在集體中成長(zhǎng) 在反思中進(jìn)步 ——新平縣城區(qū)小學(xué)第一教育集團(tuán) 五年級(jí)數(shù)學(xué)組“兩課三反思”紀(jì)實(shí)

守望

金秋九月，開(kāi)學(xué)伊始，學(xué)校教務(wù)處就做出了“兩課三反思”的教學(xué)研討計(jì)劃。此舉，是新學(xué)年新的希望，新的開(kāi)始，新的挑戰(zhàn)與新的收獲。按學(xué)校計(jì)劃，我們五年級(jí)數(shù)學(xué)組在9月21日、23日兩天開(kāi)展了樸實(shí)、嚴(yán)密、有效的教學(xué)研討活動(dòng)。活動(dòng)過(guò)程中得到陳副主任的鼎力支持，對(duì)我們的課堂給出了指導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓上課的教師茅塞頓開(kāi)、豁然開(kāi)朗，并對(duì)今后的教學(xué)工作做出要求。夏副校長(zhǎng)對(duì)大家的課堂做出了肯定并提出了希望，“靈活使用學(xué)案教學(xué)，磨課也應(yīng)是一種常態(tài)課”讓老師們?cè)谡n堂上不再畏畏縮縮，并對(duì)自己的課堂有更高的要求。普校長(zhǎng)和教體局的王發(fā)林老師也在百忙之中親臨研課現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，為我們年級(jí)的數(shù)學(xué)老師加油鼓勁。相信我們年級(jí)的老師們會(huì)越戰(zhàn)越勇，越來(lái)越優(yōu)秀！ 　　本次教學(xué)研討老師們的選課涉及了三個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容——圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與運(yùn)用。其中，上綜合運(yùn)用中的植樹(shù)問(wèn)題的三位老師，是一次學(xué)科領(lǐng)域中的嘗試與挑戰(zhàn)。植樹(shù)問(wèn)題教材編排了一個(gè)單元共3個(gè)例題，分別由三個(gè)老師依次輪上。且不論成功與否，但至少這是一次新的嘗試，是對(duì)執(zhí)教老師互相配合，知識(shí)銜接的一次考驗(yàn)。第一課時(shí)的老師必須打牢基礎(chǔ)，講清各概念。第二課時(shí)、第三課時(shí)的老師要能根據(jù)前面的教學(xué)情況在短時(shí)間內(nèi)立馬調(diào)整自己的設(shè)計(jì)，從中體現(xiàn)出了一個(gè)老師教學(xué)的智慧、應(yīng)變的能力。這樣的教學(xué)，同一班學(xué)生要接連接受連續(xù)兩節(jié)課或三節(jié)課新知識(shí)的學(xué)習(xí)，也是對(duì)學(xué)生大容量容納的一次挑戰(zhàn)！ 　　遲萍老師帶來(lái)了本次活動(dòng)的第一節(jié)課《植樹(shù)問(wèn)題例1》（兩端要栽），這節(jié)課不但要掌握兩端栽的植樹(shù)問(wèn)題的解題方法，還要理清弄懂總長(zhǎng)、間隔長(zhǎng)，間隔數(shù)等的概念及相互之間的關(guān)系。本節(jié)課的教學(xué)效果會(huì)直接影響著緊跟其后兩位老師的教學(xué)開(kāi)展，實(shí)屬不易！課堂中遲萍老師組織學(xué)生經(jīng)歷了猜想——試驗(yàn)——驗(yàn)證的學(xué)習(xí)過(guò)程，利用“化繁為簡(jiǎn)”的思想通過(guò)畫(huà)圖——比較——?dú)w納來(lái)得出植樹(shù)問(wèn)題兩端要栽的數(shù)學(xué)模型思想，并解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。課堂中利用預(yù)設(shè)與生成，讓學(xué)生充分體會(huì)植樹(shù)問(wèn)題在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 　　緊隨其后的張葵老師給我們展示了《植樹(shù)問(wèn)題例2》（兩端不栽），她在緊扣第一節(jié)課的知識(shí)思想模型基礎(chǔ)上結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)重難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，并能及時(shí)調(diào)整自己的預(yù)設(shè)來(lái)靈活處理教學(xué)，給我們展示了一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。張老師課堂嚴(yán)密，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都踐行著自主學(xué)習(xí)在先，交流展示、講解在后的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生的主體得到充分體現(xiàn)。 　　者月瓊老師加入我們的隊(duì)伍還未“滿月”，但她給我們呈現(xiàn)的課堂卻是那樣的老練，令人欽佩！她執(zhí)教的統(tǒng)計(jì)與概率《確定性和不確定性》把我們集團(tuán)校自主學(xué)習(xí)的課堂結(jié)構(gòu)體現(xiàn)得非常完美。導(dǎo)課自然，課的開(kāi)始問(wèn)：可能在哪個(gè)箱子?學(xué)生回答后追問(wèn)確定嗎?自然流暢的進(jìn)入主題。整節(jié)課能按自主預(yù)學(xué)——合作探究——交流展示進(jìn)行，做到了自己的事情自己做。教師作為課堂的組織者，把可能性這樣的課堂組織得活而不亂，動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高昂。達(dá)到了教得輕松，學(xué)得愉快。 　　高本祥老師是本次授課教師中一道靚麗的風(fēng)景線，他給我們執(zhí)教的是《平行四邊形的面積》。情境引入，引發(fā)思考，用不同的策略解決問(wèn)題，進(jìn)而引發(fā)探究的欲望，激起了學(xué)習(xí)的興趣，熱情。平行四邊形的面積計(jì)算公式的得來(lái)，學(xué)生經(jīng)歷了猜想——?jiǎng)邮植僮鳌^察發(fā)現(xiàn)————展示交流——得出結(jié)論這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)自主探究獲取知識(shí)，還得到了展示自我的機(jī)會(huì)，成就感滿滿！在此感嘆一句：這樣的課堂有誰(shuí)能不愛(ài)?他的課堂就是這樣樸實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)有效。 　　本次活動(dòng)的最后一節(jié)課是李瓊?cè)A老師帶來(lái)的《植樹(shù)問(wèn)題例3》（一端栽，一端不載）。老當(dāng)益壯的她課堂上仍是英姿颯爽，娓娓道來(lái)。在上好本節(jié)課知識(shí)的同時(shí)，為前面兩個(gè)例題的學(xué)習(xí)進(jìn)行了查缺補(bǔ)漏，使得本單元的知識(shí)更為系統(tǒng)完整。 　　認(rèn)真做好評(píng)、說(shuō)課：上課教師能及時(shí)做出反思，聽(tīng)課教師能把自己對(duì)課的看法誠(chéng)懇給出建議，為本次教研活動(dòng)取得成功做下關(guān)鍵一環(huán)。凝集體力量與個(gè)人反思，每位上課教師都在虛心聽(tīng)取聽(tīng)課教師給出的建議認(rèn)真修改導(dǎo)案、學(xué)案，在二磨中展示了更為優(yōu)質(zhì)的課堂。 　　反思我們是用心的：曾有人說(shuō)過(guò)要成為名師的最好辦法就是堅(jiān)持寫(xiě)好每天的教學(xué)反思。我們雖然成不了名師，但寫(xiě)好教學(xué)反思可以使自己變得更優(yōu)秀。 　　《植樹(shù)問(wèn)題例1》取得的優(yōu)點(diǎn)：1.目標(biāo)落實(shí)到位。教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷了探索重難點(diǎn)知識(shí)的過(guò)程，獲得了植樹(shù)問(wèn)題兩端要栽的數(shù)學(xué)思想模型，體會(huì)、感知，會(huì)解決植樹(shù)問(wèn)題知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。2.重點(diǎn)得于突出，難點(diǎn)得到突破。教學(xué)通過(guò)猜想——試驗(yàn)——驗(yàn)證的過(guò)程，利用“化繁為簡(jiǎn)”的方法獲得解決問(wèn)題的一般規(guī)律來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。3.作為植樹(shù)問(wèn)題中的第一課時(shí)，對(duì)“兩端”、“一邊”、“間隔”、“間隔長(zhǎng)”等關(guān)鍵詞的理解教學(xué)及思想模型的建立過(guò)程，為后面的學(xué)習(xí)打牢了基礎(chǔ)，消除障礙。4.教學(xué)選材貼近學(xué)生生活。利用了學(xué)生熟悉的校園圖及課堂上的生成。5.注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。課堂從始至終都利用心理學(xué)科知識(shí)進(jìn)行“破冰”、激勵(lì)，知識(shí)復(fù)盤(pán)等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不足之處：1.課堂上簡(jiǎn)潔性不夠，語(yǔ)言不夠精煉，重復(fù)啰嗦時(shí)有發(fā)生。2.學(xué)生的自主權(quán)得不到充分發(fā)揮。教學(xué)總是設(shè)著框框套套讓學(xué)生去鉆來(lái)達(dá)到“目的”，學(xué)生的發(fā)散思維得不到更好的發(fā)展。3.追趕式的教學(xué)。每次活動(dòng)都不能做到讓更多的學(xué)生表達(dá)、表現(xiàn)，急于收?qǐng)觥?.對(duì)知識(shí)點(diǎn)“一一對(duì)應(yīng)”的思想滲透沒(méi)做強(qiáng)調(diào)，只在活動(dòng)過(guò)程中做到讓學(xué)生去感知體會(huì)。5.教學(xué)與課本及多媒體之間不能做到自然的融合。 《可能性》教學(xué)反思第一、用活動(dòng)貫穿始終，讓學(xué)生親自體驗(yàn)探究的過(guò)程。喜歡活動(dòng)是兒童的天性，也是兒童的感知和認(rèn)識(shí)世界的重要方式。在這節(jié)課中，緊扣教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)了一連串的活動(dòng):猜一猜、抽簽、摸球等活動(dòng)，讓學(xué)生在經(jīng)歷活動(dòng)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)藏其中，深刻體會(huì)事情發(fā)生的可能性。用孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法，營(yíng)造了生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。第二、重視學(xué)生實(shí)踐操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。這節(jié)課開(kāi)始，讓學(xué)生們猜一猜藍(lán)精靈在哪個(gè)寶箱，首次認(rèn)識(shí)可能，接下來(lái)抽簽表演節(jié)目，三個(gè)節(jié)目抽之前、抽之后的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?逐漸讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不確定的事情應(yīng)該用“可能”來(lái)描述，能確定的事情用"不可能”或“一定”來(lái)描述。知識(shí)結(jié)構(gòu)安排合理，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，一環(huán)套一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，層次分明。設(shè)計(jì)的練習(xí)題(涂色)，讓學(xué)生積極參與自主地參與練習(xí)鞏固中，孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中悟，極大地培養(yǎng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。第三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生在各種游戲活動(dòng)中感知數(shù)學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)魅力，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，與學(xué)生交流能俯下身子，拉近師生之間的距離，有一定的親和力，語(yǔ)言平緩清晰，速度適中，非常從容的教態(tài)，讓我們感知老師不是在“教數(shù)學(xué)”，而是在“做數(shù)學(xué)”。 縱觀這節(jié)課，當(dāng)然也有很多不足的地方，沒(méi)有把數(shù)學(xué)更好的與生活聯(lián)系起來(lái)，做的預(yù)設(shè)不夠等等，在后面的教學(xué)中應(yīng)該吸取經(jīng)驗(yàn)！ 《平行四邊形的面積》教學(xué)反思通過(guò)兩次磨課，對(duì)本課的教學(xué)作如下反思：1.重視操作體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生空間觀念。2.關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程。3.在組織小組合作學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的情況預(yù)設(shè)不夠。4.多媒體、學(xué)案和課本三者的應(yīng)用不能有效結(jié)合。 　　我們年級(jí)的數(shù)學(xué)教研活動(dòng)“兩課三反思”結(jié)束之日恰好撞上豐收節(jié)。在這個(gè)豐收的日子里，相信我們的老師在本次活動(dòng)中或多或少都有所收獲。有啟發(fā)、有觸動(dòng)、有改變、有想法、有思考，有未來(lái)…… 供圖：夏云繆家輝者月瓊遲萍編寫(xiě)：遲萍編審：夏云