獨(dú)一無二的我

甜小粥

成長(zhǎng)是蛻變的過程是我們的必經(jīng)之路成長(zhǎng)的路上有許多的憧憬和美好即將升入大班 聽一聽孩子們對(duì)大班的暢想 在成長(zhǎng)的路上，每一步都值得支持、欣賞、鼓勵(lì)，每一刻都應(yīng)該被珍藏、祝福......送走八月，迎來九月，感恩與感動(dòng)的升班季到來寶貝們步入一個(gè)全新的學(xué)習(xí)階段。孩子們，興奮地、大聲地說： “我們升班啦” 《小王子》里說儀式感就是使某一天與其他日子不同，使某一時(shí)刻與其他時(shí)刻不同。對(duì)孩子們來說， 這一天是升入大班后特別的一天。 　　新的學(xué)期，新的開始，元?dú)鉂M滿的“開幕式”，在操場(chǎng)上拉開了帷幕。大班的小小升旗手，昂首挺胸，英姿颯爽。國(guó)旗下的講話，為小伙伴和弟弟妹妹們，許下新學(xué)期的愿望，寶貝們和老師一起跳舞，跳出新學(xué)期的美好與快樂！ 　　為了給孩子們的升學(xué)儀式有更多不一樣的體驗(yàn)，報(bào)名時(shí)候給每位寶貝準(zhǔn)備了一張中二班飛往大二班的機(jī)票。 　　開學(xué)時(shí)，孩子們可以拿著升學(xué)機(jī)票來到大二班，登機(jī)兌換自己的幸運(yùn)便簽。 打一次表揚(yáng)電話排隊(duì)當(dāng)兩次領(lǐng)隊(duì)第一個(gè)選擇區(qū)域游戲邀請(qǐng)好朋友坐一起吃午餐 分享自己喜歡的一個(gè)故事… 新的變化 　　開學(xué)第一天，細(xì)心的小朋友們就興奮的說：“哇！我們終于來到三樓了，三樓上有很多地方都和二樓不一樣，你看教室的顏色、我們的玩具、班級(jí)的布置?！毙∨笥褌儑\嘰喳喳的討論了起來。 大家熱烈地討論著現(xiàn)在與從前的變化.... 教師總結(jié)：著名心理學(xué)家皮亞杰提出“兒童認(rèn)知發(fā)展是在與周圍環(huán)境的互動(dòng)中積極主動(dòng)建構(gòu)的”。環(huán)境作為“第三位老師”，作為幼兒園的一種隱形課程，應(yīng)具有教育、記錄的功能，并能不斷地激活幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。孩子們也注意到了，幼兒園來了很多的新成員。 我是大班哥哥姐姐 照顧弟弟妹妹 給弟弟妹妹送禮物 為弟弟妹妹表演節(jié)目 我是大班小朋友我?guī)偷艿芸奂~扣，弟弟對(duì)我說謝謝；我給妹妹講故事，妹妹樂得哈哈笑。我?guī)桶职滞系匕澹职挚湮艺婺芨桑?lt;/span>我?guī)蛬寢尩贡?，媽媽心里樂陶陶?lt;/span>我?guī)屠蠋煵磷雷?，老師夸我真懂事?lt;/span>我?guī)桶⒁虅兌棺?，阿姨夸我手兒巧?lt;/span>哎呀呀，哎呀呀，不用謝，不用夸；我是大班小朋友，明天做得會(huì)更好。 　　成長(zhǎng)路上，每一步都值得被鼓勵(lì)，每一刻歡聲笑語都值得被珍藏。在活動(dòng)中，通過實(shí)踐與感知，孩子們體驗(yàn)到成長(zhǎng)的成就感，自主性、獨(dú)立性進(jìn)一步提高，動(dòng)手操作能力也得到加強(qiáng)。樂于與他人交往，樂意為他人服務(wù)，從而強(qiáng)化幼兒的自我服務(wù)和服務(wù)他人的意識(shí)和能力。讓“我會(huì)做......”、“讓我來......”、“我?guī)湍?.....”成為大班孩子自信而堅(jiān)定的聲音。 教師總結(jié)：《指南》中指出5-6歲幼兒“能理解規(guī)則的意義，能與同伴協(xié)商制定游戲和活動(dòng)的規(guī)則。在活動(dòng)中能主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)，遇到困難能夠堅(jiān)持而不輕易求助?！?lt;/p> 幼兒自主選擇、共同討論需要負(fù)責(zé)與管理的事情，每一位幼兒樹立主人翁意識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我管理。小蜜蜂讓每一位幼兒得到鍛煉，同伴間相互影響、相互帶動(dòng)。有了小蜜蜂老師不再需要對(duì)孩子的行為作過多干預(yù)，通過孩子之間的相互管理和督促，形成和諧共進(jìn)的班級(jí)氛圍。幼兒自己討論自己商量規(guī)則的內(nèi)容，然后分組繪畫規(guī)則標(biāo)志，最后再由老師進(jìn)行整理歸納。由自己制定的約定和規(guī)則，幼兒會(huì)更加愿意遵守，同時(shí)增進(jìn)班級(jí)歸屬感。 小牙齒大發(fā)現(xiàn) 　　一天戶外散步時(shí)，范蕤瑜和我們說：“老師，我掉7顆牙了！”這引起了周圍小朋友的關(guān)注，也引起了小朋友的猜想與討論。王浩楠：“我睡覺時(shí)候掉了一顆牙，還出血了。”俞毣琪：“老師，我也掉了一顆牙，我媽媽還讓我把牙扔在屋頂上?！?lt;/p>林瑤：“我到現(xiàn)在一顆牙都沒掉呢?！?lt;/p>孫瑞新：“老師，我也掉牙了，我媽媽說是要換牙了?！?lt;/p>肖垚：“我覺得掉牙一點(diǎn)都不疼呢?！?lt;/p> 　　聽了孩子們的交流，原來孩子們對(duì)掉牙這一正常的生理現(xiàn)象，還是有很多的疑惑和不解。大班幼兒這段時(shí)間開始陸陸續(xù)續(xù)出現(xiàn)了掉牙現(xiàn)象，同時(shí)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足又使得他們對(duì)變化的原因不解，甚至恐慌，他們迫切的需要了解、掌握自己身體變化的秘密，那么，我想，就讓我引領(lǐng)他們開啟這段有關(guān)牙齒秘密的探索之旅吧。 牙齒大調(diào)查 　　通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)班級(jí)19人未掉牙，8人已經(jīng)開始掉牙，14人有蛀牙。 掉牙的猜想 牙齒為什么長(zhǎng)得不一樣呢？李瑾諾：“我的牙齒是平平的?！?lt;/p>錢怡萱：“我有一顆牙是尖尖的。”陶子鈺：“你這顆牙怎么不見了？”晁欣玥：“我看看你的牙齒有沒有少？” 　　通過百度查閱、繪本閱讀等形式，孩子們知道了牙齒的名稱和作用：切牙用來切碎食物，尖牙用來撕裂食物，磨牙用來搗碎食物，孩子們?cè)谟^察、比較、分析中進(jìn)一步感知牙齒的不同。 認(rèn)識(shí)牙齒看一看自己和好朋友的牙齒吧 一起畫一畫我們的牙齒 　　一般在孩子長(zhǎng)出乳牙時(shí)，乳牙里對(duì)應(yīng)一個(gè)恒牙胚子，隨著我們不斷長(zhǎng)大，恒牙胚子也會(huì)不斷增長(zhǎng)，最后恒牙代替乳牙，乳牙直接脫落。每個(gè)人只有一次換牙，換牙后牙齒蛀牙蛀掉了，就不會(huì)再有新牙齒長(zhǎng)出來了。 為什么會(huì)有蛀牙？在了解換牙的同時(shí)，孩子對(duì)蛀牙產(chǎn)生了疑問。有小朋友問“我們的牙齒為什么會(huì)蛀牙呢？”“我的牙齒蛀牙了，掉了?！?lt;/p>“糖吃多了會(huì)蛀牙。”“我可能刷牙刷的不干凈。”“我沒有蛀牙，我的牙都白白的?！?lt;/p> 蛀牙小實(shí)驗(yàn) 　　我們選擇了4個(gè)瓶子，分別倒入糖水、汽水、白醋和白開水，將鵪鶉蛋放入其中，觀察鵪鶉蛋分別在里面有什么變化。 我們的實(shí)驗(yàn)猜想: 實(shí)驗(yàn)過程中，孩子們了解酸酸甜甜的食物會(huì)使我們的牙齒變色，還會(huì)腐蝕我們的牙齒，時(shí)間越長(zhǎng)腐蝕的越厲害。同時(shí)，我們平時(shí)要少吃甜食，少喝碳酸飲料。通過直觀的實(shí)驗(yàn)知道形成蛀牙的原因，學(xué)會(huì)保護(hù)牙齒。 　　孩子們知道吃完午飯后要及時(shí)漱口，咕嚕咕嚕，將口腔里的食物殘?jiān)鲁鰜恚瑴p少了蛀牙的危害。 保護(hù)牙齒小小牙齒用處大，吃飯說話都用它，吃過食物漱漱口，早晚記住把牙刷，天天用它要愛護(hù)，少生病來笑哈哈。 教師總結(jié)：關(guān)于牙齒的探究中，孩子在潛移默化中把愛牙護(hù)牙的良好習(xí)慣根深蒂固地保持下去，通過小實(shí)驗(yàn)，幫助孩子認(rèn)識(shí)到刷牙是一件多么重要的事情。它將不愛刷牙所引發(fā)的后果一點(diǎn)一點(diǎn)、生動(dòng)形象地展現(xiàn)在孩子眼前，讓孩子明白不刷牙的危害，同時(shí)引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)注意個(gè)人衛(wèi)生，少吃甜食，每天按時(shí)刷牙，保護(hù)牙齒健康。 獨(dú)一無二的我 世界上沒有兩片完全相同的樹葉每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體是獨(dú)一無二的自己每一個(gè)生命的降臨，都伴隨著愛與期待在這個(gè)漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)旅途中每個(gè)孩子都在按照自己的節(jié)奏慢慢成長(zhǎng)勇敢地接納自我，不管好的壞的積極地肯定自我，相信我就是獨(dú)一無二的 　　在觀察牙齒的時(shí)候，有的孩子注意到，自己的五官和別人是不一樣的，有的是雙眼皮，有的是單眼皮……根據(jù)孩子們的興趣點(diǎn)，我們進(jìn)行了一次大調(diào)查。 不一樣的外貌我是雙眼皮，你是單眼皮；我鼻子高，你鼻子低……不一樣的愛好我喜歡洋娃娃，你喜歡奧特曼；我喜歡看書，你喜歡看電視。 　　在探究的過程中，孩子們知道每個(gè)人除了身高、體重、五官外，還有很多不一樣的地方，每個(gè)人都是獨(dú)一無二的！ 　　《綱要》指出“教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事情中的所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)?！笔罴倨陂g很多孩子都學(xué)會(huì)了寫自己的名字，每次畫畫都會(huì)把名字寫在作品上，孩子們會(huì)圍在一起討論著寫的名字。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)自己的“姓名”產(chǎn)生探究的興趣時(shí)，作為老師，我們應(yīng)該追隨孩子的興趣點(diǎn)，去幫助、支持他們探索自己姓名的秘密。 　　我們都有一個(gè)屬于自己的特別的名字。我的名字是怎么來的呢？ 　　　　小朋友討論中發(fā)現(xiàn)：每個(gè)小朋友的名字都是獨(dú)一無二的，都有著不同的故事。名字寄托著爸爸媽媽對(duì)我們的期望，包含了長(zhǎng)輩們對(duì)我們的美好祝愿。 《綱要》中指出家庭是幼兒園的重要合作伙伴，本著合作的原則，取得家長(zhǎng)的支持和主動(dòng)參與。孩子通過爸爸媽媽的講解，也了解到了自己的姓名有著特殊的意義。名字不僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的符號(hào)，背后往往蘊(yùn)含著長(zhǎng)輩對(duì)我們的祝福、期望以及深深的愛。我們?cè)诨顒?dòng)中引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)、珍惜自己的姓名，讓孩子們知道他們的名字充滿了愛意。 　　在同一個(gè)班級(jí)里孩子們發(fā)現(xiàn)有和自己相同的姓氏，也有很多不同的姓氏，于是大班的孩子們?cè)诎嗌险归_了姓氏大調(diào)查活動(dòng)。 教師總結(jié)：通過孩子們的自主探究與分析，本次調(diào)查統(tǒng)計(jì)不緊鍛煉了孩子們的合作能力，并且幼兒也樂于自己記錄和分享收集到的數(shù)據(jù)，也更是培養(yǎng)了他們對(duì)探索事物的堅(jiān)持與判斷的能力。 　　在班級(jí)數(shù)據(jù)調(diào)查之后，孩子們統(tǒng)計(jì)了與自己同姓的班級(jí)伙伴人數(shù)，過程中亦發(fā)現(xiàn)了很多各不相同的姓氏，于是孩子們走出班級(jí)，去各個(gè)班級(jí)老師進(jìn)行調(diào)查，對(duì)姓氏進(jìn)行進(jìn)一步的探究。 　　在五千多年以前，中國(guó)就已經(jīng)形成姓氏，并逐漸發(fā)展擴(kuò)大，世世代代延續(xù)。中華民族有14億的人口，不同的姓氏組成了“百家姓”。 　　通過對(duì)“百家姓”的初步了解，我們知道的姓氏的種類之多，還知道了中國(guó)的姓是一代一代傳承下來的，按照中國(guó)人的傳統(tǒng)，我們大部分人都是隨爸爸姓的，也有隨媽媽姓的；有一個(gè)字的單姓，也有兩個(gè)字的復(fù)姓。 姓名的運(yùn)用肖垚：“老師，書包柜里我的名字?！?lt;/p>鄭孝睿：“區(qū)角牌上也有我的姓名?！?lt;/p>王浩楠：“班上好多東西都有我們的名字呢” 　　小朋友們發(fā)現(xiàn)，原來我們的一日活動(dòng)中可少不了名字的幫助。名字不僅是一個(gè)文字符號(hào)，而且也是一個(gè)人的專屬標(biāo)簽。 　　孩子們的小腦袋里總裝著許多奇特的想法，他們用自己的“奇思妙想”對(duì)名字進(jìn)行了設(shè)計(jì)創(chuàng)作。蘊(yùn)含著不同寓意、不同小故事的名字在小朋友手里還能變成一幅幅美麗的畫，一件件動(dòng)人的藝術(shù)品呢！每幅畫都值得收藏！一起來欣賞孩子們的作品吧！ 教師總結(jié)：本次活動(dòng)通過觀察、調(diào)查分享、交流討論、創(chuàng)意設(shè)計(jì)等方式，孩子們不僅感知了姓的傳承性，了解了姓名的獨(dú)特含義，更體會(huì)到了漢字文化的博大精深。同時(shí)，孩子們還感受到每一個(gè)“我”，不僅是一個(gè)獨(dú)特的“我”，而且是一個(gè)不斷成長(zhǎng)發(fā)展的“我”。對(duì)幼兒來說，發(fā)現(xiàn)自己的變化，知道自己長(zhǎng)大了，可以幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信心，還可以讓他們更好地認(rèn)識(shí)自己和周圍的人。 幼兒方面：在探索、操作、驗(yàn)證中，我們運(yùn)用多形式互動(dòng)及成果展現(xiàn)（調(diào)查、記錄、猜想、驗(yàn)證、體驗(yàn)、繪畫等），幼兒的觀察能力、語言表達(dá)能力、自我表現(xiàn)有所提升。家長(zhǎng)方面：家長(zhǎng)和孩子共同參與調(diào)查問卷，幫助家長(zhǎng)更好的解答孩子的各種疑問，同時(shí)通過查閱、調(diào)查記錄、材料收集以及觀看幼兒的活動(dòng)照片，參與活動(dòng)利于增進(jìn)親子關(guān)系，了解整個(gè)活動(dòng)的推進(jìn)。教師方面：活動(dòng)中以孩子為主體，結(jié)合孩子感興趣、想了解的滿足幼兒的合理要求，在物質(zhì)材料、課程教學(xué)、環(huán)境、書籍等各方面給予支持，讓孩子在活動(dòng)中積極探索與發(fā)現(xiàn)。