課程故事：《建筑師養(yǎng)成記》

花草園的小叮當

建構(gòu)游戲是創(chuàng)造性游戲的一種，在建構(gòu)游戲中孩子們將自己生活中對周圍事物的印象和經(jīng)驗反映在自己建構(gòu)的作品中，這對發(fā)展他們的創(chuàng)造力、想象力以及合作精神等大有益處。 課程起源 經(jīng)過大型建構(gòu)區(qū)初體驗，孩子們和老師發(fā)現(xiàn)了很多問題。例如： 于是，老師延伸了《小小建筑師養(yǎng)成記》的課程故事，我們一起來看一看吧！ 我們的討論 建構(gòu)游戲開始前，老師組織了一次討論。孩子們你一言、我一語，紛紛表達了自己的想法。?? 第一次嘗試 通過第一次嘗試，老師發(fā)現(xiàn)大部分孩子在建構(gòu)知識與技能上，已經(jīng)掌握了堆高、平鋪和重復(fù)。會用材料建造簡單的物體，能將物體的主要特征表現(xiàn)出來。同時，孩子們在材料的選擇上盲目而簡單，建構(gòu)過程易中斷，堅持性差，無建構(gòu)的主題和計劃。 教師的支持與引導(dǎo) 教師通過讓孩子觀看國內(nèi)外著名建筑以及搭建模型的圖片，讓幼兒直觀地感受到不同建筑的外觀特點，豐富了幼兒的生活經(jīng)驗。 建筑欣賞模型欣賞建構(gòu)技能 中班幼兒建構(gòu)技能應(yīng)達到的目標為“架空”，教師應(yīng)著重指導(dǎo)幼兒掌握“架空”的技能并運用其塑造各種物體。在第二次嘗試前，老師為幼兒講解了各種建構(gòu)技能，引導(dǎo)幼兒觀察其特點，激發(fā)幼兒再次嘗試的興趣。 第二次嘗試教師的支持與引導(dǎo) 在第二次的積極嘗試中，孩子們將剛學(xué)習(xí)到的新技能運用到了搭建中，太棒啦！但是，孩子們在體驗成功的喜悅的同時也遇到了一些新的問題。 遇到的問題房子太高夠不著地基不牢要倒塌不會合作要吵架想要的材料不夠解決的辦法 針對孩子們在第二次嘗試中遇到的問題，老師組織了一次集體教育活動。老師將孩子們搭建中遇到困難的照片呈現(xiàn)在黑板上，請孩子們和同伴討論，提出自己解決問題的方式。接著，孩子們用畫筆???將其記錄了下來，讓我們一起來看看吧！ 第三次嘗試 經(jīng)過三次的嘗試，孩子們不僅在建構(gòu)技能上得到了提升，還學(xué)會了按照建筑的特征來選擇不同形狀的材料。并且，還能與同伴合作交流，共同搭建一個主題。在建構(gòu)過程中，堅持性也明顯增強了許多。 教師的支持與引導(dǎo) 同時，老師和孩子們發(fā)現(xiàn)在前三次的搭建中，在整理材料的環(huán)節(jié)，每次都收得很慢，導(dǎo)致用的時間很長。針對這個問題，我們展開了討論。 原因整理小妙招 相互傳遞材料 收的快的小朋友來幫忙 分工合作 我們的成果我的作品 經(jīng)過兩周的建構(gòu)游戲，來看看??我們的建構(gòu)作品吧！ 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 老師們將這次《建筑師養(yǎng)成記》的課程故事展示在了班級墻上，記錄了孩子們的點滴。 教師的感悟 建構(gòu)游戲使幼兒喜歡玩、樂意玩，樂無窮。幼兒從興趣緣起，到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的多次持續(xù)建構(gòu)中，不知不覺地進行了一次有深度的學(xué)習(xí)。但是，由于孩子的能力水平，他們的建構(gòu)技能還是比較淺顯、簡單的。但教育不是一味地“任意生長”和“自由隨性”，而是幼兒在“建”有樂趣的基礎(chǔ)上，有更多地成長與思考。因此，要通過“知行合一”的方式，讓幼兒由淺入深地獲得更豐富的建構(gòu)經(jīng)驗，讓建構(gòu)活動“構(gòu)”有深度。