我的第二個103班之我們在一起的30天。

小恩恩

今天是學生實際在校學習天數(shù)的第30天，如果按照“二十一天”習慣養(yǎng)成定律，應該說孩子們已經(jīng)養(yǎng)成并熟悉了小學生活，當然也在孩子們身上看到并感受到絲絲變化，與我而言，收獲與付出是成正比的。 變化一: 開學初，孩子們沒有時間觀念，紀律性差，課堂上隨意說話、下座位、喝水；在你講課最起勁的時候，突然會冒出一個聲音:“老師，我要上廁所，憋不住了”；還有每節(jié)下課必問的問題:“老師，還有幾節(jié)課？”；放學路隊走的稀稀拉拉。經(jīng)過一天一天的反復強調、一次一次的提醒提醒再提醒，這些現(xiàn)象都在向好的方面發(fā)展，課堂上坐端正的學生越來越多了，要上廁所的人沒有了，詢問什么時候可以放學的聲音沒有了，路隊走的越來越好了。 變化二: 從幼兒園到小學，在生活、學習上都有很大的不同，沒有時間觀念的孩子們早上不能按時起床、按時吃飯、按時到校，晚上不能夠按時休息，導致下午睡倒一大片。經(jīng)過在班里的反復強調，跟家長反復溝通，效果仍不理想。解鈴還須系鈴人，要想除去根源，還得從孩子們身上下手。于是“尋找全班來的最晚的那個人”活動啟動，讓孩子們自己去解決這個問題，如果今天比昨天來的早就能得到表揚，慢慢的遲到的學生越來越少，孩子們的時間觀念也在這一點點中建立。 變化三: 剛開學時，孩子們沒有打掃衛(wèi)生的意識，由于班級地面每天也很干凈就沒有做更多要求。在孩子們適應了學生的一日常規(guī)后，衛(wèi)生打掃也就提上了日程，首先從擦黑板開始，挑選了班里幾個個頭大點的、責任心強的孩子來完成這項任務，原以為這活沒人愿意干，沒想到其他同學還毛遂自薦，既然如此，順水人情還是可以做的。雖然沒有安排具體的值日生，但每天早上和下午早到的孩子們會自覺的在教室里打掃，每天的垃圾桶也有學生主動去倒，尤為表揚的是曾慶龍、周子騫、李錦添、陳梓琪、彭皓、韓逸菲、吳語桐、肖棠、吳思宇、徐致遠、魯巖樾、畢浩然這些同學，從不怕苦怕累，爭搶著幫老師干活。 變化四: 帶低年級很多事都是老班自己親力親為，原因很簡單:兵太小，很多事心有余力不足。可今年手下的兵還確實很厲害，發(fā)學生奶的第一天，挑選了魯巖樾、徐致遠、陳皓康、吳迪四位同學作為領牛奶的“負責人”，開始我以為得帶著他們了解并熟悉領取程序至少需要一周的時間，沒想到第二天，這幾個孩子就準確無誤的把牛奶領了回來，而班級里其他同學也是在第一天領取后就知道了領取程序，孩子們的超強的表現(xiàn)真的讓這一項工作瞬間變得美好了起來。 變化五: 在學習上也有了些許變化，原來發(fā)作業(yè)需要老師一個個點名發(fā)放，后來抱著試一試的態(tài)度，讓幾個識字量較大的孩子發(fā)，剛開始也發(fā)的很慢，主要原因是不認識同學，人名對不上號，后來想發(fā)作業(yè)的同學越來越多，于是就以此為契機，鼓勵學生先去熟悉同學，想辦法記住同學的名字，現(xiàn)在能夠發(fā)放作業(yè)本的有20多人。孩子們干的起勁，我也從發(fā)作業(yè)中解放了出來。 變化六: 班級里幾個愛哭的孩子終于長大了，不再因為不會答題而嚎啕大哭，也不再因為作業(yè)沒寫完而急得大哭，更不會因為老師的一句批評而抹眼淚。因為他們知道了不會的習題可以問老師，作業(yè)沒寫完老師會等著他，給他指出不足的人是愿意幫助他的人，知道了哭是解決不了任何的問題。 作業(yè)群里孩子們已養(yǎng)成的打卡讀書習慣，不管有沒有安排任務，總有同學在那里積極且認真的提交作業(yè)，也能聽見并看到家長們輔導孩子完成作業(yè)的聲音和身影。 　　這個月我們老師和家長做了很多事情，孩子們也付出了很多心血，但終究是看到了孩子們的點滴進步和成長！班級里有超級學霸:孫曼、周子騫、魯巖樾、汪子軒、韓俊熙、肖彥希（識字量大、學習習慣也有好，思維反應能力強）超級小白:皓然、珺悅、欣怡、葉桐、瑾瑤、云舒、梓璇（入學前幾乎零基礎、聽講效果差、畏難情緒重），就這樣兩級分化嚴重的存在著，課堂上既要讓優(yōu)等生吃的飽，還要讓潛能生吃的下，分層次的對他們做出學習要求，讓優(yōu)等生有事做，潛能生愿意做。 精彩瞬間 第一批班委會成員成立（但在管理能力上后期還需要狠下功夫，有一群得力的小助手，做起事情也是事半功倍的效果啊。） 　　小學的第一次測試，人生中的第一個100分。 拓印畫 勞動實踐課 兌獎品啦 你認真的樣子真好看 小小領讀員 　　德國著名哲學家雅斯貝爾斯說：“教育的本質是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂召喚另一個靈魂?！?lt;/p> 而我更覺得教育是喚醒，是等待、是信任、是鼓勵、是陪伴，是牽著我的一群小可愛慢慢前行。