攀科學之樹，摘能量之果——記燕塔中心小學參加“齊魯大講堂”第79期活動

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水嘗無華，相蕩乃成漣漪;石本無火，相擊而發(fā)靈光。2022年10月11日，我們?nèi)缂s而至，共同參加了第79期齊魯科學大講堂網(wǎng)絡教研活動。本次活動分三個環(huán)節(jié):(一)分別由彭月老師、許建秀老師、展示了三節(jié)精彩的課例。(二)山東省淄博教學能手：孫金鳳老師對三節(jié)課例進行了深入細致的點評。(三)山東省科學教研員盧主任總結(jié)發(fā)言。 本次教研活動，淄博市的彭月老師展示了《電磁鐵》這是一堂典型的實驗探究課，教學時，教師以“發(fā)現(xiàn)問題——提出假設——制訂計劃——分組實驗——得出結(jié)論——交流評價”為主線，以教師引導和學生探究討論與實驗結(jié)合的方式開展教學，學生在老師的引導中發(fā)現(xiàn)問題后，大膽猜測與想象，討論并設計實驗證實自己的觀點，體驗探究、合作的樂趣，培養(yǎng)敢于提出不同見解的科學態(tài)度。在實驗過程中，教師的指導很充分，很有效，減少實驗中出現(xiàn)不必要的失誤，讓學生有充分的時間去動手去實驗、觀察、探索，體驗成功的喜悅，增強實驗的效果。實驗后讓學生匯報與交流實驗結(jié)果，使他們敢于提出不同見解，努力分析實驗結(jié)果。從而使學生通過實驗、匯報、交流評價等環(huán)節(jié)學會了制作電磁鐵，同時也知道了影響電磁鐵的磁力大小的相關因素。 　　《電從哪里來》整節(jié)課聽下來感覺思路清晰，脈絡分明。首先，彭老師以生活中的電器工作時需要電來讓學生們思考“生活中的電能從哪里來？”再通過生活中的電池的實例知道電池的種類，從而明白生活中有一部分電可以從化學能轉(zhuǎn)換成電能。 接下來讓學生們親自動手操作活動，通過手搖發(fā)電機點亮小燈泡、轉(zhuǎn)動小電動機點亮發(fā)光二極管以及如何轉(zhuǎn)動更快這些活動，讓學生有了更直觀的比較，對電動機轉(zhuǎn)動能發(fā)電的現(xiàn)象有更深層次的認識。 　　許建秀老師的《能量的轉(zhuǎn)化》先是詢問學生自然界都存在哪些能量，緊接著引出課題能量的轉(zhuǎn)化，能量的形式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。能量的轉(zhuǎn)化是一個很抽象的知識，六年級學生已經(jīng)具有了豐富的科學知識和良好的科學素養(yǎng)，許老師充分利用學生的學習優(yōu)勢，在教學中盡量做到生活化和實踐性，在探索中給予適時的指導，培養(yǎng)學生以事實為依據(jù)，將分散的知識點，通過一定的有序的整理與歸納，提升到一個理性認識水平。 　　接著山東省科學教研員盧主任作總結(jié)發(fā)言。盧主任首先肯定了三位授課老師的付出和孫老師的精準點評。然后指出由于小學生缺少微觀認識，能量這個概念在小學階段確實是個難點，也容易和力量混淆，并提出了可以用模型幫助理解的建議。盧主任指出，三節(jié)課引發(fā)了大家很多的思考，比如科學和傳統(tǒng)文化相結(jié)合是很好的，但在運用的時候，要注意尋找適當?shù)馁Y料，以避免沖淡對科學原理的認識。最后指出我們的教研一直在堅守，是為了引導科學老師們在教學中多進行自我反思，并建議科學老師上課時可以借鑒老師們準備的資源，或者利用自己身邊更多的資源，上好科學課。盧主任高屋建瓴，從微觀和宏觀丙個角度進行了分析，讓我們對能量有了更深層次的認識。 　　教而不研則淺，研而不教則空。我們要攜手同行，加大小學科學教研力度，努力構建高效課堂，關注學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，推動素質(zhì)教育的深入開展，讓齊魯科學大講堂網(wǎng)絡教研的學習成果化成一節(jié)節(jié)理想高效課堂。