結(jié)合《新課標(biāo)》音美融合教學(xué) 讓教育更有溫度

海新小學(xué)

德國美學(xué)家費(fèi)歌爾說過:“人的各個感官不是孤立的，它是一個感官的分枝，多少能相互代替，一個感官響了，另一個感官作為回憶、作為和聲、作為看不見的象征，也就是共鳴?！蔽覀兊暮⒆涌梢栽谝魳放c美術(shù)不同藝術(shù)形式中展開想象的翅膀，發(fā)掘他們的創(chuàng)造力，憑著他們對藝術(shù)的獨有見解來盡情表達(dá)他們的情感。 10月14日下午，海新小學(xué)音樂，美術(shù)組全體教師在線上，共同圍繞著《音美融合教學(xué)，讓教育更有溫度》這一課題進(jìn)行了集體教研。一、首先由羅焱丹主任為大家介紹什么是A?STEM教育？ STEM教育不是分立學(xué)科的，也并非學(xué)科之間的簡單加減，而是將跨學(xué)科的知識運(yùn)用到解決真實問題的場景中，讓孩子能夠把零散知識，變成一個互相聯(lián)系的整體，是一種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。它更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、問題解決和合作能力。A-STEM教育是人文引領(lǐng)下的學(xué)科融合，Arts是藝術(shù)的意思，藝術(shù)在社會進(jìn)步過程中發(fā)揮了重要的作用，所以后來將其中的“A”元素放在第一位.二、羅焱丹主任舉了幾個例子來說明藝術(shù)可以造就一個人的一生。資料：文藝復(fù)興鼎盛時期，達(dá)·芬奇堪稱當(dāng)時的科技高手，他憑借藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力，全方位融合繪畫、解剖、建筑、光學(xué)、植物學(xué)、地質(zhì)學(xué)、水渠及橋梁、飛行器以及武器等，創(chuàng)造了一個又一個世界奇跡。文藝復(fù)興時期的優(yōu)秀大師們在人文思想的感召下，造就了一個偉大的時代。蘋果公司創(chuàng)始人喬布斯就是個藝術(shù)大師，他將極簡主義美學(xué)設(shè)計運(yùn)用到方方面面，不論是外觀設(shè)計還是用戶體驗，抑或是工業(yè)設(shè)計或系統(tǒng)設(shè)計，甚至細(xì)微到主板如何擺放，所有的一切都必須設(shè)計美觀，藝術(shù)與科技商業(yè)的完美融合，鑄就了優(yōu)秀的品牌，進(jìn)而改變了人們的思維觀念與生活方式。 　　徐吉芳老師深情的為大家朗誦了這首 木心——《從前慢》 記得早先年少時，大家誠誠懇懇，說一句，是一句清早上火車站，長街黑暗無行人，賣豆?jié){的小店冒著熱氣，從前的日子變得慢，車，馬，郵件都慢，一生只夠愛一個人，從前的鎖也好看，鑰匙精美有樣子，你鎖了，人家就懂了。——木心《從前慢》 木心音樂手稿 木心的主要成就集中在文學(xué)與美術(shù)領(lǐng)域，看似與音樂毫無關(guān)聯(lián)。但是，當(dāng)讀者在他的文字里發(fā)現(xiàn)大量論樂文字時、當(dāng)觀眾在他的畫作里看出他的音樂期許時，人們才恍然大悟：原來木心也與音樂有關(guān)。由此逐層挖掘下去，更能驚喜的發(fā)現(xiàn)，木心甚至有自己獨立的音樂作品。康定斯基的許多畫作，都被冠以音樂的標(biāo)題，如“即興”、“抒情”，等等。僅以“即興”為題的作品就有三十五幅之多，都被一一編號。（如下圖：構(gòu)圖八號）三、羅焱丹主任向大家提出了一個問題：音樂和美術(shù)都是藝術(shù)的產(chǎn)物，大家有沒有想過，當(dāng)這兩者結(jié)合在一起時，會產(chǎn)生什么樣的化學(xué)反應(yīng)呢？請老師們先欣賞一些才華橫溢的美術(shù)家們將五線譜進(jìn)行再創(chuàng)作的畫作，每人談?wù)勛约旱莫毜劫p析。 郭榮老師：通過欣賞彩色音符，讓我想到康定斯基的《構(gòu)圖八號》與《彩虹音符》，音樂符號與色彩的躍動構(gòu)成了一首交響樂，如果把音符想象成一種繪畫符號的話，我把它比作點，把五線譜比作線，色彩比作彩色的面，使得整個樂譜充滿律動。 吳琪老師：根據(jù)《貝多芬》、《藍(lán)鳥》的名字可以猜測曲調(diào)旋律是和名字有關(guān)的人生經(jīng)歷或者一種精神，也可以通過《音樂色彩》畫里的顏色色相表現(xiàn)情緒，還有人物的動作場景和表情來反映樂譜的起伏。 王慧老師：《城市與樂譜》以樂譜為城市背景天空，使得眼前的城市有了生命感?！断囊剐强铡窐纷V布滿了夜晚的天空，讓夜晚不那么寂靜，和梵高的《星月夜》有異曲同工之意?！镀扑榈囊魳贰芬舴砹袈暀C(jī)里的音樂，音符雜亂的堆積著，仿佛傳到了耳朵里，和畫面中的人一起感受這音樂?；蛟S作者用雜亂的音樂代表他此刻的心情。 蔣彩云老師：《法國舞者的剪影》打破剪紙單一顏色的束縛，以音樂樂譜做底，利用剪紙的陰刻與陽刻來表現(xiàn)男女主人公的身形輪廓特別新穎。旁邊的留聲機(jī)播放著優(yōu)美的音樂，男女主人公踏著音樂翩翩起舞，給人一種浪漫唯美的意境。 呼日瓦老師：《音樂色彩》從旋律上來講，這首歌曲非常的和諧，安逸，但是從節(jié)奏方面來看普遍都是前十六，所以我感覺到這幅畫，這段旋律表達(dá)的是安逸幸福的生活當(dāng)中也充滿了忙碌的生活。<div> </div><div>徐吉芳老師：《彩色音符》這幅作品，旋律起伏流淌，節(jié)奏密集富于變化，分解和弦與柱式和旋切換渲染和聲變化。五線譜的間配以明亮鮮艷的色彩，紅色、橙色、藍(lán)色、黃色，表達(dá)出熱烈的情感，與樂譜產(chǎn)生共鳴，相得益彰，形成了音樂與美術(shù)的美好融合。 </div><div> </div><div>訥榛老師：《構(gòu)圖八號》在看似雜亂的線條中，有著許多的音樂記號，比如力度的漸強(qiáng)與減弱、自由延長記號。等等。</div>《鳥》那張畫里面，莫扎特的鋼琴奏鳴曲的情緒比較好的表現(xiàn)了鳥要沖破牢籠的心。雖然壓抑，仍然向往自由的心。四、羅焱丹主任為大家分享各年級可以將音樂美術(shù)融合在一起的課程教學(xué)方法。 一二年級：音階唱名1（do)、2(re)、3(mi)、4(fa)、5(sol)、6(la)、7(ti)在歌曲中的簡譜和數(shù)學(xué)阿拉伯?dāng)?shù)字一樣，讓學(xué)生動手寫一寫，可以消除學(xué)生音樂課堂上的倦怠，有助于提高音樂旋律節(jié)奏教學(xué)質(zhì)量和效率，也可以畫一畫柯爾文手勢圖?？聽栁氖謩菥毩?xí)與數(shù)學(xué)學(xué)科中的“十以內(nèi)的分與和”結(jié)合起來，讓學(xué)生形成肌肉記憶，比如在看到數(shù)字“1”時，便能想到是音樂中“do”的唱名，也能加入手勢進(jìn)行演唱。2可以分成1和1，兩只手分別做柯爾文手勢1。 由呼日瓦老師為大家做分解示范 三年級：在聽賞手風(fēng)琴獨奏曲《微笑波爾卡》時，結(jié)合美術(shù)學(xué)科讓學(xué)生先感受樂曲，了解樂曲，再讓學(xué)生運(yùn)用美術(shù)點、線、面的繪畫形式，畫一幅抽象畫表達(dá)樂曲的情緒以及學(xué)生對樂曲的理解與感受！ 老師們在一邊聽音樂一邊畫音樂圖形 四年級：學(xué)生通過聆聽《草原英雄小姐妹》，感受琵琶的清脆、明亮、極具顆粒感的音色，從五個部分了解小姐妹的高尚品質(zhì)，邊聽邊繪畫出自己心中的“榜樣”，發(fā)現(xiàn)不一樣的音樂表現(xiàn)之美。五六年級：19世紀(jì)末的印象主義音樂家德彪西所創(chuàng)作出的音樂作品《月光曲》與印象派大師莫奈《日出?印象》就是藝術(shù)互通性的最好表現(xiàn)。音樂家通過各種音響表現(xiàn)出夜晚大海的那種寧靜、祥和、宏偉磅礴、變幻無窮的景色，而畫家則通過運(yùn)用色彩將自然景色的瞬間印象再現(xiàn)于畫面之上，通過景色中的冷暖對比描繪出晨霧中起伏的流水在光線的折射下所產(chǎn)生的豐富多彩，使人感受到畫面中的那種和諧的節(jié)奏和韻律感，在欣賞畫面的同時如同在欣賞一首優(yōu)美絕倫的美妙絕唱。五、每位老師圍繞音樂美術(shù)融合的教育理念展示自己的課堂預(yù)設(shè)計。郭榮老師《趣畫三星堆》吳琪老師《西游記》連環(huán)畫王慧老師《飛天》蔣彩云《樂器暢想裝飾畫》徐吉芳老師《田園隨想》訥榛老師《圖畫展覽會》呼日瓦老師《讓我們蕩起雙槳》 六、任柏諭副校長總結(jié)：看到老師們?nèi)绱撕鹆扛叩慕萄?，實實在在的將自己的理念表達(dá)，并在老師們之間碰撞出精彩的火花很是感動，我們的藝術(shù)教育是有理論支撐并經(jīng)過老師們在備課中千錘百煉之后去教授學(xué)生的，這樣的教育是有思考的，希望老師們繼續(xù)做開拓型的教師。　　 <h3 style="text-align: left">整個線上教研歷經(jīng)兩個多小時，每位教師閉上眼睛，我們一起傾聽音樂，全身心融入到音樂的旋律中。我們通過欣賞各旋律音樂激發(fā)豐富的聯(lián)想，啟發(fā)自己將美術(shù)繪畫的造型元素點、線、面、色與音樂的音高、音色、旋律、節(jié)奏聯(lián)系起來，表達(dá)自己的感受。</h3> 下周我們將進(jìn)行《音樂美術(shù)融合教學(xué)》的線上展示課，期待每一位老師的精彩展現(xiàn)！ 圖片：音樂美術(shù) 組全體老師撰稿：羅焱丹初審：羅焱丹復(fù)審：任柏諭終審：劉春云