課標(biāo)學(xué)習(xí)引領(lǐng) 課堂教學(xué)扎實(shí)

美好每一天

2022年9月22日下午，張艷紅名師工作室教師共同參與學(xué)習(xí)了小學(xué)語文系列網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)，這是一場(chǎng)課標(biāo)學(xué)習(xí)的盛宴。今天下午培訓(xùn)的兩位老師分別是李英杰、肖家蕓老師。李英杰老師從新課標(biāo)落地的關(guān)鍵之實(shí)踐活動(dòng)的重要性、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)三個(gè)方面進(jìn)行了講解。她基于新課標(biāo)的課堂實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，語文實(shí)踐活動(dòng)，無論是從核心素養(yǎng)表述，還是設(shè)置主線來看，是我們?cè)诮虒W(xué)中，落實(shí)課堂標(biāo)準(zhǔn)的重要環(huán)節(jié)。如何在課堂中落實(shí)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)怎樣有機(jī)組合起來。何為語文實(shí)踐活動(dòng)，就是學(xué)生做事的過程，在課標(biāo)中用舉例的方式，給我們指出了實(shí)踐的主要過程。<br> 一個(gè)任務(wù)是課程組織的基本單位，每個(gè)任務(wù)承載著不同的學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，每個(gè)任務(wù)貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的始終，就能實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)的終極目標(biāo)。完成任務(wù)就要進(jìn)行一個(gè)個(gè)的步驟，讀書、交流等，任務(wù)幫助學(xué)生從被動(dòng)開展語言時(shí)間活動(dòng)，走向?yàn)閱栴}的解決主動(dòng)開展語言實(shí)踐活動(dòng)，這就是積極的語言實(shí)踐活動(dòng)。以召開一次故事會(huì)為例。學(xué)習(xí)主題也跟語言實(shí)踐活動(dòng)緊密相關(guān)聯(lián)，是學(xué)生具體語言活動(dòng)所具有的學(xué)習(xí)意義的直接凝練。學(xué)習(xí)主題將學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)意義直接聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)圍繞這一中心展開。設(shè)計(jì)語文任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實(shí)踐活動(dòng)。以“英雄贊歌”為例，可以開展故事會(huì)、詩歌朗誦會(huì)、海報(bào)宣傳、寫評(píng)語等。根據(jù)單元主題幫助學(xué)生明確出發(fā)點(diǎn)和目的地，語文要素是完成任務(wù)要去使用的最重要的過程和途徑。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)要以學(xué)習(xí)任務(wù)為核心，她從以下方面來談：<br> 1、加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性，讓學(xué)生的語言實(shí)踐活動(dòng)在課堂中豐滿起來。以《樹和喜鵲》為例，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師發(fā)揮了重要的主體作用，因此這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)并非學(xué)生的積極實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的語言實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為活動(dòng)的執(zhí)行者。<br> 2、突出學(xué)習(xí)的進(jìn)階性，每一個(gè)活動(dòng)都包含著學(xué)生的發(fā)展的目標(biāo)，以梳理探究活動(dòng)逐步推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)深度。以語文實(shí)踐為主線的四個(gè)活動(dòng)中，識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究，在多個(gè)活動(dòng)中都強(qiáng)調(diào)了梳理，在整本書閱讀中、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等都提到了梳理活動(dòng)，充分說明梳理與探究活動(dòng)是語文素養(yǎng)發(fā)展過程中的催化劑。梳理與探索是一種典型的語文實(shí)踐活動(dòng)，梳理與探索不僅出現(xiàn)在一種課堂或任務(wù)群中，應(yīng)貫穿在每一次語文學(xué)習(xí)過程中，在每一次學(xué)習(xí)中增強(qiáng)梳理意識(shí)。肖家蕓老師以題為轉(zhuǎn)型中賦能成長——新課標(biāo)背景下的學(xué)科教學(xué)進(jìn)行講座，他先分析了新課標(biāo)與過去教材的差異。劃分單元的依據(jù)不只是內(nèi)容，而是立足學(xué)科核心素養(yǎng)，整合目標(biāo)、任務(wù)、情境與內(nèi)容的教學(xué)單位，一個(gè)單元就是一個(gè)指向素養(yǎng)的，相對(duì)獨(dú)立的，體現(xiàn)完整教學(xué)過程的課程細(xì)胞。以四年級(jí)上冊(cè)為例，肖老師帶領(lǐng)老師們認(rèn)識(shí)了每個(gè)單元組織結(jié)構(gòu)，提倡主題式、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。肖老師認(rèn)為高耗低效源自現(xiàn)有觀念認(rèn)知實(shí)踐的偏差，以為教語文就是教科文，無視、丟棄單元情境任務(wù)的實(shí)操落實(shí)，導(dǎo)致新課標(biāo)核心價(jià)值荒廢?？傊?，老師的教代替學(xué)生的學(xué)，代替的是學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。因此要教好語文，首先要轉(zhuǎn)變觀念，語言文字是文化銘記，學(xué)語文養(yǎng)良好品行，育家國情懷，真正的課堂是潤物細(xì)無聲。他提倡語文教師應(yīng)變教學(xué)設(shè)計(jì)為教程設(shè)計(jì)，充分設(shè)計(jì)好課前、課中和課后的內(nèi)容，因?yàn)橛绊懻n堂效率因素有：教的高效＋學(xué)的高效+運(yùn)用新技術(shù)、新工具帶來的高效。兩位老師的講座以課標(biāo)解讀為宗，以具體課例為范，深入淺出讓我們明白，做為一線教師，如何在課標(biāo)的指引下更科學(xué)、高效的開展課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正積極主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。