示范引領(lǐng) 聚力前行——鄭樓樓名師工作室教學(xué)研討活動(dòng)簡(jiǎn)訊

子洲名師鄭樓樓工作室

問(wèn)秋能有幾多景，無(wú)盡風(fēng)光須用心。2022年9月23日早晨8點(diǎn)，鄭樓樓名師工作室教學(xué)研討活動(dòng)在子洲縣第二小學(xué)多媒體會(huì)議室舉行。此次活動(dòng)，為起到引領(lǐng)幅射作用，來(lái)自名師工作室的6名成員和子洲縣第二小學(xué)的老師們共同參與了教學(xué)研討課。 精品課例，精品展示 　　工作室的引領(lǐng)者鄭樓樓老師執(zhí)教了六年級(jí)《竹節(jié)人》一課，她采取問(wèn)答交流法導(dǎo)入新課，以“讀書(shū)方法的教授”為主線貫穿整節(jié)課始終，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的采用不同閱讀方法的能力，讓閱讀策略的提煉和總結(jié)方法如隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般的在學(xué)生的腦中構(gòu)建形成。 　　鄭老師注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的習(xí)得，合理運(yùn)用讀、找、思、悟等要素激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力和學(xué)生的閱讀興趣。 　　工作坊成員們認(rèn)真聽(tīng)課和撰寫(xiě)聽(tīng)課記錄是一道亮麗的風(fēng)景線！ 　　研討交流會(huì)上，工作室的成員柴聰老師，她從“趣味性、融合性和有效性”三個(gè)方面向大家介紹了這節(jié)課的精彩之處。 　　坊內(nèi)的成員也依次做了細(xì)致的評(píng)課。 侯慧老師：鄭老師對(duì)“閱讀的目的不同，選擇的閱讀方法也不同”這一閱讀策略的落實(shí)扎實(shí)細(xì)致。帶著目的的閱讀，閱讀任務(wù)單的設(shè)計(jì)是很關(guān)鍵的，只有指向性強(qiáng)，操作性強(qiáng)，學(xué)生在完成時(shí)，思路才會(huì)更清晰。 張畫(huà)畫(huà)老師：閱讀策略中的策略不是“教”的策略，而是“學(xué)”的策略，它是學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中去學(xué)會(huì)的，鄭老師在課堂上精準(zhǔn)的處理了這三個(gè)任務(wù)，先放后扶，借用閱讀任務(wù)單，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生閱讀文章，從中習(xí)得了提取信息，嘗試并實(shí)踐了有目的的閱讀。 張研老師：本課的教學(xué)，鄭老師注重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中感受什么是有目的閱讀，懂得閱讀目的不同、關(guān)注的閱讀材料不一樣，采用的閱讀方法也不盡相同，讓“有目的地閱讀”這一閱讀策略更加明晰。 袁妞老師：課堂上鄭老師充分利用了單元頁(yè)的內(nèi)容，使得本單元的人文主題和語(yǔ)文要素與課文有機(jī)結(jié)合，以文本為支架，建構(gòu)有目的的閱讀。 　　活動(dòng)最后，工作室主持人鄭樓樓老師和指導(dǎo)老師侯慧老師安排布置了本學(xué)期線上線下教研活動(dòng)。 　　本次教學(xué)研討活動(dòng)，讓工作室的老師們站得更高，望得更遠(yuǎn)，思考得更深。這個(gè)團(tuán)隊(duì)里有目光長(zhǎng)遠(yuǎn)的引路人，這里有善思樂(lè)學(xué)的好伙伴，只要不斷求索，不懈追求，總能在教學(xué)中遇見(jiàn)更美的自己！ 撰稿：柴聰編輯：張畫(huà)畫(huà)