構(gòu)建語文素養(yǎng)，從備課開始——樂平市第十二小學(xué)“自信論壇”語文教研日活動

樂平市第十二小學(xué)

義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準》（2022）中明確指出，語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。而小學(xué)階段，是學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的起始階段，如何構(gòu)建學(xué)生的核心素養(yǎng)，是值得我們每位語文教師去探索、去學(xué)習(xí)的。 　　樂平市第十二小學(xué)語文組全體教師，在基于第一次語文教研日活動“集中學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準》（2022）”的基礎(chǔ)上，于10月18日上午圍繞“備課中突顯語文素養(yǎng)”開展了第二次“自信論壇”語文教研活動，葉維偉老師擔(dān)任本次活動的總結(jié)點評員、并主持了此次活動。 　　首位發(fā)言的汪甜甜老師用生動的比喻告訴我們，備課是教學(xué)的起點，是教育教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，站在新課程標(biāo)準角度，教師要備好一節(jié)課，少不了三步。一是備重點、二是備板書，三是備學(xué)生。同時她也向大家大方分享了她的備課經(jīng)驗，就是多聽、多看、多學(xué)習(xí)，并且要立足于孩子的視角去打量教學(xué)內(nèi)容，打造適合學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)和發(fā)展的高效課堂。 　　石堯麟老師則是以《大青樹下的小學(xué)》這篇課文為例，從認真研讀教材，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，認真思考課后習(xí)題和答案以及撰寫教案四個環(huán)節(jié)來概括她的備課過程。顯而易見，就語文素養(yǎng)如何在備課中突顯，我們石老師為大家提供了實效性的意見。 　　洪湖蘭老師用精準的術(shù)語，提煉出備課中落實語文素養(yǎng)的關(guān)鍵步驟，第一要通讀整冊教材，了解本年級的核心素養(yǎng)；其次要走進本單元教材，明確本單元語文要素；接著根據(jù)編者的教材編排思路，在充分考慮學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，通過合理的教學(xué)策略把單元語文要素進行分解，落實到每篇課文的每個課時中。 　　閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個大板塊，鄧婉珍老師圍繞語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，就她在閱讀教學(xué)中滲透語文核心素養(yǎng)的一些研究和做法與大家進行了分享。 　　“部編版”語文教材的核心素養(yǎng)是“隱”在的，不是“顯”在的。王美玲老師指出語文核心素養(yǎng)“隱”在單元導(dǎo)語、“隱”在選文系統(tǒng)、“隱”在課后練習(xí)，還“隱”在語文園地。“隱在”的內(nèi)容只有化為“顯在”的策略、能力，學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)才真正落實到位。 　　劉桂香老師從作文教學(xué)中的常態(tài)問題著眼分析，指出模仿是兒童的天性，讓學(xué)生仿照范文，模仿它進行遣詞造句是寫作入門的有效方法之一。 　　石小梅老師就如何培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)提出了自己的觀點，比如，在識字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立分析、實記字形的能力；在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)讀文章想象畫面的能力，激活想象力；在作文教學(xué)中引導(dǎo)觀察，鼓勵發(fā)現(xiàn)，提倡寫個性化作文等，每條觀點都指向在語文教學(xué)中要去落實語文素養(yǎng)。 　　活動最后，葉老師從教師要更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變角色，明白為誰而教為起點；語文學(xué)科的實踐活動，即“聽、說、讀、寫、書”五個方面入手，思謀如何引導(dǎo)學(xué)生做語文的事，在語文中做事，用語文做成事的策略和方法，為我們?nèi)w語文教師指明了今后備課的方向。他還強調(diào)要以學(xué)習(xí)任務(wù)為備課的著力點，通過創(chuàng)設(shè)豐富的任務(wù)情境，循循善誘地激發(fā)學(xué)生的思維，用語文學(xué)科的思維去備課，開發(fā)課程資源，創(chuàng)新學(xué)科工具，促進語文學(xué)習(xí)，助力學(xué)生語文素養(yǎng)的構(gòu)建。 撰稿：鄒琴琴校對：葉維偉