百變沙水區(qū)

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<h3>　　沙子和水都是屬于自然的產(chǎn)物，沙和水混合后它形狀可隨意塑造，能夠滿足孩子天馬行空的想象力。另外，孩子的觸覺非常細(xì)膩，當(dāng)小手和沙子進(jìn)行接觸時讓孩子感覺很舒服，同時這種刺激也會促進(jìn)孩子的神經(jīng)發(fā)展。</h3> <h3>　　小班的孩子經(jīng)過一個月的時間，把沙水玩出了精彩，玩出了多樣！</h3> <h3>　　游戲第一周<br>　　<br>　　孩子們很有新鮮感，爭先恐后的拿著自己喜歡的工具進(jìn)行游戲，但是小班的孩子處于獨(dú)自游戲階段，大多數(shù)孩子都是各顧各的玩著自己喜歡的游戲。</h3> <h3>　　游戲第二周<br>　　<br>　　孩子們經(jīng)過一周的相處，都有了和自己玩的來的好朋友了，慢慢的開始三兩成群的一起玩游戲了，但是這個階段貌似孩子們開始合作進(jìn)行小游戲了，但其實都是同伴間的平行游戲階段，只是孩子們看著其他小伙伴們玩的游戲覺得好玩，也拿著工具跟著效仿而已，孩子們之間沒有什么太多的需要交流。</h3> <h3>　　游戲第三周<br><br>　　孩子們開始和同伴之間有了簡短的需要交流，甚至在游戲中想要表達(dá)的意思表達(dá)不清楚時，會加上手勢說明，這在語言能力方面得到了一定的提升，知道人多了游戲會更好玩。但是困惑也來了，經(jīng)過三周的沙水區(qū)游戲，孩子們從剛進(jìn)去到游戲最多三十分鐘后，便對沙水區(qū)游戲失去了興趣，各散著跑去玩小滑梯的，跑去別的區(qū)域的都有。</h3> <h3>　　孩子們玩至游戲的一半時間，失去了興趣，可可困惑了老師，就這個問題，我們?nèi)焕蠋熥谝黄鹩懻撘幌拢⑶曳此家幌吕蠋煹淖龇?，最終我們選擇了改變一下：首先老師從游戲者的身份介入，比如，看著孩子們做好了蛋糕，只是放在那里，眼看著孩子們不能往下游戲了，我們會問：孩子們做的什么呀？孩子回答，蛋糕。能給我做一個巧克力蛋糕，然后再多放些水果嗎？這個時候，孩子們會立刻游戲興趣大增，回答到，稍等馬上就好，于是忙的不亦樂乎。</h3> <h3>　　于是孩子們便也效仿起來，學(xué)著生活中的經(jīng)驗，有賣冰激凌的，蛋炒飯的</h3> <h3>　　游戲第四周<br><br>　　孩子們玩出了精彩玩出了花樣，當(dāng)然我們老師從游戲前，讓孩子們回顧一下昨天的精彩，也學(xué)習(xí)一下其他人的精彩瞬間，看孩子們能否收到啟發(fā)，把看到的融入到自己的游戲中去，游戲中，老師會以平行者的身份和孩子們一起游戲。老師無需多言，只是拿起工具也跟孩子們玩游戲，孩子會看著，哦，還可以這樣玩挺好的。經(jīng)過三周的沙水區(qū)游戲，孩子們探索到大樹有影子，天熱了，可以在樹蔭下玩耍，探索到了輕的物體能飄起來，pvc管可以當(dāng)滑沙的軌道，想法百出，可以挖溝，修大壩，給祖國媽媽做大蛋糕等等。<br><br><br></h3> <h3> 當(dāng)孩子在玩沙和玩水的時候，他們會發(fā)現(xiàn)沙和水的特性。比如干沙子是散的，而濕沙子就能捏成團(tuán)，或者能在濕沙堆里掏洞;水看上去是透明的像一面鏡子，如果把糖放進(jìn)水里，糖慢慢就不見了。</h3> <h3> 創(chuàng)造力是智力的核心。玩沙玩水本身就沒有什么固定的游戲規(guī)則方法，因此給孩子創(chuàng)造很大的空間來盡情揮灑他們的想象力和動手創(chuàng)造能力。沙和水都是無形的，可隨著孩子的喜好而隨意變化的，他們可以在沙堆里任意地掏洞、挖溝，將水潑灑在地上觀察水形成的圖案，在水坑里扔進(jìn)各樣的東西觀察它們的變化等等。有趣的游戲促使孩子更多地“發(fā)明”不同的玩法，孩子的創(chuàng)造意識和能力也漸漸成長起來了。通過玩沙和玩水，鍛煉了孩子動手能力，培養(yǎng)了孩子的觀察力、想象力和認(rèn)識能力。</h3>