凝心聚智研，奮楫篤行遠(yuǎn)——“支架理論下，教學(xué)練評(píng)一致”習(xí)作教學(xué)教研活動(dòng)記錄

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名師引領(lǐng)，助力前行。為突破習(xí)作教學(xué)的難題，獲得習(xí)作教學(xué)密碼，貫徹落實(shí)減負(fù)增效。2022年10月18日，市中小學(xué)繼續(xù)教育中心主辦，隆中名師劉宏英工作室承辦的“支架理論下，教學(xué)練評(píng)一致”習(xí)作教學(xué)教研活動(dòng)如期舉行。 　　活動(dòng)伊始，劉宏英教研員為本次活動(dòng)流程作簡要介紹說明。本次活動(dòng)共有以下環(huán)節(jié)：青年教師展示課——名師講座——專家總結(jié)——交流討論。 課堂展示 　　首先，老師們共同觀看了襄陽市晨光小學(xué)李亞靜老師執(zhí)教的二年級(jí)語文上冊(cè)習(xí)作指導(dǎo)課《我最喜愛的玩具》。 　　李亞靜老師搭建“情景支架”不僅吸睛有趣還明確了這節(jié)課的要求。新授環(huán)節(jié)巧設(shè)“范文支架”、“句式支架”有條理地突破教學(xué)難點(diǎn)，有效運(yùn)用支架幫助學(xué)生從輕描淡說到妙語連珠，使得學(xué)生有話可說輕松寫話。依照教學(xué)目標(biāo)搭建“評(píng)價(jià)支架”，達(dá)到教學(xué)評(píng)一致性。教學(xué)中，李老師教態(tài)大方得體，課堂氛圍輕松活潑，并將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿整堂課始終。 　　接著，老師們又聆聽了大慶路小學(xué)孫俊卓老師執(zhí)教的六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作《圍繞中心意思寫》的課堂展示。 　　孫俊卓老師在教學(xué)過程中巧搭習(xí)作支架，從選擇漢字、確定中心意思、選取素材、列提綱等方面進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)教學(xué)步驟都環(huán)環(huán)相扣。孫老師首先通過情境支架，打開思路，鏈接學(xué)生的生活經(jīng)歷，再確定自己習(xí)作的中心意思。這樣的教學(xué)方式把習(xí)作顯得更有趣味性，降低了習(xí)作的難度，更尊重了學(xué)生的主體地位。 　　隨后，李亞靜老師和孫俊卓老師分別上臺(tái)，對(duì)自己的課堂展示進(jìn)行自評(píng)反思，態(tài)度謙虛認(rèn)真。 教師點(diǎn)評(píng) 　　精彩的課堂展示，受益的不僅是學(xué)生，還有聽課的老師。評(píng)課環(huán)節(jié)，晨光小學(xué)的李紅琴老師和王寨教育集團(tuán)的吳理芹老師作為代表老師發(fā)言，對(duì)兩節(jié)習(xí)作課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出課堂展示中的亮點(diǎn)以及有待改善的地方。在整個(gè)過程中，每位教師都受益匪淺，對(duì)語文課堂教學(xué)有了更深層次的思考。 　　線上研討的老師們也積極討論。徐文豪老師說：兩堂習(xí)作講評(píng)課是對(duì)理論的實(shí)踐與示范，既有理念的高度，撥開了習(xí)作教學(xué)的云霧，又指出了習(xí)作支架的方向，讓我知之愈明，行之愈篤，給我一直困惑與迷茫的習(xí)作教學(xué)指明了方向，為以后的語文教學(xué)開辟了新思路，今后我要不斷努力，讓自己的語文習(xí)作課堂變得更精彩！ 名師講座 　　課例展示結(jié)束后，工作室首席名師、隆中名師、樊城區(qū)小學(xué)語文教研員劉宏英老師作題為《支架理論下“教學(xué)練評(píng)一致”的習(xí)作教學(xué)研究與實(shí)踐》專題講座。 　　劉教研首先對(duì)本次活動(dòng)展示的兩堂習(xí)作課進(jìn)行了細(xì)致的分析，對(duì)今后老師們習(xí)作課的支架構(gòu)建進(jìn)行了細(xì)致指導(dǎo)，分享了五個(gè)支架。習(xí)作支架作為登山杖，貫穿習(xí)作課堂教、學(xué)、練、評(píng)整個(gè)過程的作用凸顯得淋漓盡致。 專家總結(jié) 　　湖北省特級(jí)教師、襄陽市小學(xué)語文教研員習(xí)玉萍老師作總結(jié)發(fā)言，分享了自己對(duì)于習(xí)作課的思考，讓我們對(duì)習(xí)作教學(xué)有了更深入、更全面的思考。習(xí)老師老師主要從《習(xí)作支架手冊(cè)》的支架類型，《習(xí)作支架手冊(cè)》的編寫特點(diǎn)，以及如何使用《習(xí)作支架手冊(cè)》三個(gè)方面進(jìn)行具體說明，從中提到《習(xí)作支架手冊(cè)》具有落實(shí)全程指導(dǎo)，凸顯教學(xué)目標(biāo)，搭建習(xí)作支架的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)各位老師積極探索支架理論下的習(xí)作教學(xué)。 交流討論 　　研討活動(dòng)就像一顆火種，習(xí)作教學(xué)的星星之火在各小學(xué)校園里早已點(diǎn)燃。各學(xué)校老師積極觀看本次研討活動(dòng)，學(xué)習(xí)新的習(xí)作教學(xué)理念。 　　此次活動(dòng)也打開了老師們對(duì)于習(xí)作教學(xué)的思路，大家紛紛表示受益匪淺。 　　襄陽市晨光小學(xué)趙艷春老師：今天的研討活動(dòng)令我深受啟發(fā)，讓我領(lǐng)悟到支架式習(xí)作是引導(dǎo)學(xué)生走向?qū)懽髦返碾A梯。支架習(xí)作將學(xué)生的思維展示出來，讓思維過程慢慢內(nèi)化為他們未來習(xí)作思維的基本框架，為提高學(xué)生習(xí)作思維水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 襄陽東風(fēng)中學(xué)張春華老師：此次研討活動(dòng)對(duì)我們一線教師很有幫助，從中感受到在平常的習(xí)作教學(xué)中，可以多動(dòng)腦筋，創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用習(xí)作支架引導(dǎo)學(xué)生寫出優(yōu)質(zhì)作文。   葉圣陶先生曾說:“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！绷?xí)作教學(xué)一直是語文教學(xué)的半壁江山，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)。此次的研討活動(dòng)通過觀看課例展示，交流教學(xué)思想，學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，使老師們對(duì)習(xí)作教學(xué)有了更全面，更深入的認(rèn)識(shí)，為今后的習(xí)作教學(xué)指明了方向。