教育理想的行走:那將是一場多么遙遠(yuǎn)的馬拉松啊——10月16日上午培訓(xùn)記錄

劉志福

夢想照進(jìn)現(xiàn)實，只因奮斗從未停歇，只因追夢永不止步。勝利的花環(huán)，往往用荊棘編織而成。時代潮流浩浩湯湯，面對新時代、新課程、新評價，唯有以“千磨萬擊還堅勁”的頑強(qiáng)意志、“亂云飛渡仍從容”的戰(zhàn)略定力、“獨有英雄驅(qū)虎豹”的非凡氣概、“弄潮兒向濤頭立”的膽魄能力，方能更好地適應(yīng)教育改革的大趨勢，完成艱巨繁重的教育變革任務(wù)，創(chuàng)造讓時代刮目相看的新奇跡。 10月16日上午，我們聆聽了隴原名師，金城名師盧衛(wèi)東中學(xué)語文工作室主持人盧衛(wèi)東老師所做的《新評價背景下的課標(biāo)解讀——兼談?wù)Z文學(xué)科的課程、教材、教法等問題》主題報告。?盧衛(wèi)東老師的報告一共包括五個方面的內(nèi)容。 一、進(jìn)入新時代，我們?nèi)绾胃淖兣c適應(yīng)，如何緊跟與發(fā)展？ 盧衛(wèi)東老師的報告先從新時代大背景下教育的發(fā)展趨勢開始。他指出:立德樹人，不僅僅是面對學(xué)生，作為教師更應(yīng)該在自身素養(yǎng)下功夫。在當(dāng)今大變革、大發(fā)展時代，教師將不斷面對全新的知識世界、教育世界，不斷面臨嚴(yán)峻的知識與能力不足的挑戰(zhàn)，唯有不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)日新月異的教育改革發(fā)展。 從教師發(fā)展的角度來說，必須注重自我個人成長。個人成長要從哪些方面去努力呢？盧老師建議，要主動投入到教學(xué)研究中去，主動從自己的課堂入手去挖掘自己成長的渠道。為了學(xué)生的發(fā)展，必須在課堂質(zhì)量的提高方面下功夫。作為一個有事業(yè)心和有理想的教師，要有“好老師”的心，“名師”的形，“明師”的行。水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。要學(xué)生學(xué)好，教師先要好學(xué)。盧老師指出:用反思糾正我們的專業(yè)行為，用寫作拓寬我們的心靈疆界。 二、關(guān)于“新評價”的話題 盧衛(wèi)東老師從《深化新時代教育評價改革總體方案》入手，引導(dǎo)我們分析其中的關(guān)鍵信息，一是“新時代”，二是“深化”，三是“總體”。新亮點體現(xiàn)在:把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)，圍繞“五唯”目標(biāo)展開推進(jìn)，不斷完善不同主體的評價辦法。盧老師還將2019年以來教育政策性文件進(jìn)行了盤點，引導(dǎo)我們從十八大以來國務(wù)院、教育部等各部門下發(fā)的各項文件和方案。系統(tǒng)理解國家對教育評價改革的決心。讓我們在了解國家層面相關(guān)制度的基礎(chǔ)上，去認(rèn)識和樹立科學(xué)成才觀念，進(jìn)而堅持以德為先、能力為重、全面發(fā)展，堅持面向人人、因材施教、知行合一，堅決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法，創(chuàng)新德智體美勞過程性評價辦法，完善綜合素質(zhì)評價體系，切實引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)。 盧老師指出:教育評價改革，其核心是“考改”，關(guān)鍵是“課改”，起點是“評改”，根子是“立德樹人”。關(guān)于新評價，盧老師指出，國家層面的改革方案，主要針對:加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)；改革學(xué)生評價，著力破除“分?jǐn)?shù)至上”。直指:新中高考政策的制定，績效評價方案的完善。問題的關(guān)鍵點是全方位的教育改革。評價改革方案的出臺引發(fā)對基礎(chǔ)教育改革的系列性變革。重點是課程建設(shè)，難點是師資建設(shè)，突破點是課堂教學(xué)。盧老師總結(jié)了十項重點任務(wù):在改革教師評價，推進(jìn)踐行教書育人使命方面:一是堅持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)；二是突出教育教學(xué)實際；三是強(qiáng)化一線學(xué)生工作；四是推進(jìn)人才稱號回歸學(xué)術(shù)性，榮譽(yù)性。在改革學(xué)生評價，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展方面:一是樹立科學(xué)成才觀念；二是完善德育評價；三是強(qiáng)化體育評價；四是改進(jìn)美育評價；五是加強(qiáng)勞動教育評價；六是嚴(yán)格學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，教育評價主體過于單一、評價權(quán)力過于集中，不但造成教育焦慮與內(nèi)卷的問題，更考問社會公平。因此要堅持科學(xué)有效，改進(jìn)結(jié)果評價，強(qiáng)化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，充分利用信息技術(shù)，提高教育評價的科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性。 三、關(guān)于新課程當(dāng)前，學(xué)校教育教學(xué)管理中最核心、最困難的是對課程的管理，課程建設(shè)中最棘手的是師資問題，迫切需要培育和提升教師的專業(yè)精神，提高干部對課程建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力，教師對教育教學(xué)的教研力。為了學(xué)校的發(fā)展，基于學(xué)校的發(fā)展抓課程建設(shè)，這是一個緊迫的問題。為此，盧老師指出，堅持五育并舉，全面落實立德樹人:一要推進(jìn)考試改革；二要依托問題開展課題研究；三要加強(qiáng)課程建設(shè)，把課程建設(shè)作為推動教育評價改革的工作重點；四要注重師資隊伍建設(shè)與專任教師的培養(yǎng)，這是推動教育評價改革的工作難點；五是強(qiáng)化課堂主陣地作用，著力解決教育評價改革背景下的課堂教學(xué)質(zhì)量提高的問題。 四、關(guān)于新課標(biāo)盧老師從2022版語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂之前國家層面相關(guān)政策的出臺及關(guān)鍵時間段關(guān)鍵術(shù)語確認(rèn)的過程，讓我們首先明確:新評價背景下的教育教學(xué)工作依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。那么，新課程到底新在何處？盧老師結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的框架做了梳理。國家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量和課程實施等是教材編寫、教學(xué)、考試評價以及課程實施管理的直接依據(jù)。具體體現(xiàn)在一是強(qiáng)調(diào)課程標(biāo)準(zhǔn)的屬性，二是提示課程標(biāo)準(zhǔn)的文本構(gòu)成，三是規(guī)定課程標(biāo)準(zhǔn)的作用。 新課標(biāo)到底“新”在哪里？盧老師指出，新課程標(biāo)準(zhǔn)的立意從學(xué)科立場走向教育立場。本次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂強(qiáng)化和凸顯人的因素，將程目標(biāo)指向核心素養(yǎng)，推動基礎(chǔ)教育課程由學(xué)科立場向教育立場轉(zhuǎn)型。這是課程觀的根本變革。從課程培育的核心素養(yǎng)本質(zhì)上回答，第一，究竟要“培養(yǎng)什么人”？第二，本門課程的獨特育人價值是什么？ 新課標(biāo)到底“新”在哪里？盧老師提出，如果說核心素養(yǎng)是作為新時代期許的新人形象所勾勒的一幅“藍(lán)圖”，那么各門學(xué)科則是支撐這幅藍(lán)圖得以實現(xiàn)的“構(gòu)建”。因此要把握三個核心點:第一，深度挖掘各門課程的獨特育人功能；第二，注重本課程對進(jìn)學(xué)生一般發(fā)展因做的貢獻(xiàn)；第三，遵循義務(wù)教育的規(guī)律，體現(xiàn)義務(wù)教育的特性。 新課標(biāo)到底“新”在哪里？盧老師指出，課程標(biāo)準(zhǔn)是從課程視角具體、真實回答教育學(xué)的核心命題，即“培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人”（培養(yǎng)學(xué)生什么素養(yǎng)，用什么內(nèi)容、通過什么途徑進(jìn)行培養(yǎng)的）問題。從這個意義上講，課程越來越成為教育問題而不僅僅是學(xué)科問題，課程標(biāo)準(zhǔn)的教育學(xué)味道越來越濃了，甚至可以說，課程標(biāo)準(zhǔn)就是一門基于課程的“教育學(xué)”！ 新課標(biāo)到底“新”在哪里？盧老師指出，核心素養(yǎng)既然是課程的DNA，那就意味著整套課程的全部密碼都在其中。換言之，核心素養(yǎng)是課程體系的“基質(zhì)”和綱領(lǐng)，課程的所有內(nèi)容與目標(biāo)均須由此推演而來。 新課標(biāo)到底“新”在哪里？盧老師指出，新課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu):內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、活動標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)三位一體。課程標(biāo)準(zhǔn)=知識內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)+教學(xué)活動標(biāo)準(zhǔn)+學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。從學(xué)習(xí)的角度來說，課程標(biāo)準(zhǔn)完整回答了學(xué)習(xí)的三個重要問題:學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)的怎樣（學(xué)會什么）。從教育的角度來說，課程標(biāo)準(zhǔn)回應(yīng)了教育的三個核心問題，用什么培養(yǎng)人（教育內(nèi)容）、怎么培養(yǎng)人（教育活動）、培養(yǎng)到什么程度（教育質(zhì)量）。從認(rèn)知加工的視角來說，內(nèi)容是輸入端，活動是加工端，質(zhì)量是輸出端，三者構(gòu)成了相對完整的邏輯體系。 新課標(biāo)到底“新”在哪里？盧老師總結(jié)了三個方面的內(nèi)容。一、突出少而精:知識內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及其意義。體現(xiàn)在:大概念。雖然在不同課程標(biāo)準(zhǔn)里有不同的叫法，如語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“任務(wù)群”，其他課程標(biāo)準(zhǔn)還提出“主題”“任務(wù)”“項目”等，但他們本質(zhì)上都強(qiáng)調(diào)以素養(yǎng)為綱，構(gòu)建以問題解決為目標(biāo)，以大主題、大任務(wù)、大單元等為形式的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)單位。二、以育人方式變革為核心:教學(xué)活動標(biāo)準(zhǔn)及其意義。在課程內(nèi)容上的突破和創(chuàng)新是突出學(xué)科大觀念，在教學(xué)活動上的亮點就是強(qiáng)調(diào)學(xué)科實踐。強(qiáng)化規(guī)則意識，從而加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)對教師教學(xué)的指導(dǎo)性和約束性，推動和實現(xiàn)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課程實施。三、讓核心素養(yǎng)可見:學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及其意義基于核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)的完整性，提升標(biāo)準(zhǔn)的約束力。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)在形式和結(jié)構(gòu)上的最大突破。核心素養(yǎng)成為學(xué)業(yè)質(zhì)量的內(nèi)核，這是質(zhì)量觀的重大變化。知識內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)用以確保核心素養(yǎng)形成所必備的知識載體。教學(xué)活動標(biāo)準(zhǔn)用以確保知識轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)所必須經(jīng)歷的過程與程序，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)用以確保和檢驗學(xué)習(xí)必須達(dá)成的水平和成果。課程培育的核心素養(yǎng)作為一根紅線，貫穿、統(tǒng)領(lǐng)三個標(biāo)準(zhǔn)，使三者成為一個有機(jī)的整體——課程標(biāo)準(zhǔn)。 五，關(guān)于新成長盧老師提醒老師們:要對自己的職業(yè)定位與專業(yè)成長有清晰的認(rèn)識。以教師成長為起點，整合學(xué)生、學(xué)科、教師三者之間的關(guān)系。思考:我們是誰？是干什么的？能干成什么？怎么干？干，還是不干？什么時候干？關(guān)于新成長，盧老師出示的兩句話引起我們的深思:給我一個做教師的理由，給我一個成為好老師的力量。在此基礎(chǔ)上，盧老師提出了科研自覺的五個維度:什么是、為什么、給誰、做什么、如何做。當(dāng)下時代，教師要關(guān)注單元整體教學(xué)，也就是大單元教學(xué)；關(guān)注作業(yè)優(yōu)化設(shè)計、命題考試研究。研究的目的，是實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)，具體策略是重視課程的學(xué)習(xí)任務(wù)群或者雙減，在具體措施上向單元整體教學(xué)、作業(yè)與考試靠攏。 講座的最后環(huán)節(jié)，盧老師將自己多年來的教學(xué)教研實踐進(jìn)行了分享。從美育作文、詩性課堂、純粹語文、本真教育等方面闡述，懷揣對教育大情懷的執(zhí)著心與意志力，建構(gòu)一個作文教學(xué)體系，躬耕一方課堂讀寫沃土，首倡一種文教學(xué)理念，進(jìn)行一條語文教改新路。二十余年如一日，持續(xù)課題研究，筆耕不輟，編教材、出專著，實踐著自己教育理想的行走:詩意、理性、熱情。敬畏課堂，尊重學(xué)生，重視知識，提升素養(yǎng)。注重人文精神的培育，關(guān)注生命意義，點化和潤澤生命。做本真的教育，回歸教育的本真。舉例接地氣，深入淺出，都是自己一線工作的真實經(jīng)歷，讓大家受益匪淺。盧老師的分享，為一線語文老師在語文教學(xué)、作文指導(dǎo)、課題研究等方面提供了許多可操作的借鑒，值得學(xué)習(xí)。 此去必經(jīng)年，寒來暑往換新顏，只身山水間，十寸光陰換一錢。人們艷羨陶淵明，只因他將生活過成了詩的模樣。聆聽了盧衛(wèi)東老師的教育分享，我們也應(yīng)該滋生出效仿之心、萌發(fā)出行動之志，也應(yīng)如盧老師一般將教育過成詩的模樣。教師除了要站在講臺上辛勤耕耘，默默付出，更要抬頭看天，學(xué)會遠(yuǎn)眺，跳出學(xué)?？唇逃?，跳出講臺思成長。參加培訓(xùn)研修，走訪名校拜訪名師，在橫向?qū)Ρ戎袑W(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗；觸碰其他領(lǐng)域，在縱向延伸出衡量反思教育的最終歸宿。唯有高眼界，才有大格局，一個視野高遠(yuǎn)、胸襟開闊的教師方能系好人生的第一?？圩?。一個不研究問題、不善反思的教師，只會不斷地在原地打轉(zhuǎn)，日復(fù)一日的教學(xué)只是量的積累，而得不到質(zhì)的提升。一個教師要想快速成長，就要多反思、多總結(jié)、多實踐、多向其他優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。