金秋十月，赴約洛王——記岳陽樓區(qū)小學數學名師工作室第四組送教活動耐斯兒 <p class="ql-block"> 十月的初章，寫滿了詩行，有節(jié)日的喜慶，有桂子的飄香，更有滿懷的期待。攜一縷初秋的芬芳，沐一脈小學數學活動的流香。</p> <p class="ql-block"> 為充分發(fā)揮名師工作室指導、示范作用，不斷更新教育觀念，提升教師教學水平，促進教師學習與交流，助推小學數學教育減負增效提質。10月19日，在岳陽樓區(qū)小學數學教研領路人付紅梅老師和名師工作室首席張進老師的帶領下，以陶莎名師為首的第四組成員走進溫馨的洛王小學，開展2022年秋季第三次送教活動。</p> 課堂展示 <p class="ql-block"> 第一堂課是由丁純老師帶來的《集合》。</p><p class="ql-block"> 丁老師由人到數建立數學建模意識，由呼啦圈引入集合圈，<span style="font-size: 18px;">充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣的數學教學活動，</span>讓學生充分體驗并感知教學過程，從而提升學生理解問題，提出問題和解決問題的能力。整節(jié)課環(huán)節(jié)流暢，銜接自然，充分體現了以學生為主體的教學思想。</p> <p class="ql-block"> 第二堂課是由黃石老師帶來的《平行與垂直》。</p><p class="ql-block"> 黃老師通過學生自主探究，理解平行、垂直關系。運用觀察，操作，分類 和討論等方法，歸納數學思想建立符號意識。</p> 說課反思 <p class="ql-block"> 兩位老師分別就自己對教材的理解、教學目標、教學設計和達到的教學效果進行了闡述，達到反思提升的目的。</p> 評課交流 <p class="ql-block"> 歐陽丹老師：丁老師的課從游戲情景引入，激發(fā)學生興趣，抓住了教學主線貫穿于整堂課，達到了非常好的教學效果。從呼拉圈到集合圈形象生動地將知識牽移。老師把主體地位完全交給了學生，符合新課標要求，從不同計算方法拓展了學生的發(fā)散思維。黃老師的課堂注重概念的準確性，及生活實際的相結合，學以致用。</p> <p class="ql-block"> 羅敏老師：兩位老師的課堂創(chuàng)新給予了我們教學方面很強的引導性。丁純老師的兩父子、手勢、搶椅子等課堂環(huán)節(jié)設計非常巧妙，有效。丁老師的課堂不斷創(chuàng)新，置疑、設圈套，把本堂課的集合圈從抽象到形象化，深入淺出，把教學重點、難點都突破了。用多方種法計算和圖形結合分析，讓集合思想不固化，不約束學生思維，達到了集合思想的飛躍。本節(jié)課丁老師主要采用故事法、游戲法、直觀演示法、講解法、師生合作探究法，以學生為主體，老師引導學生?步步的深入探究，進而將問題解決，達到教學目標。學生在老師的引導下，通過游戲、自主探究、獨立思考、小組合作、動手操作等方法來理解集合各部分表示的意義，根據集合圖直觀形象的解決問題。</p> <p class="ql-block"> 有以下的優(yōu)點值得我學習：</p><p class="ql-block"> 1、丁老師為了提高學生學習的興趣和的積極性，為學生營造了輕松愉悅的學習氛圍，首先用故事“理發(fā)師的困惑”來引入“身份的重復”引入課題，接著利用猜拳和搶凳子的游戲，來激發(fā)學生的學習興趣，加強學生對集合圖的理解。</p><p class="ql-block"> 2、在游戲中引起矛盾沖突，提出問題，使學生的‘思維世界中出現碰撞，便產生了求知的火花，從而主動探索解決問題的辦法，領悟問題存在的根源——重復。</p><p class="ql-block"> 套圈圈，套出集合圈</p><p class="ql-block"> 一、情境導入，環(huán)環(huán)相扣，引導學生經歷集合圈形成的過程，這個圈兒套路深。</p><p class="ql-block"> 二、淺入深出，數形結合，帶領學生到達集合思想的跨越點，這個圈兒套得準。</p><p class="ql-block"> 三、層層深入，辨證區(qū)別，指導學生達到集合思想的飛躍段，這個圈兒畫得大。</p> <p class="ql-block"> 何孟東老師：黃石老師的課堂，體現了數學思想的嚴謹性，在學生描述兩條直線間關系時，有孩子說交叉，黃老師立即糾正是相交沒有交叉一說。黃老師的這堂概念，概念的引出要精準，課堂的把握要讓學生充分的表達，老師積極引導，教學要做到啟迪而非教授。</p> <p class="ql-block"> 付湘梅老師：丁老師的課學習素材別具特色一一使學生真正經歷探索過程。學生的數學學習內容現實、有意義，富有挑戰(zhàn)性。丁老師提供的“素材一”依托情境，激活學生思維。理發(fā)師為什么納悶？為接下來的學習做好鋪墊?！八夭亩爆F實的游戲，通過實際操作來感悟。搶椅子和猜拳游戲讓學生不斷產生認知沖突，通過用呼拉圈“圈”出思考的痕跡，讓思維可視化，建立直觀模型，使學生在操作中感悟韋恩圖的產生。多樣化的解決問題策略，又能在圈畫中對算式的含義進行合理的解釋和說明，尊重了學生的個體差異，利用學生的差異，把錯誤當成資源，讓學生在互動交流中，不斷豐富自己思考問題的方式和角度。在一系列活動中，學生的思維始終處于被激活富有挑戰(zhàn)的狀態(tài)。黃老師生動風趣的語言，深入淺出，通俗易懂，恰當的比喻變抽象為具體，變深奧為淺顯，既給學生傳授知識，又給他們帶來愉悅。如：黃老師課前的談話：好朋友見面怎么打招呼？（握手）幾年的老朋友見面怎么打招呼？(擁抱)。老師充分相信學生，引導學生自主探究，善于抓住知識本質，挖掘數學概念知識深層次的內涵，思考知識之間的聯系，符合學生的心理特點，也符合從具體到抽象，從感悟到理性認識規(guī)律，讓學生參與概念的生成過程，建構屬于自己的知識體系和網絡。平時，在我們的課堂上師生互動有認知沖突或思維交鋒時，要積極而富有智慧的“煽風點火”，加深學生對知識的理解，激活學生的思維，增強學生的自信，讓學生享受學習的幸福。</p> 活動總結 <p class="ql-block"> 最后，組長陶莎老師對本次送教活動準備緊促時間，但能如此圓滿成功有感而發(fā)：團隊的力量是巨大的。一個人只能走得快，一個團隊才能走得遠。</p> <p class="ql-block"> 首席張進老師表示：“如此高效精彩的課堂，是工作室一直以來的共同目的，那就是我們共同的價值成長?！辈?lt;span style="font-size: 18px;">對團隊提出殷切希望和要求：一定要深入學習落實數學新課標。</span></p> 學有所思 <p class="ql-block"> 好學的老師們認認真真聽課的掠影和滿滿當當的學習筆記～</p> <p class="ql-block"> 教而不研則淺，研而不教則枯，教研結合則名。教研活動的開展為老師們提供了共同成長的階梯，是我們小學數學名師隊伍變得更強大的重要渠道，讓我們攜手共進，讓創(chuàng)新與智慧碰撞出美麗的火花。</p><p class="ql-block"> 在樓區(qū)小數教研領導人付紅梅老師和首席張進老師引領和指導下，工作室全體成員將一路前行，活力無限，潛力無限，提升無限！</p> 老師學生集合課堂數學教學學習思維游戲名師