【平邑興蒙學(xué)?！抗歉山有掳?，課堂展風(fēng)采-----記四年級語文常態(tài)課展示

碩果麻麻

研韻飄香香如故，拾階而上提素養(yǎng)。為深入推進“課堂改革”，以生為本，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量，平邑興蒙學(xué)校于9月份組織開展了 “讓學(xué)生講得更精彩——平邑興蒙學(xué)校新生態(tài)課堂公開月活動”。 這個學(xué)期三位優(yōu)秀的老師：王曉慧老師，李娟老師和孟佩瑤老師加入了我們四年級小語組，三位老師先后給我們帶來了一節(jié)精彩的新生態(tài)展示課。 四.7班李老師精彩課堂展示 　　李老師執(zhí)教的統(tǒng)編版語文四年級上冊第8課《蝴蝶的家》，屬于略讀課文，這是我們部編教材里的硬骨頭，但李老師展現(xiàn)出來的課堂讓我們由衷佩服。這節(jié)課不論是教師對學(xué)生的評價激勵，還是對課堂的駕馭能力，對文章地位的整體把握都很到位，課堂設(shè)計整體性強、緊扣目標展開，思路清晰、目標明確、重難點突出。她以單元目標“提問”切入話題，先讓學(xué)生回顧提問的方法，并運用于本節(jié)教學(xué)中，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對問題進行分類，篩選出值得思考的問題，她循循善誘，用多種形式的鼓勵充分尊重學(xué)生，搭建了平等民主的課堂。 基于課堂的延伸思考（一）文本解讀 本單元是策略單元，課文主要圍繞“閱讀時嘗試從不同的角度去思考，提出自己的問題”這個語文要素進行編排的，由《一個豆莢里的五粒豆》《蝙蝠和雷達》《呼風(fēng)喚雨的世紀》和《蝴蝶的家》四篇課文組成，重在培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的習(xí)慣與能力。分析四篇課文的導(dǎo)讀提示和課后題不難發(fā)現(xiàn)四篇課文的編排是循序漸進的。 《一個豆莢里的五粒豆》導(dǎo)讀要求：讀課文，積極思考，看看你可以提出什么問題；課后題：（1）讀完課文，把你的問題寫下來。（2）小組交流，仿照下面的問題清單整理大家提出的問題，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？ 《蝙蝠和雷達》導(dǎo)讀要求：一位同學(xué)讀了這篇課文，針對課題和內(nèi)容，提出了一些問題，寫在旁邊和文后。你的問題是什么呢？把它們寫下來，和同學(xué)交流；課后題：（1）分小組整理問題清單，想一想可以從哪些角度提問？（2）下面是一個小組的問題清單和對問題的討論，你從中受到什么啟發(fā)？ 《呼風(fēng)喚雨的世紀》導(dǎo)讀要求：一位同學(xué)讀了下面這篇課文，在旁邊和文后寫下了自己的問題，讀課文寫下你的問題，和同學(xué)交流。課后題：（1）分小組整理問題清單，篩選出對理解課文最有幫助的問題。（2）下面是一個小組，在整理問題時的討論，你從中受到什么啟發(fā)？ 《蝴蝶的家》導(dǎo)讀要求：讀課文，提出自己的問題，再試著把問題分分類，選出你認為最值得思考的幾個問題，并嘗試解決。 通過對幾篇課文導(dǎo)讀提示以及課后題的梳理，我們就會發(fā)現(xiàn)本單元四篇課文，側(cè)重不同，循序漸進，呈線性上升趨勢。第一課是局部提問——全文提問；第二課是內(nèi)容提問——寫法提問——啟示提問；第三課是內(nèi)容提問——寫法提問——篩選出有價值的問題；第四課則是提問——分類——篩選——嘗試解決問題。所以第四篇課文的教學(xué)是本單元的綜合運用。 教學(xué)思考1.教學(xué)中，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生借助提出的問題去理解課文。本單元的教學(xué)不僅僅是提問方法的指導(dǎo)，還要引導(dǎo)學(xué)生借助提出的問題去理解課文。提問單元區(qū)別于普通單元，普通單元借助文本出發(fā)，方便老師駕馭課堂，提問單元是讓學(xué)生提出問題，解決問題，教學(xué)中，要讓學(xué)生先提問題，教師再帶領(lǐng)學(xué)生搜集問題，篩選問題。所以要求教師對課文要非常的熟悉，要迅速思考學(xué)生的問題和編者的問題應(yīng)該怎樣去串聯(lián)，怎樣從每個問題出發(fā)去理解課文。一定不要帶學(xué)生先理解課文再提問，這樣的提問是偽提問。先提問，這樣才能保證問題的真實性。2.要充分尊重學(xué)生提出的問題。如果學(xué)生提出的問題與理解課文關(guān)系不大，同樣要給予學(xué)生關(guān)注，不要打消學(xué)生提問的積極性，鼓勵學(xué)生通過交流、查找資料研究來篩選解決問題。3.要多給學(xué)生運用提問策略進行閱讀的機會。學(xué)生不可能通過一次機會就理解方法，在今后的學(xué)習(xí)中，要運用提問的學(xué)習(xí)方法進行閱讀，當然，我們也可以補充材料進行練習(xí)。 再回顧李老師的這節(jié)課，課堂目標設(shè)定基于課標、教材、學(xué)情和課后題，教學(xué)中，目標明確，不越位、不缺位，既關(guān)注了學(xué)段目標需要教什么，也關(guān)注了教材有什么，還關(guān)注了學(xué)生怎樣學(xué)，是一節(jié)不可多得的好課。 李老師課堂精彩瞬間 孟老師精彩課堂展示 　　孟老師執(zhí)教的是《盤古開天地》。這篇課文是四年級上冊第四單元的第一篇課文，這個單元以神話為主題編排，是繼三年級的童話單元、寓言單元之后的第三次以文體來組織的單元。它突出了統(tǒng)編教材編排的文體意識。本單元關(guān)于閱讀的語文要素有兩個：一是了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容；二是感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。習(xí)作要素是嘗試創(chuàng)編童話。在此之前，學(xué)生已經(jīng)讀過神話，對神話有了一些感性的認識，本單元的學(xué)習(xí)旨在引導(dǎo)學(xué)生進一步了解神話特點，學(xué)習(xí)閱讀神話故事的方法，幫助學(xué)生形成對神話這種文學(xué)體裁的初步認識 孟老師開頭引導(dǎo)學(xué)生了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，使本單元語文要素貫穿其中。2.讓學(xué)生邊讀邊想象文中的神奇之處，引發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。3.教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，教學(xué)方法具有啟發(fā)性。4.板書及時有效，幫助學(xué)生更好地理解課文。 　　孟老師老師緊抓語文要素進行教學(xué)設(shè)計，結(jié)合學(xué)情分析教材，培養(yǎng)學(xué)生語文的學(xué)習(xí)能力。 學(xué)問海漫漫無涯，求知路漫漫無窮。在孟老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們踴躍舉手回答問題，同學(xué)們的語言越來越準確。 孟老師精心設(shè)計課件把握本課重點，條理清晰，主次分明，孩子們根據(jù)課件提示進行課文學(xué)習(xí)，有的放矢，自學(xué)成果顯著。 小組合作分工明確，學(xué)生的協(xié)作能力得到鍛煉。這樣的安排既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握本單元的語文要素，又有梯度，讓學(xué)生有據(jù)可依、有據(jù)可循。 在講述故事的部分，孟老師引導(dǎo)學(xué)生嘗試深入閱讀，抓住關(guān)鍵詞組織語言；分享階段同學(xué)們各抒已見。最后，杜老師設(shè)計“盤古創(chuàng)造了美麗的世界，我們生活在這樣美好的環(huán)境下，此時你想對盤古說些什么？”句句感恩的話語，激起同學(xué)們的敬仰之情。同學(xué)們各個勵志要像盤古一樣做個對社會有用的人。 王老師課堂精彩瞬間 　　王老師和孟老師的課是同一節(jié)上的，所以很遺憾沒有聽到王老師的課，我們的呂主任和常老師負責(zé)聽王老師的課。 評課 　　聽課結(jié)束后我們開展了評課活動。三位老師們各自都談了自己的備課思路以及教學(xué)反思。評課的過程是互相促進、互相提高的過程，老師們開誠布公、認真細致的評課，既顯示了老師們聽課的水平——因為聽課也是需要準備的，也顯示了學(xué)科組老師們之間之間互相幫助和團結(jié)共進的和諧氣氛。 　　　課堂是教學(xué)的生命線，也是教師專業(yè)成長的重地，通過這次展示課活動，每一位老師都受益良多，也充分實現(xiàn)了這次活動月講課的意義和價值。