建構(gòu)高效課堂，踐行核心素養(yǎng)——記高中生物學(xué)科中心組走進(jìn)北海中學(xué)調(diào)研

茉莉花開

2022年10月10日，秋高氣爽、微風(fēng)不燥，在市教科所的帶領(lǐng)下，高中生物學(xué)科中心組走進(jìn)了“和諧、開放、創(chuàng)新” 的北海中學(xué)開展新學(xué)期教學(xué)調(diào)研活動(dòng)。 本次調(diào)研在北中生物教研組長(zhǎng)廖源莉老師和北中生物組教師的全程陪同下，中心組成員分別聆聽了高二的一節(jié)新授課和高三的一節(jié)復(fù)習(xí)課。 ??上課?? 陳瑞珂老師執(zhí)教新授課《植物生長(zhǎng)素》第二課時(shí) 肖坤老師執(zhí)教復(fù)習(xí)課《神經(jīng)調(diào)節(jié)》第二課時(shí) 認(rèn)真聆聽的中心組成員和北中老師 ??研課&交流?? 上課老師說教學(xué)設(shè)計(jì)思路 學(xué)科中心組成員及北中老師積極點(diǎn)評(píng)、交流 ??反饋?? 　　作為新教材新高考的高二和舊教材老高考的高三，兩個(gè)年級(jí)的不同背景下，不管是作為年輕教師的陳瑞珂老師的新授課，還是作為骨干教師的肖坤老師的一輪復(fù)習(xí)課，給我們呈現(xiàn)的都是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)性、學(xué)生主體性的教學(xué)課堂。亮點(diǎn)： 1.基于扎實(shí)深厚的教師基本功，結(jié)合不同類型的上課班級(jí)情況，上課老師充分發(fā)揮了課堂中教師的主導(dǎo)作用。在充滿朝氣的陳瑞珂老師的主導(dǎo)下，她營(yíng)造的是一個(gè)輕松的和諧課堂氛圍；在知識(shí)廣博的肖坤老師的主導(dǎo)下，他營(yíng)造的是一個(gè)沉穩(wěn)的學(xué)思課堂氛圍，這樣的課堂氛圍對(duì)他們所執(zhí)教的班級(jí)類型是非常有利于開展課堂活動(dòng)的。 2.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)凸顯了學(xué)校的“141”模式，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的課堂。陳老師基于考點(diǎn)知識(shí)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)的是“基礎(chǔ)自主學(xué)習(xí)、引導(dǎo)提升思維、應(yīng)用解決問題”的高效課堂；而肖老師是基于學(xué)生存在的難點(diǎn)問題做的微專題突破，設(shè)計(jì)了“高考考點(diǎn)引領(lǐng)、難點(diǎn)分解突破、應(yīng)用拔高訓(xùn)練”具深度的提升課堂。教學(xué)過程中都給予了學(xué)生充分的獨(dú)立思考、合作討論及分享的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷的內(nèi)化知識(shí)和更新認(rèn)知。 3.教學(xué)過程充分展示教師關(guān)注“三新”，使課堂效果落實(shí)了對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。不管是新授課和復(fù)習(xí)課，這兩位老師在基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)過程中，都重點(diǎn)關(guān)注了結(jié)構(gòu)和功能觀、適度與平衡觀等生命觀念；在重難點(diǎn)突破過程中，都利用了構(gòu)建模型的方法培養(yǎng)及強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)思維；在知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用中，都選用了生產(chǎn)生活實(shí)踐中的情境，引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)。 4.教研組研課氛圍濃厚，尤其在評(píng)課環(huán)節(jié)，大家都能直接的、中肯的對(duì)授課老師的優(yōu)缺點(diǎn)提出自己的觀點(diǎn)，使授課老師和聽課老師都能達(dá)到互饋互利的效果。建議： 1.教師需進(jìn)一步研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，更優(yōu)化設(shè)計(jì)的問題及精選針對(duì)訓(xùn)練，從而提高導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)練環(huán)節(jié)高效性和有效性。 2.在高效的教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)模式課堂中，老師也需要進(jìn)一步優(yōu)化和簡(jiǎn)化引導(dǎo)和鼓勵(lì)的語言。 撰稿：梁曉波廖源莉 圖片：廖源莉梁曉波審核：劉曉玲