攀科學(xué)之樹，摘能量之果——記燕塔中心小學(xué)參加“齊魯大講堂”第79期活動(dòng)

??

水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪;石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光。2022年10月11日，我們?nèi)缂s而至，共同參加了第79期齊魯科學(xué)大講堂網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。本次活動(dòng)分三個(gè)環(huán)節(jié):(一)分別由彭月老師、許建秀老師、展示了三節(jié)精彩的課例。(二)山東省淄博教學(xué)能手：孫金鳳老師對(duì)三節(jié)課例進(jìn)行了深入細(xì)致的點(diǎn)評(píng)。(三)山東省科學(xué)教研員盧主任總結(jié)發(fā)言。 本次教研活動(dòng)，淄博市的彭月老師展示了《電磁鐵》這是一堂典型的實(shí)驗(yàn)探究課，教學(xué)時(shí)，教師以“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出假設(shè)——制訂計(jì)劃——分組實(shí)驗(yàn)——得出結(jié)論——交流評(píng)價(jià)”為主線，以教師引導(dǎo)和學(xué)生探究討論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合的方式開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，大膽猜測(cè)與想象，討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的觀點(diǎn)，體驗(yàn)探究、合作的樂(lè)趣，培養(yǎng)敢于提出不同見(jiàn)解的科學(xué)態(tài)度。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師的指導(dǎo)很充分，很有效，減少實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)不必要的失誤，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)、觀察、探索，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果。實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生匯報(bào)與交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使他們敢于提出不同見(jiàn)解，努力分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。從而使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)、交流評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)學(xué)會(huì)了制作電磁鐵，同時(shí)也知道了影響電磁鐵的磁力大小的相關(guān)因素。 　　《電從哪里來(lái)》整節(jié)課聽(tīng)下來(lái)感覺(jué)思路清晰，脈絡(luò)分明。首先，彭老師以生活中的電器工作時(shí)需要電來(lái)讓學(xué)生們思考“生活中的電能從哪里來(lái)？”再通過(guò)生活中的電池的實(shí)例知道電池的種類，從而明白生活中有一部分電可以從化學(xué)能轉(zhuǎn)換成電能。 接下來(lái)讓學(xué)生們親自動(dòng)手操作活動(dòng)，通過(guò)手搖發(fā)電機(jī)點(diǎn)亮小燈泡、轉(zhuǎn)動(dòng)小電動(dòng)機(jī)點(diǎn)亮發(fā)光二極管以及如何轉(zhuǎn)動(dòng)更快這些活動(dòng)，讓學(xué)生有了更直觀的比較，對(duì)電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)能發(fā)電的現(xiàn)象有更深層次的認(rèn)識(shí)。 　　許建秀老師的《能量的轉(zhuǎn)化》先是詢問(wèn)學(xué)生自然界都存在哪些能量，緊接著引出課題能量的轉(zhuǎn)化，能量的形式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。能量的轉(zhuǎn)化是一個(gè)很抽象的知識(shí)，六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有了豐富的科學(xué)知識(shí)和良好的科學(xué)素養(yǎng)，許老師充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中盡量做到生活化和實(shí)踐性，在探索中給予適時(shí)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生以事實(shí)為依據(jù)，將分散的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)一定的有序的整理與歸納，提升到一個(gè)理性認(rèn)識(shí)水平。 　　接著山東省科學(xué)教研員盧主任作總結(jié)發(fā)言。盧主任首先肯定了三位授課老師的付出和孫老師的精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)。然后指出由于小學(xué)生缺少微觀認(rèn)識(shí)，能量這個(gè)概念在小學(xué)階段確實(shí)是個(gè)難點(diǎn)，也容易和力量混淆，并提出了可以用模型幫助理解的建議。盧主任指出，三節(jié)課引發(fā)了大家很多的思考，比如科學(xué)和傳統(tǒng)文化相結(jié)合是很好的，但在運(yùn)用的時(shí)候，要注意尋找適當(dāng)?shù)馁Y料，以避免沖淡對(duì)科學(xué)原理的認(rèn)識(shí)。最后指出我們的教研一直在堅(jiān)守，是為了引導(dǎo)科學(xué)老師們?cè)诮虒W(xué)中多進(jìn)行自我反思，并建議科學(xué)老師上課時(shí)可以借鑒老師們準(zhǔn)備的資源，或者利用自己身邊更多的資源，上好科學(xué)課。盧主任高屋建瓴，從微觀和宏觀丙個(gè)角度進(jìn)行了分析，讓我們對(duì)能量有了更深層次的認(rèn)識(shí)。 　　教而不研則淺，研而不教則空。我們要攜手同行，加大小學(xué)科學(xué)教研力度，努力構(gòu)建高效課堂，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，推動(dòng)素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，讓齊魯科學(xué)大講堂網(wǎng)絡(luò)教研的學(xué)習(xí)成果化成一節(jié)節(jié)理想高效課堂。