三組聯(lián)動共“審”秋光——沛城街道漢潤府幼兒園主題審議活動

沛縣沛城街道漢潤府幼兒園

為了促進我園課程的不斷優(yōu)化，進一步推進課程實施的適宜性和有效性，更好地構建“以兒童為本位”的教育思想，提升教師對課程的理解、執(zhí)行和創(chuàng)生能力。10月9日我園組織全體教師開展了主題審議活動，本次活動由大、中、小三個年級組同時進行，對即將開展的主題活動進行交流研討。 本次主題審議要求教師從兒童的視角來解析主題。我們研讀教材、領會主題內(nèi)涵和價值所在，抓住 “秋”這一關鍵詞，碰撞對主題實施的想法，有效整合各類活動、各種資源，根據(jù)幼兒的年齡特點、發(fā)展需求，挖掘主題的價值所在，結(jié)合園本課程，制定了合理的課程實施計劃。 鏈接經(jīng)驗? 分析需求 主題開展前，我們以幼兒為出發(fā)點，通過談話、觀察、調(diào)查記錄等形式，了解幼兒已有經(jīng)驗及梳理與聚焦幼兒的需求是什么，同時深入挖掘教材資源和幼兒經(jīng)驗，捕捉幼兒感興趣的話題，為主題的開展提供有力支持。 鏈接指南? 聚焦核心 　　在主題審議中，我們需要鏈接《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》和核心經(jīng)驗，因人而異、因地制宜地考慮審議的內(nèi)容，了解了兒童帶著什么進入主題，以及在主題中能夠發(fā)展哪些經(jīng)驗，組織教師們帶著問題進行討論、思考。教師基于幼兒的已有經(jīng)驗、能力、水平有目的地推進。 分組研討? ?智慧碰撞 根據(jù)主題審議的內(nèi)容，我們明晰主題價值，確立主題目標、主題內(nèi)容、主題行進脈絡，我們有意識地尋找生成的內(nèi)容與主題的契合點，放到主題框架中。 梳理主題? ?交流匯報 主題審議，不但要審，更要議。在教研現(xiàn)場，老師們專注地聆聽，認真地學習，有對活動實施過程存在的困惑發(fā)表疑問，也有對現(xiàn)場教研活動提出的寶貴意見，無論是哪種，對老師們來說，都是一種收獲的過程。 期待每一位教師在進行主題審議的過程中真正做到資源的利用和對主題深度的了解，在一次次教研中成為有智慧、擅研究的實踐者。