孩子語言發(fā)育遲緩，如何進(jìn)行家庭語言訓(xùn)練？

鄒城婦幼早期發(fā)展中心

語言是人類在充分的語言環(huán)境刺激的作用下特有的一種高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)，是學(xué)習(xí)、社會(huì)交往、個(gè)性發(fā)展中一個(gè)重要的能力。上周文章中我們談到“孩子開口晚”的問題，那么對(duì)于語言發(fā)育遲緩的孩子，在家庭中我們?cè)撊绾芜M(jìn)行語言訓(xùn)練？我們一起來看看吧。 ?什么是語言發(fā)育遲緩？語言發(fā)育遲緩是指由各種原因引起的兒童口頭表達(dá)能力或語言理解能力明顯落后于同齡兒童正常發(fā)育水平?？杀憩F(xiàn)為語言理解能力差，不能遵循指令，詞匯量少，句子簡單，不能進(jìn)行與年齡相稱的語言表達(dá)等。 對(duì)于語言發(fā)育遲緩的孩子，父母和主要照養(yǎng)人在兒童語言發(fā)育和治療中起著重要的作用，家長的參與從某種程度上決定了治療的效果。那么我們?cè)撊绾巫瞿兀?lt;/p>一、詞與實(shí)物結(jié)合 家長用玩具與孩子游戲的方法教目標(biāo)詞匯，并用自然的強(qiáng)化方式（如孩子要求物品或感興趣的事物）鼓勵(lì)交流。比如讓孩子從冰箱里挑選他想吃的一種食物（如蘋果），家長這時(shí)候可以教孩子“蘋果”這個(gè)名稱，帶孩子一起清洗蘋果、給蘋果去皮切塊、吃蘋果等等這些過程都是一種自然強(qiáng)化。二、聽力轟炸訓(xùn)練 對(duì)于目標(biāo)詞匯反復(fù)重復(fù)，孩子暫時(shí)不會(huì)說不要緊，孩子不會(huì)說的家長替他說，不要強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，給孩子營造愉悅的家庭語言環(huán)境。例如：當(dāng)孩子表示想要球的時(shí)候：  三、情境交流 創(chuàng)造情境，促使兒童與他人交流，并迅速給予應(yīng)答。如商店購物、接待朋友，禮儀等角色扮演的游戲中讓兒童學(xué)習(xí)生活用語。提問后適當(dāng)延長等待時(shí)間（至少三秒），并在生活中反復(fù)鞏固已學(xué)會(huì)的語言，對(duì)孩子的進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。比如孩子正在學(xué)習(xí)“您好”、“再見”等打招呼的詞語，在生活中遇到合適情境可以提示孩子打招呼，如“寶寶，我們要走了，我們要說什么？”，孩子經(jīng)提示說出“再見”后應(yīng)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。四、家長語言要求 語速緩慢、吐字清楚、語調(diào)起伏、口型夸張、語言簡單（單詞、詞組和短語為主）。目標(biāo)詞匯發(fā)音重，對(duì)目標(biāo)詞匯運(yùn)用視覺線索如圖片、實(shí)物等幫助加深印象，增加孩子注意和記憶。教新的詞匯時(shí)，這些詞所包含聲音是孩子已經(jīng)會(huì)發(fā)的音的。統(tǒng)一用普通話與孩子交流互動(dòng)，避免混淆。五、情緒控制糾正兒童用哭叫、發(fā)怒、扔物等不良的交流方式。可適當(dāng)采取“冷處理”的方式，在安全的環(huán)境下關(guān)注孩子但無視他的“無理取鬧”和發(fā)脾氣，讓孩子明白這種交流方式是沒用的、滿足不了他們要求的。待孩子冷靜后，與孩子及時(shí)溝通，告訴孩子發(fā)脾氣不能解決問題，并教他應(yīng)該怎么做，鼓勵(lì)用動(dòng)作和語言表達(dá)需求。切忌一哭鬧就妥協(xié)。六、其他 進(jìn)行必要的咀嚼訓(xùn)練，攝入食物避免過于細(xì)軟。減少電子屏幕時(shí)間，多進(jìn)行人與人之間的互動(dòng)交流。允許、鼓勵(lì)孩子用姿勢、動(dòng)作等肢體語言進(jìn)行交流。寫在最后 發(fā)現(xiàn)孩子與同齡小朋友相比語言落后，需及時(shí)就醫(yī)，進(jìn)行全面評(píng)估，必要時(shí)需至專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行訓(xùn)練。家庭的語言訓(xùn)練需要家長足夠的耐心，不強(qiáng)迫，不在孩子面前表現(xiàn)出負(fù)面情緒，對(duì)于孩子的進(jìn)步，應(yīng)及時(shí)給予正向反饋，鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)更能促進(jìn)孩子的積極性。