<p class="ql-block">觀察時間：10月31日-11月4日</p><p class="ql-block">觀察幼兒：王一儒（豆豆）張心凌</p><p class="ql-block"> 劉普康（健?。?lt;/p><p class="ql-block">觀察教師：王 蘇</p><p class="ql-block"><br></p> 游戲起因 <p class="ql-block"> 隨著《擁抱秋天》主題的開展，小朋友們對小動物的家，產(chǎn)生了濃厚的興趣。</p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 我們首先帶領(lǐng)全班小朋友去觀看小動物的家的視頻、圖片！這些有助于我們了解各種動物的家的特點！</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 今天 班級游戲我們選擇了建構(gòu)區(qū)，這時候，孩子們都開始說：“我搭鳥窩??！”“我搭豬窩”……孩子們對動物的家，產(chǎn)生了濃厚的興趣，熱烈的討論起來，于是就生成了搭建小動物的家的游戲主題！</span></p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(25, 25, 25); font-size: 22px;">動物生活習(xí)性——家</b></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"> 鼠的家－鼠洞。</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">牛的家－牛棚。</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">虎的家－虎穴。</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">兔的家－兔窩。</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">龍的家－龍?zhí)丁?lt;/p><p class="ql-block" style="text-align: center;">馬的家－馬廄。</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">羊的家－羊圈。</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">猴的家－猴山。</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">雞的家－雞舍。</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">狗的家－狗窩。</p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(25, 25, 25);">豬的家－豬欄。</span></p><p class="ql-block"><br></p> 幼兒進行表征！ <p class="ql-block">豆豆：我要搭小狗的家！</p> <p class="ql-block">心靈：我要搭小兔子的家！</p> <p class="ql-block">健健：我要搭長頸鹿的家</p> 幼兒開始搭建 <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 22px; color: rgb(25, 25, 25);">第一組小朋友建設(shè)小鴿子的家</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 一開始他們分成了兩個小組，由于意見不統(tǒng)一所以自己搭自己的！</span></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px;">第二組小朋友建設(shè)小狗的家</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;"> 師總結(jié)：孩子們，你們排的都很好！可是和我們平時排的都一樣，看不出小動物的家的不同呀！</span></p> <p class="ql-block"> 教師和孩子們一起觀察分析個個動物的生活習(xí)性及她們的家的特點！</p> 搭建過程中遇到問題 <p class="ql-block" style="text-align: center;">旺旺：老師我想要彩色的盒子、路燈、瓶子……</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">心靈：樂樂搶我的玩具</p> 通過討論解決問題 <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>心靈小朋友和他的伙伴自由成組</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px;">豆豆和伙伴們一起搭建鴿子的家</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 20px;">健健：??豬豬的家</span></p> <p class="ql-block"> 通過討論，我們可以做一個動物園</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">朵朵：我們?nèi)タ磩游?，想上廁所怎么辦呢？心靈：我再搭一個廁所吧！</p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> 活動結(jié)束后有序的收回積木</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">蘇蘇老師有話說：</b></p><p class="ql-block"> <span style="font-size: 15px;"> 孩子們對積木搭建充滿探索欲望，起初他們只是單純地擺弄。逐漸地，孩子們發(fā)現(xiàn)小動物的生活習(xí)性與家的關(guān)系。在探索動物的特性時，他們發(fā)現(xiàn)燕子的家是口朝上，小豬的家是大大的，一塊一塊的……對于材料的需求越來越多，由此發(fā)現(xiàn)了“動物園”的形成，從而不斷衍生出新的游戲主題。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;"> </span></p> 活動的特點及價值所在 <p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;">1.適時投放新材料，推動幼兒游戲的發(fā)展。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;">華愛華老師說：“游戲材料的提供，對幼兒起著游戲暗示的作用，刺激幼兒選擇了某種游戲方式，表現(xiàn)出不同游戲行為，間接地對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生作用?！?lt;/span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;">此次游戲中，因幼兒的游戲是自主自發(fā)的，在活動剛開始時，孩子僅選擇了積木作為游戲材料進行游戲，隨著活動的開展，教師及時增加了網(wǎng)格、紙板、框子……等，幼兒根據(jù)自己的想法與節(jié)奏和材料完美結(jié)合，不斷推動游戲向更深層次開展。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;">2.幼兒自發(fā)游戲，蘊含豐富的發(fā)展價值。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;">幼兒的學(xué)習(xí)是探究具體事物和解決實際問題，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程，在這一過程中，幼兒的各項能力得到了不同程度的發(fā)展。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;">（1）情感狀態(tài)：整個活動中，幼兒是期盼的、 自主的、興奮地、自信的、專注的、開心的、愉悅的；</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;">（2）技能方面：游戲中幼兒表達出的模仿、替代、想象，可以看出幼兒語言、思維、動作等方面的發(fā)展與進步；</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;">（3）問題解決：幼兒在遇到問題時主動應(yīng)對，他們在碰撞、沖突、協(xié)商、試誤中找到最佳的解決方案；</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;">（4）合作意識：幼兒在游戲中逐步領(lǐng)會了團結(jié)、協(xié)作等，與同伴之間的互動更好地鍛煉了幼兒自制力、堅持性、自覺性等意志品志，加深了孩子們對探索性游戲的嘗試。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;">3.尊重幼兒游戲意愿，支持幼兒自主游戲。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;">（1）關(guān)注幼兒，及時調(diào)整游戲材料</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;">教師通過關(guān)注幼兒與環(huán)境、材料的互動情況，來判斷這些是否滿足幼兒的游戲需求，支持幼兒游戲，并適時調(diào)整，以便有效的支持幼兒游戲。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;">（2）適時引導(dǎo)，推動游戲深入發(fā)展</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;">教師有針對性的選擇適宜的方式進行及時評估幼兒原有經(jīng)驗和新經(jīng)驗的掌握與運用，依據(jù)不同情況靈活采用策略，適時提問和引導(dǎo)，鼓勵幼兒積極表征，大膽分享，真正的做到推動游戲逐步深入，進一步促進幼兒游戲水平的提升及初步探究能力的快速發(fā)展。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;">（3）放手游戲，解放幼兒游戲天性</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 15px;">幼兒的每一次嘗試都是對已有經(jīng)驗進行的挑戰(zhàn)，也是建構(gòu)新的認知經(jīng)驗的過程，教師的放手就是孩子活動空間與大腦思維的無限放大。信任和尊重幼兒的游戲天性，敬畏幼兒的想象與創(chuàng)造，給予幼兒寬松、愉快地幼兒氛圍。</span></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">供稿：全體教師</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">編輯：王 蘇</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">審核：王方杰</b></p>
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