的途徑，孩子在游戲中有著最真實(shí)的自我表現(xiàn)。為了更好地貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，提升教師解讀游戲讀懂幼兒的專業(yè)能力。10月19日上午，永濟(jì)市惠民幼兒園學(xué)前教育集團(tuán)片區(qū)內(nèi)50多名幼教同仁齊聚片區(qū)教研群，共同開(kāi)啟了“讀懂游戲中幼兒的學(xué)習(xí)”線上專題研討。 　　本次線上教研活動(dòng)由教研員周聰聰作執(zhí)研者，帶領(lǐng)大家借助對(duì)大量游戲視頻的分析，通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)，交流的方式，讓教師不斷轉(zhuǎn)變自己的兒童觀和教育觀，堅(jiān)定自己的教育信念，從而獲得專業(yè)的成長(zhǎng)。 活動(dòng)流程： 線上簽到 ?積極有序 　　白露微涼起，莫負(fù)秋意濃。盡管疫情阻斷了我們走進(jìn)校園的步伐，很多活動(dòng)按下暫停鍵，但教研活動(dòng)依然如期舉行。 理論學(xué)習(xí) 引出主題 什么是幼兒的學(xué)習(xí)？什么是幼兒的深度學(xué)習(xí)？什么是游戲？為什么要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)？教師在幼兒學(xué)習(xí)中處于什么角色？? 　　在討論過(guò)逐步深入的問(wèn)題后，參會(huì)教師對(duì)“游戲與學(xué)習(xí)”的關(guān)系有了更清晰的認(rèn)知，為本次研討做好了鋪墊。 　　無(wú)論是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》還是《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中都提出：幼兒園要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，游戲也是最適合幼兒的學(xué)習(xí)方式。我們要將游戲與幼兒發(fā)展課程設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)起來(lái)，及時(shí)抓住課程契機(jī)，將之轉(zhuǎn)化為幼兒的行動(dòng)方案，拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)。 看到孩子們的學(xué)習(xí) 　　第一階段我們開(kāi)展“共同解讀同一游戲視頻”，以及“5分鐘視頻解讀法”引導(dǎo)教師圍繞“你在游戲中看到了幼兒有哪些學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)”的問(wèn)題，初步嘗試去發(fā)現(xiàn)游戲中幼兒的學(xué)習(xí)。 　　解讀游戲視頻的過(guò)程中，教師們通過(guò)不斷地對(duì)應(yīng)《指南》，分析視頻中幼兒典型的學(xué)習(xí)行為。 　　通過(guò)交流，大家認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)《指南》的重要性，也對(duì)幼兒游戲的解讀有了一定的信心。紛紛表示要認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入領(lǐng)會(huì)《3—6歲兒童與發(fā)展指南》精神，真正做到心中有目標(biāo)，用目標(biāo)指導(dǎo)教育行為。堅(jiān)持不懈地開(kāi)展觀察、解讀兒童游戲的實(shí)操研訓(xùn)，讀懂幼兒游戲行為，挖掘幼兒游戲的價(jià)值。 看到同一領(lǐng)域的學(xué)習(xí) 　　第二階段我們通過(guò)“不同游戲視頻，同一領(lǐng)域解讀”的方式，鼓勵(lì)教師從同一領(lǐng)域的視角對(duì)不同的游戲視頻進(jìn)行解讀。 　　雖然游戲場(chǎng)地不同、游戲內(nèi)容不同，但同樣能看見(jiàn)幼兒的學(xué)習(xí)。我們要改變固有看法，比如，以為社會(huì)性學(xué)習(xí)大多發(fā)生在角色游戲中，以為斜坡游戲、騎車游戲、滾筒游戲中只有健康領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，自主游戲中處處都有幼兒的學(xué)習(xí)。 研討交流 ?達(dá)成共識(shí) 　　教師們邊看游戲視頻《我的家》，邊對(duì)照《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》展開(kāi)了沉浸式研討，并分領(lǐng)域進(jìn)行了總結(jié)式陳述。 　　從“看見(jiàn)”游戲中真實(shí)的幼兒到“看懂”幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平和可能的發(fā)展空間，是每一位幼兒教師必須修煉的專業(yè)基本功。幼兒教師需要具備“兒童是自信的、有能力的學(xué)習(xí)者“的兒童觀，把握觀察分析的核心要素和基本要領(lǐng)，并進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐和練習(xí)，成為一名專業(yè)的反思型實(shí)踐工作者。 三個(gè)教研小組思維導(dǎo)圖 朱晨曦老師代表蒲州中心校教研小組對(duì)研討結(jié)果進(jìn)行闡述 相露老師代表韓陽(yáng)中心校教研小組對(duì)研討結(jié)果進(jìn)行闡述 孫筱穎老師代表惠民幼兒園對(duì)研討結(jié)果進(jìn)行闡述 　　游戲中幼兒的學(xué)習(xí)從“發(fā)現(xiàn)”到“讀懂”的過(guò)程中，我們每一個(gè)人都深刻感受到了游戲的價(jià)值，它既符合兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)，滿足幼兒直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作的需求，又符合兒童的年齡特點(diǎn)，煥發(fā)出兒童主動(dòng)的有能力的學(xué)習(xí)者的內(nèi)在潛質(zhì)，同時(shí)又幫助孩子養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究等學(xué)習(xí)品質(zhì)。 　　因此，我們作為孩子的支持者、合作者、引導(dǎo)者，一定要做到最大程度的放手，最小程度的介入，不是急于引導(dǎo)或教會(huì)孩子學(xué)會(huì)什么，而是給孩子游戲的機(jī)會(huì)、喚起孩子探索的欲望。 總結(jié)推進(jìn) 激勵(lì)成長(zhǎng) 　　教研組長(zhǎng)張靜老師為本次教研活動(dòng)做了總結(jié)，進(jìn)一步梳理了如何有效支持幼兒的游戲，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣和需求，找到幼兒的最近發(fā)展區(qū)和經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)點(diǎn)，然后再適時(shí)地介入游戲，幫幼兒獲得新經(jīng)驗(yàn)新知識(shí)。最后給老師們提出了殷切希望：要將理論運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，把今日所學(xué)應(yīng)用到以后的工作中，助力幼兒的深度學(xué)習(xí)。 　　最后，幼教股付哲老師對(duì)本次教研進(jìn)行了總結(jié)和引領(lǐng)。她指出：此次游戲視頻解讀活動(dòng)，讓每一位教師深入地了解兒童游戲行為解讀需要教師的專業(yè)支持，同時(shí)激勵(lì)教師以不斷探索、深度解讀幼兒游戲的方式方法，從淺層次地觀察走向深層次的發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用多元化的策略支持幼兒的游戲，以促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)。并希望老師們要將每一次的教研落到實(shí)處，正所謂教而不研則淺，研而不教則止。 　　深度學(xué)習(xí)，頭腦風(fēng)暴，反思總結(jié)......這些幼兒教師所做的一切，都是為兒童發(fā)展服務(wù)的。故而我們要做好教研，打好基礎(chǔ)，用專業(yè)的理論去解讀孩子的世界。蹲下身來(lái)，平視孩子的世界，用他們能理解的方式，幫助他們完成對(duì)世界的認(rèn)知。這樣的教研，對(duì)孩子的發(fā)展才是最有價(jià)值的，讓我們一起來(lái)做最有價(jià)值的事吧！ 一點(diǎn)一滴旨智慧，一步一處旨用心，只有用專業(yè)的視角和行動(dòng)，探求幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的真諦，在實(shí)踐中親歷兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展，用教師的真支持，促進(jìn)幼兒的真發(fā)展，讓教育有“溫度”，讓教研更有“深度”！