同課異構(gòu)展風(fēng)采，異彩紛呈顯匠心——王店鎮(zhèn)中心學(xué)校高年級(jí)數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”活動(dòng)

沈晨晨

“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，成長的背后是痛苦的磨礪，為加強(qiáng)我鎮(zhèn)教師隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)青年教師的教育教學(xué)能力，我鎮(zhèn)于2022年10月13日于周營中心小學(xué)開展了五年級(jí)數(shù)學(xué)同課異構(gòu)活動(dòng)。本次活動(dòng)我鎮(zhèn)教師認(rèn)真研讀教材，精心制作課件，發(fā)揮各自特色，勇于創(chuàng)新，使孩子們在快樂的情景教學(xué)中中主動(dòng)學(xué)習(xí)、求知。 在同課異構(gòu)的教研過程中，雖然有著許多"同"，但由于教師個(gè)性、學(xué)生等方面存在差異，所以教師即是面對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，在自己的獨(dú)立思考后，也會(huì)呈現(xiàn)出不同的面貌，在如教材的解析、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、問題的提出等各處，都會(huì)表現(xiàn)出各自不同的特點(diǎn)，同課異構(gòu)正是給了教師展示自我風(fēng)采的舞臺(tái)。"異"讓《用字母表示數(shù)》這節(jié)課的課堂綻放光彩！ 　　第一節(jié)課，趙荷老師帶著一臉甜蜜的笑容開啟了五年級(jí)數(shù)學(xué)組的同課異構(gòu)之旅。不愧是新一代教學(xué)能手，她以“撲克牌”的輕松話題將學(xué)生帶入新課。雖未出示目標(biāo)，但在學(xué)生的求知期待中，她讓學(xué)生帶著自己剛剛提出的問題開始了新的探索。通過課程設(shè)計(jì)巧妙地讓學(xué)生學(xué)習(xí)了字母表示不確定數(shù)，字母式表示數(shù)量關(guān)系，字母在特定條件下是有范圍的等重難點(diǎn)知識(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生深入思考問題的能力和逆向思維能力。趙老師善于抓住問題的核心，立足整體，做到早有孕伏，中有突破，后有拓展。 　　有效的數(shù)學(xué)問題是課堂中靈動(dòng)的音符。在本節(jié)課中張巧玉老師巧妙地設(shè)計(jì)了一系列問題,從課題出發(fā)，引發(fā)學(xué)生的好奇，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生經(jīng)歷感悟體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，引領(lǐng)思維走向深入，達(dá)成了對(duì)字母表示數(shù)的本質(zhì)理解。如在理解字母式表示數(shù)量關(guān)系時(shí)問“什么在變？什么沒有變？”“為什么爸爸的年齡變成了x+30？”這些問題都抓住了用字母表示數(shù)的本質(zhì)，給學(xué)生創(chuàng)造積極思維的空間，讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)自然發(fā)生，學(xué)生對(duì)概念意義的理解，也從低水平層次向高水平層次轉(zhuǎn)變。整堂課上始終將學(xué)生放在主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主，抓住知識(shí)的生長點(diǎn)、遷移點(diǎn)，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，在教學(xué)中突出了自己的風(fēng)格。 　　陳平老師的課堂上用學(xué)生已有知識(shí)運(yùn)算定律“字母式”導(dǎo)入新課，儲(chǔ)蓄罐情景在現(xiàn)，教師還通過“數(shù)青蛙”的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生用字母表示出青蛙的頭數(shù)、嘴數(shù)、眼數(shù)、腿數(shù)，感悟“確定的數(shù)用數(shù)字表示，不確定的數(shù)用字母表示；相同的量用相同的字母表示，不同的量用不同字母表示”的道理。學(xué)生參與面廣、熱情高漲，既面向全體，又關(guān)注差異。課堂上有“學(xué)優(yōu)生”的發(fā)言，也有“學(xué)困生”的提問；有師生互動(dòng)，也有生生交流。教師充分放手讓學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)、展示匯報(bào)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的生本課堂。 　　課后，三位做課教師簡單闡述了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程后。聽課老師們一致認(rèn)為三節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清楚、層層深入。既重視了知識(shí)本身的建構(gòu)，又重視了課堂結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，充分體現(xiàn)了學(xué)生從“問題情境—建立數(shù)學(xué)模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)過程，是“新、趣、活、實(shí)”的好課。 王振興老師在評(píng)課中指出，三節(jié)課的做課老師們都能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)，找準(zhǔn)知識(shí)的切入點(diǎn)，充分利用學(xué)生已有的舊知遷移誘導(dǎo)到新知進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成了認(rèn)知上的一次飛躍。張老師的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、過渡自然、條理清楚、層層深入，既重視了知識(shí)本身的建構(gòu)，又重視了課堂結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，逐步滲透了代數(shù)思想，培養(yǎng)了學(xué)生的符號(hào)感，為后面學(xué)習(xí)方程做好了鋪墊，是一節(jié)好課。在評(píng)課過程中，老師們表示陳老師能根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，進(jìn)一步尋找對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的資源，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，思想也得到了熏陶。而趙老師精心設(shè)計(jì)的習(xí)題，有層次、有新意、有深度，既注重了“雙基”訓(xùn)練,又注重了學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生挖掘問題能力、交流能力和解決問題的能力。 　　一人之力終有限，“百”家爭鳴見真章。在評(píng)課會(huì)上，聽課老師們圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和教學(xué)效果等方面各抒己見，也提出了許多建設(shè)性的意見和建議。 　　評(píng)課環(huán)節(jié)的最后，由鎮(zhèn)教研員代雪燕老師充分肯定了三節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)，明確了可以借鑒和學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)，也指出了些許瑕疵之處，并真誠地提出了自己的教學(xué)建議。 　　最后，主管教學(xué)的胡喬林校長從整體上總結(jié)了上好課要做到四點(diǎn)：1.教學(xué)環(huán)節(jié)要精簡；2.組織學(xué)生要扶放結(jié)合；3.教學(xué)時(shí)要盯準(zhǔn)重難點(diǎn)；4.可以結(jié)合學(xué)情適當(dāng)重組教材。胡校長還表示今后學(xué)校的教研教學(xué)活動(dòng)中，全鎮(zhèn)老師還應(yīng)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種積極參與，共同研討，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的精神，努力拓寬專業(yè)知識(shí)，不斷提高教育教學(xué)水平。 　　"同課異構(gòu)"是鎮(zhèn)中心學(xué)校為提升教師教學(xué)水平所采取的一項(xiàng)舉措。在活動(dòng)中，教師們通過講課與聽課、自己和他人的對(duì)比，找到自己在教學(xué)過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現(xiàn)別人好的教學(xué)方式。認(rèn)真地對(duì)每節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足提出自己的看法，分析每位教師在各個(gè)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)每個(gè)教師的亮點(diǎn)，取長補(bǔ)短，在對(duì)比中提高專業(yè)知識(shí)與教學(xué)水平。 　　如切如磋共教研，如琢如磨共成長。優(yōu)教在路上，教研無止境。本次“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，既提升了教師的教學(xué)技能，又為我鎮(zhèn)提高教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)；既反映出了教師良好的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，同時(shí)也顯示出在教學(xué)中存在的不足。在未來的教育教學(xué)道路上，讓我們繼續(xù)攜手前行，在反思和研討的過程中，切磋交流，碰撞提升。