小一班班本課程紀實 ‖ 泡泡世界

雙江小學附設幼兒園

蟬鳴褪去，九月的雙小幼桃李芬芳。 遇見，是故事的開始，一縷晨曦中遇見第一次上幼兒園的你們。 入園的時間由短到長，活動安排上由家長陪同半日親子體驗開始，入園時間由半天至全天獨立入園。我們第一次離開家人的懷抱，加入集體生活，分離的焦慮在此刻也開始了…… 聽取“哇”聲一片 　　長期的分離焦慮不利于幼兒的生理發(fā)育、情感發(fā)展、社會交往以及獨立性養(yǎng)成，看著情緒崩潰的小寶貝，該怎樣來緩解情緒呢？ 泡泡緣起 　　教室上空出現了好多泡泡！我們跑呀追呀，努力踮起腳尖和泡泡玩游戲，我們的教室變成泡泡和快樂的世界啦！ 《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：成人要善于發(fā)現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發(fā)現問題、分析問題和解決問題。” 在偶然活動中，老師捕捉到幼兒的興趣生成活動，于是小一班的課程也便悄然開始了。 發(fā)現泡泡 　　泡泡在教室里，還在哪里呢？還在什么地方見過泡泡呢？帶著泡泡調查表，找一找 玩泡泡 　　試一試，什么可以接住泡泡？ 　　我們發(fā)現：泡泡喜歡軟軟毛茸茸的地方，裙子和書表面都有小小細細的毛毛，所以裙子、書本才能接住泡泡。 　　找完泡泡，我們來玩泡泡啦！手拉手一起吹大泡泡，吹小泡泡，哎呀！泡泡怎么破了？ 原來是我們手松開了，看來要緊緊牽手才可以，第一次，知道要和小朋友互相合作。?? 　　玩完泡泡，我們回到教室記錄我們的游戲啦！ 　　游戲記錄是我們表達對自己、他人和世界認識的重要途徑。以畫的方式，以不同的表征視角、獨特的表征符號自主回顧、整理、反思我們的游戲過程。雖然我們的畫和語言都很稚嫩，但一個圈、一個點、一條線、都是我的探索與實踐。 泡泡研究所 　　今天教室變身研究所，一起來探究什么工具可以吹泡泡呢？ 泡泡水準備—— 　　泡泡水已經調制完成。 我們從教室、廚房搜集了好多工具，看看他們可以吹出來泡泡嗎？ 泡泡器準備—— 　　泡泡器已備好，讓我們試試它們可以吹出泡泡嗎？ 　　經過實驗，我們發(fā)現： 有洞洞的物品都可以吹出泡泡，洞洞越多吹出的泡泡越多。而且不管什么泡泡器，都需要輕輕吹，速度太快泡泡會害怕就爆炸了。 泡泡一定是圓形的嗎？有沒有??樣子的呢？有沒有?樣子的呢？有沒有△樣子的呢？帶著這些問題，我們進行投票啦！ 　　我們投票選擇了自己喜歡的泡泡形狀，用扭扭棒扭出了泡泡器，結果證明——什么形狀的泡泡器吹出來的泡泡都是圓的。 留住泡泡 這么多好看的泡泡，讓我們把它留住吧！ 泡泡反思 　　《綱要》指出:善于發(fā)現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值,把握時機,積極引導。 于是，我們從班級的實際情況出發(fā)，基于幼兒的興趣和年齡特點，一邊發(fā)現，一邊創(chuàng)造，開展一系列關于“泡泡”的課程，每一次活動都為孩子們提供了自主探索的機會。在活動中，師幼互動、幼幼互動、親子互動，以泡泡為線，正式開啟了快樂的幼兒園生活。