教知識(shí) 更要教成長(zhǎng)——義馬市外國(guó)語小學(xué)姚俊峰小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人工作室活動(dòng)紀(jì)實(shí)

義馬市外國(guó)語小學(xué)

立德樹人是時(shí)代賦予每個(gè)教師的歷史使命和責(zé)任。在“大思政”理念引領(lǐng)下，深入挖掘?qū)W科教學(xué)中的思政元素，將思政教育與學(xué)科教學(xué)深度、有效融合，在啟迪學(xué)生智慧的同時(shí)，更好地引領(lǐng)他們的精神成長(zhǎng)，使其樹立正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀，是每個(gè)教師都應(yīng)該積極思考和踐行的課題。 義馬市外國(guó)語小學(xué)姚俊峰小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人工作室所有成員圍繞就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，又有哪些思政元素可以挖掘？如何用好這些素材，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力、思辨的能力，增強(qiáng)愛黨愛國(guó)的情感？共同學(xué)習(xí)河南教師成長(zhǎng)書院導(dǎo)師華應(yīng)龍的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課，本課以“半條被子”貫穿始終，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)教學(xué)與思想引領(lǐng)的雙重目的。不僅讓華老師的徒弟劉云凡和河南教師成長(zhǎng)書院應(yīng)龍班的學(xué)員們印象深刻，久久回味，而且給工作室的各位成員帶來了啟發(fā)。 簡(jiǎn)介 華應(yīng)龍:河南教師成長(zhǎng)書院導(dǎo)師，北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)，特級(jí)教師，首批正高級(jí)教師，蘇派名師，首批“首都基礎(chǔ)教育名家”，“化錯(cuò)教育”創(chuàng)始人，北京師范大學(xué)、教育部小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心兼職教授，首屆“明遠(yuǎn)教育獎(jiǎng)”獲得者。事跡被中央電視臺(tái)，《人民日?qǐng)?bào)》等20多家媒體多次報(bào)道，出版有《我就是數(shù)學(xué)》等8本教育教學(xué)專著 教知識(shí)，更要教成長(zhǎng) 三年級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生在數(shù)學(xué)畫里初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，明白意思，懂得讀法、寫法及各部分名稱，培養(yǎng)數(shù)感。2.讓學(xué)生在畫前、畫中、畫后，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，提高審辯性思維、反思性思維水平。3.讓學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)愛黨、愛國(guó)、愛民的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：每人一張“點(diǎn)子紙”。教學(xué)過程:一、故事引入，心心相印1.教師播放視頻：“半條被子”的視頻。2.教師提問:看完這個(gè)故事，你有什么感受？3.學(xué)生齊讀:什么是共產(chǎn)黨？共產(chǎn)黨就是自己有一條被子，也要剪下半條給老百姓的人。4.教師提問：除了二分之一，你還能看到什么分?jǐn)?shù)?二、手腦并用，學(xué)習(xí)創(chuàng)造1.教師激發(fā):你能畫出數(shù)學(xué)世界里的“半條被子”嗎？2.教師指名匯報(bào)，板書:簡(jiǎn)潔。3.教師提問:這個(gè)“半”字你知道可以用哪個(gè)數(shù)來表示嗎？請(qǐng)到黑板上來寫。4.教師提問:這個(gè)分?jǐn)?shù)是什么意思？板書:讀作“二分之一”。5.教師提問:除了二分之一，你還能看到什么分?jǐn)?shù)？6.教師概括:想想我們是怎樣確定幾分之幾的？7.教師提問:送出半條被子之后，每位女兵蓋多少“條”被子？試著畫一畫。8.教師總結(jié):要判斷一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)不對(duì)，要看整體是什么。9.學(xué)生齊讀:人有兩件寶，雙手和大腦。雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。用手又用腦，才能有創(chuàng)造。三、知行合一，再講故事1.出示行軍被，折出一半和六分之一。2.教師激發(fā):現(xiàn)在，你能用所學(xué)的分?jǐn)?shù)來說說“半條被子”的故事嗎？3.教師提問:看著板書的分?jǐn)?shù)讀法，你有什么問題嗎？4.教師出示：陶行知先生的話--千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。 課不潤(rùn)人誓不休 華應(yīng)龍老師說：“我不只是數(shù)學(xué)”。在這樣的大教育觀下，他總能融“世界”進(jìn)課堂、融“化錯(cuò)”于課堂。工作室所有成員聽了華老師的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》，這種強(qiáng)烈的感覺再次向我們涌來，我們被深深地感動(dòng)。怎樣才能上出一節(jié)好課？叩問自己的內(nèi)心，我們?cè)趯ふ掖鸢浮?lt;/p>一、數(shù)學(xué)與思政的完美融合令人感動(dòng)有人問：“數(shù)學(xué)與思政融合，是真的嗎？”是的，華老師在這節(jié)課上，借助“半條被子”，讓數(shù)學(xué)與思政有了美妙的相通。“半條被子”是紅軍長(zhǎng)征中的一個(gè)經(jīng)典故事，是中國(guó)共產(chǎn)黨人全心全意為人民服務(wù)的見證，是不忘初心、牢記使命的生動(dòng)注腳。課堂伊始，故事通過視頻呈現(xiàn)，在孩子們心中留下了一抹中國(guó)記憶——“什么是共產(chǎn)黨？共產(chǎn)黨就是自己有一條被子，也要剪下半條給老百姓的人?！?lt;/p>那么“半條被子”在數(shù)學(xué)的世界里是什么樣的呢？能不能在點(diǎn)子紙上把它畫出來，讓別人一看就知道，這就是“半條被子”。在交流匯報(bào)時(shí)，一條左邊大、右邊小的“被子”出現(xiàn)在我們的視野中。一個(gè)學(xué)生說：“我認(rèn)為左邊是紅軍留給老百姓用的，右邊沿虛線剪下來的是留給自己用的?！倍嗪玫幕卮鹧?這個(gè)學(xué)生把居民魚水情深深的刻在心里了?？蛇@也是數(shù)學(xué)課呀，這樣不平均分該怎么解釋呢？華老師用他的智慧告訴學(xué)生，生活中的一半可以是“一大半、一小半”，也可以是“剛好一半”。而數(shù)學(xué)世界里的一半必須是——孩子們異口同聲的說：“平均分”。數(shù)學(xué)與思政完美融合，既保護(hù)了學(xué)生這一溫暖的想法，又告訴了學(xué)生這樣的一半不是數(shù)學(xué)世界中的一半。“半條被子到底有多大？一條精心準(zhǔn)備的行軍被，它能有多大？再折一折。”“嬰兒蓋還可以，大人蓋就太小了。”“三個(gè)女兵蓋一條行軍被，送給老百姓一半后，現(xiàn)在還有多大？”“只有這么一點(diǎn)兒!”“是呀，只有這條被子的二分之一，我們發(fā)現(xiàn)分的份數(shù)越多，分?jǐn)?shù)就越小，從中你又有什么感受呢？”華老師的這一引導(dǎo)再次將：“分?jǐn)?shù)”與“半條被子”融合，激發(fā)了學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨人的崇敬之情。學(xué)生從感性的認(rèn)識(shí)到理性的分析，再回到感性，這時(shí)的感性是基于理性分析的感性。華老師借助“半條被子”這一素材，真正實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)與思政的融合。以人民為中心，“捧著一顆心來，不帶半根草去”——屏幕上接著出現(xiàn)陶行知先生的教育名言，半根草都不帶，那就是中國(guó)共產(chǎn)黨人始終踐行的全心全意為人民服務(wù)的精神。全課結(jié)束，余音繞梁。二:學(xué)生在化錯(cuò)中的成長(zhǎng)令人感動(dòng)有人問:“化錯(cuò)是什么？”化錯(cuò)就是看到“錯(cuò)”中的“對(duì)”。一張簡(jiǎn)單的“點(diǎn)子紙”中，藏著華老師的創(chuàng)造——讓學(xué)生在紙上畫出自己心中的“半條被子”。戴翊宸畫出的是從中間豎直斷開的，剪口處處歪歪曲曲。一個(gè)學(xué)生不太理解，問道:“為什么剪得歪歪曲曲的？”華老師也趁勢(shì)引導(dǎo)說：“這個(gè)問題問得好，怎么是歪歪曲曲的？”戴翊宸解釋說：“我覺得如果是直的，可能會(huì)讓人覺得這是窄一點(diǎn)的被子，視覺上就不像半條被子了。另外，因?yàn)槊薇缓瘢眉舻都舨积R?！比A老師總結(jié)道:“原來歪歪曲曲的也可以表示一半。”你看，段翊宸雖然畫出了不規(guī)則的一半，但是華老師并沒有否定他，而是利用他的想法引導(dǎo)孩子們開拓思維，進(jìn)一步思考部分與整體的關(guān)系。曹般對(duì)自己的作品進(jìn)行了美化，當(dāng)她向大家介紹的時(shí)候有些緊張。華老師鼓勵(lì)她:“說話的時(shí)候臉朝向大家，站在這個(gè)角度，看著大家，再來一遍?！币粋€(gè)笑容讓曹般自信了起來，華老師通過站位、手勢(shì)和眼神，讓她給大家更好地講清楚自己的思路，一言一行都在育人，這不也是德育嗎？曹般調(diào)整了一下狀態(tài)，再次面向全班同學(xué)說:“我在被子上畫了一些花紋，想說明軍隊(duì)的被子可能比普通老百姓的被子好一些。我隨便在紙中間的水平方向畫了一條線，說明剪了一半的意思。我又寫了個(gè)二分之一，就表示一半?！薄安馨氵€畫了一個(gè)黨徽?！比A老師指著曹般的作品補(bǔ)充道。有學(xué)生給曹般提了個(gè)建議:“下次畫被子的剪口可以用尺子，這樣看起來不亂?！辈馨泓c(diǎn)點(diǎn)頭說了聲:“謝謝?！比A老師說:“真好，剛才曹般說謝謝，說明認(rèn)可同學(xué)提的建議，真好！”你看，華老師的課上處處都有對(duì)學(xué)生思想、禮儀、精神成長(zhǎng)的引領(lǐng)，而不僅僅是教知識(shí)。王鴻坤畫了一個(gè)上下均等的，而且將下半部分涂上了陰影?！昂昀ぃ阆葎e說，看看大家能不能一眼看出你畫的是什么意思?！碑?dāng)王鴻坤試著解釋他畫的“半條被子”時(shí)，華老師這樣說。一個(gè)留白，意在讓更多學(xué)生自己悟出數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美。“他是怎樣來區(qū)分的？”華老師接著問，引導(dǎo)學(xué)生觀察陰影和空白處。感受完王鴻坤的作品，華老師又拿出曹般的作品進(jìn)行比較:“哪種是我們數(shù)學(xué)課上要畫的半條被子？”“王鴻坤的。”全班學(xué)生齊聲說道。這時(shí)，華老師說:“其實(shí)曹般畫的很有意思，不過那是美術(shù)課上畫的，我們數(shù)學(xué)課上要畫的就是王鴻坤的這種。誰能說說為什么？”“數(shù)學(xué)要追求簡(jiǎn)潔。”數(shù)名學(xué)生搶答。華老師總結(jié):“簡(jiǎn)潔是數(shù)學(xué)永遠(yuǎn)的追求?！被仨鴮?duì)比華老師既鼓勵(lì)了曹般的用心，又指出了王鴻坤為什么畫得好的原因。華老師就是這樣，鼓勵(lì)和幫助孩子們發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)誤中的正確引導(dǎo)，孩子們創(chuàng)造出了數(shù)學(xué)世界中的“半條被子”，從天馬行空的創(chuàng)造到數(shù)學(xué)世界里的“半條被子”，孩子們跟著華老師一起進(jìn)行了一場(chǎng)“化錯(cuò)”之旅，也是一場(chǎng)自我成長(zhǎng)之旅，錯(cuò)若化開，成長(zhǎng)自來。三、“課不潤(rùn)人誓不休”的精神令人感動(dòng)請(qǐng)問凌晨3:50可以做什么？我來告訴你，華老師的凌晨3:50正思考著他的“半條被子”與數(shù)學(xué)教學(xué)。“一條被子的一半是多少？”你敢相信一群三年級(jí)的學(xué)生在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)之初，他們不僅知道是多少，而且能清楚地進(jìn)行表達(dá)和解釋嗎？在觀摩華老師的這節(jié)課之前，我不敢相信。“三個(gè)女兵蓋一條被子，每人蓋了這條被子的多少呢？”“送給老百姓一半，每個(gè)人還能蓋這條被子的多少呢？”“能不能畫出來讓別人一眼就看明白的？”一個(gè)問題串，一張點(diǎn)子紙，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中既增長(zhǎng)了知識(shí)，又受到了情感的熏陶、價(jià)值觀的塑造。同時(shí)，華老師借助幾何圖形的直觀性培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，讓他們?cè)谒急嬷卸嘟嵌?、全方位的認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，而且能夠表達(dá)出分?jǐn)?shù)的形態(tài)，初步理解分?jǐn)?shù)的意義。從齊白石先生的“半只雞”，到陶行知先生的“半塊糖”，再到紅軍長(zhǎng)征的“半條被子”，從“大頭兒子小頭爸爸”的“怎么量”的分?jǐn)?shù)教學(xué)，到如今的“關(guān)注整體”的分?jǐn)?shù)教學(xué)，華老師的思考從未停止。我想，這是一種凌晨3:50的執(zhí)著，是“課不潤(rùn)人誓不休”的精神，華老師的工作態(tài)度、求知精神，對(duì)學(xué)生來說就是一種寶貴的德育資源。 　　義馬市外國(guó)語小學(xué)姚俊峰小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人工作室所有成員學(xué)習(xí)了華老師“半條被子”這節(jié)課，被華老師的這節(jié)課深深的感動(dòng)，這個(gè)感動(dòng)是對(duì)教的感動(dòng)——課程思政如鹽在水；是對(duì)學(xué)的感動(dòng)——錯(cuò)若化開，成長(zhǎng)自來；是在思考的感動(dòng)——課不潤(rùn)人誓不修；是樹的力量在根須，人的力量在于思考。思考，是一種腦力勞動(dòng)，也是一種心靈的修行。怎樣才能上出一節(jié)好課？遵循自己的內(nèi)心，我想我們已經(jīng)找到了答案——思考的深度決定教學(xué)的高度，我們不僅要教學(xué)生學(xué)知識(shí)，而且要教學(xué)生做人做事。 總編：張軍 統(tǒng)籌：王紀(jì)春策劃：彭敏出品：姚俊峰小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人工作室