悅讀閱美 ——林月娥小學(xué)語文名師工作室讀書分享

團(tuán)城山小學(xué)

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）課例式解讀小學(xué)語文》閱讀者：漆順芳 漆順芳黃石市團(tuán)城山小學(xué) 語文教師 曾獲信息化交流比賽一等獎(jiǎng)，師德征文三等獎(jiǎng)，征文比賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。　　閱讀悅美，閱讀越美！在教育的道路上，我們是孜孜不倦的追夢(mèng)者，追尋著教育的詩(shī)意和遠(yuǎn)方。有了專業(yè)書籍的潤(rùn)澤，我們的教育人生將更加豐盈。 書名：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）課例式解讀小學(xué)語文》作者：徐鵬主編【作者介紹】 徐鵬，東北師范大學(xué)文學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，語文教學(xué)論教研室主任。中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)語文教育專業(yè)委員會(huì)副秘書長(zhǎng)，中國(guó)英漢語比較研究會(huì)中外閱讀學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事，中國(guó)語文報(bào)刊協(xié)會(huì)寫作教學(xué)專業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任，義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組核心成員。 【主要內(nèi)容】??語文核心素養(yǎng)為什么要堅(jiān)持語文核心素養(yǎng)?如何理解語文核心素養(yǎng)? ??語文課程目標(biāo)如何把握素養(yǎng)立意的語文課程總目標(biāo)的特點(diǎn)?應(yīng)該關(guān)注語文課程學(xué)段要求的哪些關(guān)鍵要點(diǎn)?如何理解語文課程目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)作用? ??語文學(xué)習(xí)任務(wù)群語文學(xué)習(xí)任務(wù)群具有哪些整體特點(diǎn)?語文學(xué)習(xí)任務(wù)群包含哪些內(nèi)容要點(diǎn)? ??語文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)如何理解典型、具體的語文實(shí)踐活動(dòng)?如何基于學(xué)習(xí)任務(wù)群理解大單元教學(xué)? ??語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)如何把握語文學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與語文核心素養(yǎng)之間的關(guān)系? 如何基于學(xué)習(xí)任務(wù)群開展語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)? ??學(xué)習(xí)任務(wù)群典型課例解析 【閱讀有感】 作為一線教師，有時(shí)在自己的教學(xué)過程中會(huì)迷失方向，抓不準(zhǔn)教學(xué)的重難點(diǎn)。有時(shí)即使抓住了重難點(diǎn)，卻難以突破。這本書讓我受益匪淺，因?yàn)樗研W(xué)語文新課標(biāo)和實(shí)際教學(xué)緊密地結(jié)合起來了。 這本《小學(xué)語文義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)課例式解讀》，將新課程標(biāo)準(zhǔn)與教育教學(xué)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合，與一線教師的話語體系、思維習(xí)慣和實(shí)踐習(xí)慣融會(huì)貫通。書中每一個(gè)具體的教學(xué)案例為教師提供了問題發(fā)現(xiàn)、問題分析和問題解決的具體場(chǎng)境，使我們更能有效地順應(yīng)和強(qiáng)化對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、理解和實(shí)施。 　　該書最大的好處是對(duì)應(yīng)著課程標(biāo)準(zhǔn)的文本順序和結(jié)構(gòu)內(nèi)容進(jìn)行寫作的，每個(gè)章節(jié)基本都是按照“基本問題+理論闡釋+案例+案例評(píng)析”的統(tǒng)一體例編寫的?；締栴}可謂是全書的“魂”，所提的問題都是真實(shí)的、深刻的、具體的。例如“低年級(jí)如何培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣？”這一問題，書中很好的給出了幾點(diǎn)低年級(jí)寫話如何起步的建議，是我們老師可以借鑒的。問題的提出一般都是以“什么是”、“為什么”、“如何”、“怎樣”等設(shè)問方式提出。 書中最吸引我的當(dāng)屬每個(gè)問題后的案例及評(píng)析。案例的選擇至少包括了“正”“反”或“不太完善”“比較完善”兩則，力求在比較中，幫助我們這些老師們準(zhǔn)確地理解課程標(biāo)準(zhǔn)，以及給我們提供了一些在解決類似問題是該采取的措施。 《小學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)課例式解讀》這本書，用一個(gè)個(gè)鮮活的案例對(duì)新課程理念進(jìn)行有效的闡釋，我會(huì)繼續(xù)仔細(xì)閱讀下去。 【金句分享】?學(xué)生是課堂的主體，教師充分尊重學(xué)生，順應(yīng)學(xué)生的自然本性與成長(zhǎng)規(guī)律，帶領(lǐng)學(xué)生從一個(gè)漢字想象一幅畫，了解一段歷史，經(jīng)歷一個(gè)美好的學(xué)習(xí)過程。?不同時(shí)期，蘇軾有不同的樣子，但是蘇軾有變與不變的精神氣質(zhì)。學(xué)生進(jìn)解蘇軾的樣子一直在中國(guó)人的心中，每個(gè)人心中都有蘇軾的樣子，進(jìn)而從書本去體會(huì)蘇軾的性格、蘇軾的樣子;從書法中得出蘇軾的性格，勾勒蘇軾的樣子，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛與自信。 【精彩片段分享】 任務(wù)一:從故事到小說，初讀感知人物 活動(dòng)1:代人情境，任務(wù)準(zhǔn)備 (1)由《西游記》主題曲引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的既有認(rèn)知，交流對(duì)《西游記》中人物、情節(jié)等方面的了解。 (2)交流作者、章回體小說、后人評(píng)價(jià)等相關(guān)資料，加深學(xué)生對(duì)《西游記)的整體認(rèn)識(shí)，將學(xué)生帶入“西游”的情境當(dāng)中。 (3)出示任務(wù):小組合作制作一份“西游地圖”。分小組討論如何閱讀才能更好地完成任務(wù)，制訂相應(yīng)的閱讀計(jì)劃。 活動(dòng)2:聚焦問題，初讀釋疑 (1)引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么唐僧師徒要去西天取經(jīng)?”，閱讀相關(guān)回目尋找答案。 (2)組織學(xué)生聚焦關(guān)鍵段落并展開討論，發(fā)現(xiàn)“師徒取經(jīng)”的背后是“佛祖?zhèn)鹘?jīng)”，展開產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和閱讀欲望。 (3)將這一部分內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)?、喜歡的方式呈現(xiàn)在“西游地圖”當(dāng)中，小組間展示分享。 活動(dòng)3:設(shè)計(jì)地圖，展示交流學(xué)生根據(jù)閱讀計(jì)劃完成閱讀，并設(shè)計(jì)“西游地圖1.0 版”，在課上進(jìn)行展示，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出建議。 教師出示歷史上真實(shí)的玄奘西行資料，以及“絲綢之路”“一帶一路”等相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，將自己感興趣的內(nèi)容補(bǔ)充至地圖中，形成“西游地圖 2.0版”。 實(shí)時(shí)評(píng)析 我們討論任何一部小說，都離不開它的情節(jié)、人物和環(huán)境，但是每一部小說又都有它的特殊之處，往往這些特殊之處更需要教師的關(guān)注，并設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮出文學(xué)作品的教學(xué)價(jià)值。對(duì)于《西游記》這本書來說，特點(diǎn)鮮明的人物、跌宕起伏的情節(jié)和極具代表性的語言就是它的特點(diǎn)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)注點(diǎn)。 文字編輯：漆順芳文稿審核：林月娥圖文制作：漆順芳黃石市林月娥名師工作室