“疫”起前行研無(wú)止境——記清水河縣小學(xué)語(yǔ)文線上教研活動(dòng)

羅麗君語(yǔ)文名師工作室

風(fēng)清露冷，秋意漸濃；疫聲未消，研無(wú)止境；小語(yǔ)攜手，共話云端；求知問(wèn)真，虛心若愚；師指明路，燭照學(xué)子；疫消瘟退，笑顏以對(duì)；朗朗書聲，擊缶共慶！ 秋日共研，守教育之初心，盡師者之責(zé)任，突如其來(lái)的疫情阻隔了師生面對(duì)面的教與學(xué)，卻阻擋不住教師們一顆顆篤學(xué)厚積的心。10月10日晚七點(diǎn)半，羅麗君語(yǔ)文名師工作室全體成員通過(guò)“人教云教研”平臺(tái)，聆聽(tīng)了全國(guó)著名語(yǔ)文教育研究專家、上海師范大學(xué)博士生導(dǎo)師王榮生教授以《事實(shí)性知識(shí)、概括性知識(shí)——析〈一分鐘〉課例》為題的講座。 本次講座王教授以《一分鐘》一課為例，借學(xué)習(xí)科學(xué)中的三大發(fā)現(xiàn)為引導(dǎo)，深入淺出地為老師們?cè)敿?xì)解讀了“事實(shí)性知識(shí)、概括性知識(shí)”在語(yǔ)文教學(xué)中的表征，強(qiáng)調(diào)事實(shí)性知識(shí)的核心是“知道、記住”；概括性知識(shí)的核心是“探究、理解或明白”。講授過(guò)程中王教授不斷通過(guò)案例來(lái)加以講解，切實(shí)做到了理論與實(shí)際相結(jié)合，也方便教師的理解與運(yùn)用。 與此同時(shí)，為了使學(xué)生能更高效地掌握兩類語(yǔ)文知識(shí)，王教授提出兩個(gè)具有實(shí)用性與啟發(fā)性的教學(xué)建議，分別是“學(xué)文識(shí)字”和“總結(jié)概括探究”，揭示了學(xué)生在“識(shí)字”、“學(xué)文”、“探究”、“理解”過(guò)程中體現(xiàn)的“事實(shí)性知識(shí)、概括性知識(shí)”學(xué)習(xí)過(guò)程，讓老師們獲益匪淺。 樂(lè)在學(xué)習(xí) 樂(lè)在記錄樂(lè)在思考 每一次研討都是歷練，每一點(diǎn)思考都值得記錄。教學(xué)有法，學(xué)無(wú)止境。培訓(xùn)結(jié)束后，大家紛紛表示聽(tīng)完有撥云見(jiàn)日之感，今后教學(xué)過(guò)程中會(huì)更注重知識(shí)的整合，零碎的知識(shí)就像散落的明珠，我們要學(xué)會(huì)將其融會(huì)貫通。集他人之精粹，煉自我之新境。磨礪在路上，精彩在繼續(xù)…… 不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也。隔屏共振，資源共享，每一次教研，都讓老師們有所學(xué)，有所思，有所得，有實(shí)踐，有收獲。未來(lái)我們將繼續(xù)賦能研訓(xùn)，以教研為經(jīng)，以發(fā)展為緯，在成長(zhǎng)攻堅(jiān)的道路上砥礪前行！? 撰稿：尹玲玲編輯：尹玲玲審核：羅麗君