育人為本系統(tǒng)支持共生共長——聚焦學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的槐蔭學(xué)前教研新生態(tài)

傲春雪

大家好！今天我為大家分享的題目是“育人為本系統(tǒng)支持共生共長 ——聚焦教育高質(zhì)量發(fā)展的槐蔭學(xué)前教研新生態(tài)”。9月27日有幸參加市教院以“新時代、新?lián)?dāng)、新教研”為主題的教研工作會議，聽完后內(nèi)心久久不能平靜，這是對教研工作的高度重視、是對教研員身份的高度認(rèn)同，是對未來學(xué)校教育工作方向傳遞的重要信號：各地要高度重視教研工作，教研工作在深化教育教學(xué)改革、推進(jìn)教育質(zhì)量提升、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展、服務(wù)行政決策等方面的作用是不可替代的！王纮局長的講話沒有華麗的語言、沒有說教訓(xùn)導(dǎo)，但卻情真意切、句句入心入耳，讓我明白真正最高級的溝通是觸動你的心、激勵你的人；慶華院長從“教研的作用、新時代教研工作的新要求以及未來濟(jì)南教育如何落實(shí)”三個方面對下發(fā)文件進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，讓我們不僅要回望來路、回歸初心，還應(yīng)該明確新時代教研的新要求，用行動去踐行自己的使命和責(zé)任。一種從未有過的欣喜與期待，讓我頓然開悟，原來那束光一直都在，教育說到底就是理想主義的事業(yè)，堅守初心，前行的路上并不孤單！ 接下來從我區(qū)學(xué)前教研工作開展情況和市教院工作會議“九個關(guān)鍵詞”對今后工作的啟示，二個方面簡單與大家分享，有不當(dāng)之處，敬請指正。 一、依托區(qū)域內(nèi)學(xué)習(xí)共同體，創(chuàng)新學(xué)前教研機(jī)制1. 槐蔭區(qū)幼兒園基本情況介紹近年來，國家對學(xué)前教育高度重視，重大投入、政策支持等舉措讓學(xué)前教育實(shí)現(xiàn)了跨越式的發(fā)展，以我們區(qū)教育辦園為例，2011年以前，我區(qū)僅有一所教育獨(dú)立辦園——槐蔭實(shí)驗(yàn)幼兒園，如今已經(jīng)發(fā)展到10個幼教集團(tuán)，44所教育園所，截至2022年9月，全區(qū)共有幼兒園170所，其中公辦78所（教育獨(dú)立辦園44（不含緯九）、小學(xué)附屬21所（不含光明），企事業(yè)7所、村集體5所、部隊1所）；民辦92所（普惠性民辦68所、非盈利非普惠性民辦22所、營利性民辦2所）。全區(qū)幼兒總數(shù)35806人，其中公辦幼兒數(shù)21604人，公辦占比60.34%；普惠性民辦幼兒數(shù)10316人，普惠性占比89.15%。 2. 槐蔭區(qū)學(xué)前教研開展情況介紹十年來新改擴(kuò)建園快速增長，隨之帶來的是教師隊伍不穩(wěn)定，園所發(fā)展不均衡、教師專業(yè)水平低等棘手的問題，為改變現(xiàn)狀，從2016年起，我區(qū)開始大膽探索、積極探尋教研工作的創(chuàng)新方式，力求改變過去自上而下、有效性不足、較為封閉的教研模式，確立以“打破園際界限，構(gòu)建生態(tài)教研、加強(qiáng)資源整合、推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新、提升專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)共享共贏”的發(fā)展目標(biāo)，我們創(chuàng)新做法一是打破思維定勢，科學(xué)重構(gòu)模式，以“需求為先，聯(lián)盟共研”的思路，打破園際界限，構(gòu)建了區(qū)域內(nèi)“一個專家團(tuán)隊、五個研究中心和六大園級聯(lián)盟”的學(xué)習(xí)共同體，圍繞共同發(fā)展目標(biāo)，不斷完善教研機(jī)制，注重團(tuán)隊的文化建設(shè)，逐漸營造了求真、民主、平等、對話的教研氛圍，團(tuán)隊成員的問題意識、方法意識、過程意識和成果意識不斷提升，教師教研的內(nèi)動力強(qiáng)，在團(tuán)隊中彼此滋養(yǎng)、彼此成就、幸福生長！二是依托課題項目研究，創(chuàng)新“研訓(xùn)評展”四位一體的工作機(jī)制。改變多年來研究、培訓(xùn)、評價、展示各自為政的狀態(tài)，以課題研究內(nèi)容為主線，專題化、系列化、項目化，將培訓(xùn)、評價、展示有機(jī)融合，讓研究更深入、讓成果更凸顯、讓園所更收益，讓兒童更幸福！生態(tài)之美在于自然、本真、自主、和諧，教育的本質(zhì)也在于此。七年來槐蔭幼教重構(gòu)教研生態(tài)、重構(gòu)彼此關(guān)系、重構(gòu)對專業(yè)的理解、重構(gòu)對美好生活的向往，大膽探索實(shí)踐中逐漸滋生出別樣的槐蔭幼教新生態(tài)，形成了“教研之道在于真、成長之道在于研、發(fā)展之道在于和”的教研模式，在“生活自喜悅”的行動理念下找到了一條行之有效的課程路徑，教研工作以點(diǎn)帶面的整體推進(jìn)，不僅促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)提升，同時輻射引領(lǐng)本園及全區(qū)幼教質(zhì)量的提升，一批有特色、有深度、有亮點(diǎn)的品牌教研園所逐漸走向“和而不同，美美與共”的和諧生態(tài)之美。 二、市教院教研工作會議的“九個關(guān)鍵詞”對今后工作的啟示 在市教研大會結(jié)束之后，教院推出一篇公眾號名為“九個關(guān)鍵詞解讀濟(jì)南市教研工作會議”，回顧一下這九個關(guān)鍵詞是：使命、育人、專業(yè)化、伙伴、領(lǐng)跑者、服務(wù)、一體化、大參謀、五大行動，結(jié)合會議內(nèi)容，細(xì)品這九個詞，把這九個詞重新組合，對我工作最大的啟示就是學(xué)前教育要高質(zhì)量發(fā)展，就必須以育人為本，通過的系統(tǒng)支持，實(shí)現(xiàn)共生共長。 一是教育工作要不忘初心，回歸育人的本質(zhì)——關(guān)鍵詞：使命、育人?！坝耸鞘姑?，是教育的靈魂所在，一切工作如果偏離了初心，終究會竹籃打水一場空。當(dāng)下國家對學(xué)前教育高度重視，從幼有所育向幼有優(yōu)育邁進(jìn)，需要我們站穩(wěn)兒童立場，所有的工作重心都為了促進(jìn)兒童身心發(fā)展，辦人民滿意的教育。 二是修煉自身，做專業(yè)的領(lǐng)跑者——關(guān)鍵詞：專業(yè)化、領(lǐng)跑者。育人先修己，專業(yè)性是一名優(yōu)秀教師必備的能力，沒有專業(yè)就沒有發(fā)展。先說說幼兒教育的專業(yè)性，“百年育人，始于幼教、民族興盛，始于幼教”，學(xué)前教育是國民教育體系基石中的基石，看似簡單，但覆蓋了心理學(xué)、兒科學(xué)、人類學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)等不同學(xué)科的知識，是一門跨學(xué)科的專業(yè)。2013年《新快報》報道：在韓國只有讀了博士之后獲得教師資格才能當(dāng)上幼兒園園長，幼師都是碩士以上的學(xué)歷，不僅韓國，在美國、德國等國家都是這樣，有研究表明：每投資1美元到學(xué)前教育以幫助貧困兒童，便有17.07的美元收益，可見學(xué)前教育對幼兒的重要性，而教師的專業(yè)性對幼兒的發(fā)展起了至關(guān)重要的作用，幼兒教師的專業(yè)性絕不僅僅是彈唱跳畫等藝術(shù)技能，更重要的是觀察、理解、支持兒童的能力，從環(huán)境上支持、從個體需求上支持、從方法上支持，越小的兒童越要潤物細(xì)無聲，用行為去影響他們，所以幼兒園一日生活皆教育，所有的課程就隱藏在生活中和游戲中。再說說教研員的角色定位，“領(lǐng)跑者”這個詞用的太準(zhǔn)確了，點(diǎn)明了教研員的身份，學(xué)前教研員一定是學(xué)前教育領(lǐng)域變革和發(fā)展的重要推動力量，“跑”是用具體行動，“領(lǐng)”是專業(yè)素養(yǎng)，是用行動推動理想落地的人，是把理論轉(zhuǎn)化到一線教育現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)踐轉(zhuǎn)化的人，是連接非專業(yè)行政工作者與專業(yè)發(fā)展需要積極溝通的人，在前方“領(lǐng)跑”，就勢必受人關(guān)注，你的方向、專業(yè)性、思維方式、人格魅力等是否有一定影響力，老師是否愿意跟著你一起跑？所以作為教研員首先要用積極做事的態(tài)度去影響老師，其次要有更宏大的教育觀、兒童觀和價值觀，去綜合判斷、審視園所環(huán)境質(zhì)量、兒童的生活現(xiàn)狀，出謀劃策，推動其更好的發(fā)展。當(dāng)然教研員的視野要寬廣，既要從宏觀上思考區(qū)域的園所、教師的發(fā)展，也要從微觀思考向一日生活要質(zhì)量，做真正有益于教育的事。 三是好的關(guān)系才有深度的教研——關(guān)鍵詞：服務(wù)、伙伴、大參謀。李希貴校長在一次報告上說“教育學(xué)首先關(guān)系學(xué)?！蔽姨貏e認(rèn)同這個觀點(diǎn)，由此我想到了雅斯貝爾斯的那句名言：“教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”多么有畫面和意境的語言，這句話中闡述了教育的實(shí)質(zhì)，那就是一種關(guān)系和影響。這種關(guān)系不僅是師生，我認(rèn)為也適用于教研中的關(guān)系，對話、交流、質(zhì)疑等這樣的行為只有在相互尊重和平等的伙伴關(guān)系和寬松的氛圍中才會呈現(xiàn)，有了好的伙伴關(guān)系，園所和教師才會愿意聽你說、喜歡給你說，正如慶華院長所說教研員要“有容人之量，成人之美”，才能成為受人尊重的“大參謀”的角色。“服務(wù)”一詞體現(xiàn)的也是一種關(guān)系，作為教研員，能否按需進(jìn)行“服務(wù)”，而不是一廂情愿，指手畫腳，是否每一次的“服務(wù)”都能最大程度的幫助園所和老師解決面臨的真實(shí)問題，推動教育質(zhì)量的發(fā)展，纮局說管理的最高層次是服務(wù)，從控制、喚醒到服務(wù)，需要每個教研員用行動來踐行，所以我認(rèn)為教研也是先有關(guān)系、后有深度研究，從“我到我們”的教研文化，也是這7年來槐蔭幼教學(xué)習(xí)共同體不斷探索創(chuàng)新而逐漸形成的 四是系統(tǒng)支持、科學(xué)實(shí)施是推動教研高質(zhì)量開展的有效方法?！P(guān)鍵詞：一體化五大行動。關(guān)于“一體化”，槐蔭幼教這七年來一直踐行的就是區(qū)域“一體化”的教研機(jī)制，打破園際界限，依托學(xué)習(xí)共同體研究團(tuán)隊，用教科研做引領(lǐng)，推動園所高品質(zhì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)共享共贏?！耙恢Κ?dú)秀不是春，百花齊放春滿園”，結(jié)合市里教研大會精神，以五大行動“園本教研提升、鄉(xiāng)村教研提升、教科研方式創(chuàng)新、數(shù)字化教研提升和教研員能力提升”為抓手，立足實(shí)際，穩(wěn)扎穩(wěn)打的開展工作，助力槐蔭學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展！ 最后借用孫莉局長在區(qū)管干部研修班上的一段話送給大家，她說：要堅守信仰，拿出時不我待，功成不必在我，功成必定有我的精神，堅定地選擇“勇于擔(dān)當(dāng)、直面挑戰(zhàn)”!作為新時代的教研員，也會一如既往的熱愛本職工作，推動學(xué)前教育事業(yè)貢獻(xiàn)自身的力量！