同交流共成長

莫泆莫莣、

一束光陰，拂過心間。唯有研討的路上，沉香流年。為了不斷提高我校教師教育教學(xué)水平，給教師們一個互相交流、探討、展示自我風(fēng)采的舞臺。新平縣城區(qū)小學(xué)第一教育集團(tuán)一年級于2022年9月27日—30日在在三小校區(qū)開展了語文、數(shù)學(xué)兩個學(xué)科“兩課三反思”磨課活動。 　　為了踐行學(xué)校語文“三課（課前—課中—課后）四型（知—悟—移—評）”和數(shù)學(xué)“五環(huán)六步”的新教學(xué)模式，在學(xué)校教務(wù)處的安排下，各位老師精心準(zhǔn)備，編寫適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)設(shè)計。 　　馮娟老師執(zhí)教《口耳目》第一課時，她從學(xué)生興趣入手，注重細(xì)節(jié)，講練結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動課堂氣氛，注意培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生成為課堂的主人。 　　謝麗芬老師教態(tài)親切大方，緊扣目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，春風(fēng)化雨，循循善誘，讓孩子在潛移默化中掌握新知，通過拓展遷移，延伸課文內(nèi)容，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加孩子的知識儲備。 　　龍艷萍老師執(zhí)教《日月水火》第一課時，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的主體性，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的過程、享受學(xué)習(xí)的快樂，點撥、引導(dǎo)恰到好處，講解深入淺出，精湛的教學(xué)藝術(shù)吸引了每位學(xué)生，也打動了每位聽課的老師。 　　金曉麗老師執(zhí)教《日月水火》第二課時，金老師的課堂環(huán)環(huán)相扣，激情飛揚(yáng)，寓游戲與教學(xué)中，引導(dǎo)孩子們積極思考，利用教學(xué)經(jīng)驗靈活處理孩子的困惑。 王馥丹老師執(zhí)教《對韻歌》第一課時，王老師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗，很高的駕馭課堂能力，她飽含激情的講解觸動人心，扣動孩子們的心弦，在課堂上孩子們總是充滿著期待。 王芳老師執(zhí)教《對韻歌》第二課時《笠翁對韻》。王老師語言簡潔精煉，富有兒童情趣，將游戲與音樂引入課堂，做到寓教于情、寓教于趣，調(diào)動了學(xué)生的情感，營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍！讓孩子們在角色表演環(huán)節(jié)變身表演達(dá)人，享受語文課堂的快樂！ 　　楊海蓮老師執(zhí)教《認(rèn)識減法》，楊老師用熱情與活力感染并帶動學(xué)生；整節(jié)課氣氛活躍，學(xué)生積極思考，踴躍回答，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，楊老師注重讓學(xué)生會“說”，通過多個圖片讓學(xué)生練“說”，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力；教學(xué)與育人相融合，及時表揚(yáng)第一次不敢發(fā)言，第二次勇敢發(fā)言的小朋友“戰(zhàn)勝了自己”。 　　孫紫靜老師執(zhí)教的《認(rèn)識加法》，本節(jié)課既有定義的推導(dǎo)，也有應(yīng)用。整節(jié)課，教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容因材施教地制定了教學(xué)思路，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。通過學(xué)生動、合作探究等活動來加深對知識的理解，突出重難點的內(nèi)容，整個教學(xué)詳略得當(dāng)，重難點把握準(zhǔn)確。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 　　李應(yīng)梅老師帶來的《認(rèn)識鐘表》，把孩子帶到了神奇的鐘表王國，教會孩子如何看整時！1.整堂課李老師注重孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)～火眼精金看黑板，小小手放桌上，如何擺放學(xué)案和課本的位置等！2.教學(xué)語言動聽，教師活力滿滿，充分調(diào)動了孩子的學(xué)習(xí)興趣！3.教學(xué)過程層層深入，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，讓孩子在不知不覺中學(xué)會了知識！4.適時進(jìn)行獎勵，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)！5.板書設(shè)計簡潔美觀，符合低年級孩子的學(xué)習(xí)認(rèn)知！ 　　吳玉萍老師執(zhí)教的《認(rèn)識圖形(一)》:通過直觀觀察身邊的物體，分一分，說一說分類的依據(jù)，接著摸一摸深入感知物體特征；到聽抖音描述圖形特征猜一猜辯認(rèn)圖形，給物體找圖形家及連線系列教學(xué)活動，讓學(xué)生對剛認(rèn)識的圖形有了深刻的認(rèn)識。吳老師的課教程流暢，課件簡潔操作性強(qiáng)，既有便于學(xué)生全面觀察感知的各種直觀實物圖，不僅便于觀察，又可拖動分類，進(jìn)行抽象認(rèn)知。教學(xué)語言凝煉，教態(tài)親切有活力，較能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力；肢體語言豐富多彩，對學(xué)生有較強(qiáng)的感召力。 　　普瓊麗老師執(zhí)教的《0的認(rèn)識》:教學(xué)目標(biāo)設(shè)明確，教學(xué)思路清晰；讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)概念的形成過程，滲透一一對應(yīng)思想，如2個桃用2表示，0個桃用0表示；突破難點，重視書寫教學(xué)，教師一邊示范寫一邊教學(xué)生書寫；教師語言親切，師生配合默契。 　　楊海艷執(zhí)教的《5以內(nèi)的加法》：教師教得快樂，學(xué)生學(xué)得開心。學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里，掌握了扎實的數(shù)學(xué)知識；鼓勵學(xué)生算法多樣化，教師不急于將最優(yōu)化的方法介紹給學(xué)生，而是讓學(xué)生去合作探討發(fā)現(xiàn)方法。體現(xiàn)了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，把課堂還給學(xué)生。 　　教而不研則淺，研而不教則空。授課結(jié)束后,語文學(xué)科在教研員楊慧老師帶領(lǐng)下進(jìn)行教學(xué)研討活動。所有聽課教師發(fā)表了各自的看法，并表達(dá)了自己在此次活動中受到的啟發(fā)。教研員楊慧老師意味深長地指出：語文老師要做“讀書種子”，不要以為教了幾年書就可以“躺平”吃老本，應(yīng)該勤于學(xué)習(xí)，善于反思，立足課堂，為培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)打好底子，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)服務(wù)。 　　數(shù)學(xué)學(xué)科也進(jìn)行了研討，總結(jié)經(jīng)驗，反思不足，以便取得更好的教育效果。 　　我們始終相信，教研是一場詩意的修行，是“ 一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”的過程。 編輯：李晶仙審稿：丁麗瓊