“讀”出來的精彩——六景鎮(zhèn)良圻小學高年級語文組返崗研修教研活動

螞蟻森林

13、《橋》復習導入 在這秋風送爽的日子里，為了提升我校教師的教研水平和綜合素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)提高課堂教學效率，良圻小學語文高年級組10月14日開展第一次返崗研修教研活動。老師們都積極認真參與到本次教研活動中，《橋》這篇課文是由六年級張萍老師執(zhí)教。在課文講授環(huán)節(jié)，張老師運用復習導入的教學方法帶著學生一起回顧上節(jié)課所學的內容。 課例展示新授 讀中分析人物 小說的細節(jié)描寫，準確地刻畫出了人物的形象。這篇小說的細節(jié)中不僅有對老支書的語言、動作、神態(tài)的描寫，還有對洪水中其他人的表現(xiàn)的描寫。這些人的表現(xiàn)和老支書的表現(xiàn)，形成了鮮明的對比，烘托出了老支書的形象。張老師的精妙之處，在于對小說主旨的理解和小說特點的把握，巧妙地蘊含在讀式課堂之中。 1.讀細節(jié)中，感受洪水中人的表現(xiàn)老師完整地出現(xiàn)二至五自然段，指導學生朗讀好。然后分析第二自然段的第一句話，對比人和水的表現(xiàn)，看看學生有什么發(fā)現(xiàn)。接著請學生試著講講人有哪些表現(xiàn)。抓住“驚醒”“翻身下床”“你擁我擠”“瘋了似的”，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)描寫人的表現(xiàn)都是一句話，體會語言的留白，更能激發(fā)想象的空間，表現(xiàn)出情境的緊急。最后反復指導學生朗讀好這一細節(jié)。2.讀細節(jié)中，感受洪水中老漢的表現(xiàn)對老漢的表現(xiàn)，老師緊緊抓住描寫他動作、神態(tài)的詞語，請學生品析。并抓住“像一座山”，來感受老支書形象的高大。 3.讀細節(jié)中，對比人和老漢的表現(xiàn)張老師適時出示描寫人們動作、神態(tài)的詞語，和老漢神態(tài)、動作的詞語，在讀中對比老漢的“定”和人們的“亂”，凸顯老支書的高大形象。 在讀好上述三個情節(jié)后，老支書的形象已給學生留下了印象。老師引導學生對情節(jié)的三次變化進行排序，啟發(fā)學生思考：小說中還有不為人知的細節(jié)，需要我們好好品讀。其實每個人都在老支書的心里，只不過分量和位置不一樣，讀讀這三個情節(jié)，你會發(fā)現(xiàn)什么？老師通過引導學生對情節(jié)中的人物進行排序，大家都發(fā)現(xiàn)在老支書的心里，群眾排第一，黨員第二，自己在第三。簡言之，在老支書的心里，想的永遠是別人的安危，唯獨沒有他自己。 小說的最后，才點明小伙子和老漢的關系。那簡短的句子，長長的留白不僅令讀者為之震撼，更令學生對老支書的壯舉而深感敬佩。此時此刻，老師提出 “小伙子混進人群想先走，是貪生怕死的表現(xiàn)嗎？”時，學生們能從不同的角度深入思考，回答出自己真切的理解和對老支書由衷的贊嘆。這是深度觸碰語言文字后的感受，是老支書光輝形象的再一次浮現(xiàn)。老師再次動情引讀，學生深情朗讀，讓小說豐富的細節(jié)、動人的情節(jié)又一次呈現(xiàn)在學生和聽課者的眼前。 關注結尾，體會表達效果 通過以上在真實的語境中反復的朗讀實踐，老支書的形象已浮現(xiàn)在學生和聽者的眼前；小說的主題已在學生的心里打上了烙印。通過小練筆讓學生“讀”與“寫”相結合，讀中升華主題 評課議課評課 小組成員感受在課堂氛圍中認真聽課，并積極評課。 張老師對本課進行總結和反思 老師們紛紛發(fā)表看法及其意見 議課 張老師本節(jié)課通過聽、說、讀、寫的方式緊扣教學目標和重難點，讓學生體會到環(huán)境描寫對情節(jié)發(fā)展，人物品質及其課文給我們帶來的啟示。小組的老師們對這節(jié)課一一進行了點評，指出了本節(jié)課的精彩與不足。 教研工作是學校的一項主要工作，也是另一種的教學形式，在追尋理想教學的課堂中，相信良圻的老師們會越來越優(yōu)秀，打造更為精準的語文課堂！ 圖片：宋春琳文字：宋春琳初審：張萍終審：鄧樹橋