相約金秋研路同行

沁瀾

記張銀德名師工作室2022年第三次教研活動(dòng) 　　金秋送爽，丹桂飄香。國(guó)慶前夕，棗陽(yáng)市小學(xué)數(shù)學(xué)張銀德名師工作室全體成員再次齊聚一堂，來(lái)到七方鎮(zhèn)中心小學(xué)開(kāi)展本年度第三次教學(xué)研討活動(dòng)。 觀點(diǎn)分享 　　如何讓課堂觀察更有效？以下是張老師帶領(lǐng)大家達(dá)成的共識(shí)： 1、課堂觀察是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，營(yíng)造學(xué)校合作文化的重要活動(dòng)。 2、調(diào)查現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找對(duì)策，區(qū)分等級(jí)、判斷優(yōu)劣，打磨精品、爭(zhēng)取優(yōu)勝，研究課程、發(fā)展教師……課堂觀察的諸多目的中，“研究課程、發(fā)展教師”尤為重要。 3、尊重教師課堂上的行為，承擔(dān)專業(yè)思考、專業(yè)責(zé)任，是“研究課程、發(fā)展教師”的前提。 4、授課教師、觀課教師是固定型思維還是成長(zhǎng)型思維，是課堂觀察是否有效的關(guān)鍵。 課例分析 　　圖形的認(rèn)識(shí)是測(cè)量的基礎(chǔ)，測(cè)量也是從度量角度加深圖形的認(rèn)識(shí)。圖形的認(rèn)識(shí)重點(diǎn)是圖形特征的探索與描述，圖形的測(cè)量是對(duì)圖形大小的度量，圖形的認(rèn)識(shí)是對(duì)物體形狀的抽象圖形進(jìn)行表示，重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)圖形的特征，而圖形特征的認(rèn)識(shí)離不開(kāi)圖形的測(cè)量。 　　工作室成員龔莉老師以《角的度量》為例，結(jié)合教參和教材對(duì)本節(jié)課做出分析。 　　角的度量的技能是不需要教的，是學(xué)生自然而然就會(huì)的。在認(rèn)知沖突中，學(xué)生解剖了量角器，明晰了量角器的結(jié)構(gòu)，真正理解了“中心點(diǎn)”“0刻度線”“內(nèi)外圈刻度”存在的合理性。因?yàn)槊靼琢私堑亩攘勘澈蟮谋举|(zhì)，自然就有量角的技能了。在俞老師兩個(gè)版本的教學(xué)設(shè)計(jì)中，量角技能這一目標(biāo)都是自然生長(zhǎng)的。任何一項(xiàng)技能的教學(xué)，都要追本溯源，讓技能根植于它的沃土，自然生長(zhǎng)。 工作室吳桂梅老師就工作室共讀書(shū)籍《種子課2.0》分析了如何教對(duì)數(shù)學(xué)課。 課堂觀察表讓觀課議課更理性、更科學(xué)。相較于過(guò)去更多關(guān)注“教”，關(guān)注教師單方的行為，現(xiàn)在主要關(guān)注學(xué)生是如何學(xué)習(xí)、會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)以及學(xué)得怎樣，即使所確定的觀察點(diǎn)不是學(xué)生，其最終還是需要通過(guò)學(xué)生是否學(xué)得有效得到檢驗(yàn)。 工作室成員胡玥老師結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)從觀察視角、觀察內(nèi)容、觀察點(diǎn)舉例向所有聽(tīng)課老師講解課堂觀察表的觀察體系構(gòu)建，讓老師們對(duì)于聽(tīng)課時(shí)“聽(tīng)什么”，“記什么”，“評(píng)什么”，有了全局性的把握。 觀摩實(shí)踐 　　七方鎮(zhèn)中心小學(xué)馬莎老師的現(xiàn)場(chǎng)課《角的度量》，讓孩子們充分學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感知數(shù)學(xué)，觀課老師們結(jié)合張老師的觀點(diǎn)分享、龔老師和吳老師的課例分析及胡老師對(duì)于課堂觀察的解讀與分析認(rèn)真思考、記錄。 說(shuō)課議課 　　現(xiàn)場(chǎng)課結(jié)束后，執(zhí)教老師馬老師和所有觀課老師齊聚一堂，在陳思雨老師的有序組織下進(jìn)行說(shuō)課議課。馬老師說(shuō)課中談到本節(jié)課的收獲與不足。 　　議課時(shí)，所有老師結(jié)合課堂觀察表，分組以大單元思路出發(fā)，從角的再認(rèn)識(shí)到直接比較角的大小再到非標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量最后到引出標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量角的大小為思路，展開(kāi)熱烈的討論。 　　七方鎮(zhèn)李鳳霞老師、馮雙老師、羅思甜老師，工作室的吳桂梅老師、邱積紅老師，許巖老師等分別從圖形的認(rèn)識(shí)，度量，對(duì)孩子們的空間觀念和量感的培養(yǎng)等維度對(duì)課堂作精彩的評(píng)議。 收獲與反思 　　1、新版、舊版《教師用書(shū)》四上《角的度量》單元，教學(xué)目標(biāo)有變化。由原來(lái)的4條減為3條，刪除了“使學(xué)生經(jīng)歷量角、畫(huà)角等操作步驟的整理歸納過(guò)程，感受操作技能學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，體會(huì)程序性知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程和意義”。 　　2、《角的度量》《教師用書(shū)》提出“注重概念間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)概念認(rèn)識(shí)的系統(tǒng)性”，二年級(jí)《角的初步認(rèn)識(shí)》“活動(dòng)角操作”四年級(jí)應(yīng)該復(fù)習(xí)鞏固。 上圖是2021年10月工作室成員郭紅萍老師執(zhí)教《角的初步認(rèn)識(shí)》 　　3、從學(xué)生“活動(dòng)角”的操作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教材42頁(yè)角的動(dòng)態(tài)概念是不是可以調(diào)整教學(xué)順序，與角的靜態(tài)概念一起在“角的度量”之前進(jìn)行學(xué)習(xí)？ 　　4、三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《教師教學(xué)用書(shū)》的以下內(nèi)容值得重溫： 再次出發(fā) 　　總結(jié)會(huì)上，工作室成員暢所欲言，談優(yōu)點(diǎn)進(jìn)步、談疏忽不足，談個(gè)人努力、談團(tuán)隊(duì)幫助，點(diǎn)滴細(xì)節(jié)為下次活動(dòng)積攢了經(jīng)驗(yàn)。期待中……