中一班課程故事：滑梯新體驗

Ann

新學(xué)期戶外活動時，孩子們發(fā)現(xiàn)幼兒園有了新的變化，大型滑滑梯旁邊多了沙池，滑滑梯和沙池連到了一起。孩子們對這一新玩具很好奇，一個接一個迫不及待地爬上滑滑梯，開啟了他們的滑梯新體驗。他們坐在滑梯上，從上面往下看，看著下面沙池里的沙子說：“我來嘍！”然后就從上面嗖的一下到達(dá)了沙池。這樣的新體驗使他們感到興奮、甚至是尖叫，但同時也給他們帶來了小小的困惑。 9月9日這一天，在幾位孩子的記錄中，我發(fā)現(xiàn)了他們對這一新玩具的關(guān)注以及他們的小小困擾。 　　潘潘：我和殷致遠(yuǎn)在玩滑滑梯，我低頭看滑滑梯下的沙池。 俊宏：新學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)幼兒園的沙池和滑滑梯連在一起了，我玩了一下，發(fā)現(xiàn)很好玩。 晞?wù)Z：幼兒園里發(fā)生了變化，滑滑梯和沙池連到了一起，我在戶外的時候玩了這個，我覺得很有意思，很好玩，我非常開心，我滑下來，踩在沙子上軟軟的，但是有時候，沙子會弄到我的鞋子里。 穿上雨靴試試吧 　　從孩子們的記錄中，我發(fā)現(xiàn)了他們的關(guān)注點(diǎn)，并且在戶外活動時，我也的確發(fā)現(xiàn)了這一困擾孩子們的小問題，當(dāng)我在巡視孩子們的戶外安全時，許叨叨正在滑滑梯旁邊倒鞋子里面的沙子。 　　結(jié)合孩子們的記錄以及“沙子弄進(jìn)鞋子”這一真問題，我們中一班的孩子們來了一場大討論。 我們的困惑：怎么樣才能讓鞋子不進(jìn)沙子呢？ 孩子們針對這一問題紛紛討論起來，他們說：“我們以前玩沙池都是要穿雨靴的，我們可以穿雨靴玩，這樣就不會有沙子到我們的腳上了?！?lt;/p> 我們的想法：穿上雨靴試試吧！ 　　朱珠：哎呀老師，我的雨靴卡住了，卡到網(wǎng)里了。 范范：老師我的雨靴不好跑。 我們的發(fā)現(xiàn)：這個辦法不行，穿著雨靴玩，我們很不安全。 【發(fā)現(xiàn)兒童】 1.帶一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察 孩子們用敏銳的雙眼發(fā)現(xiàn)了滑滑梯的變化，在體驗的過程中遇到了困擾自己的真問題，開始對鞋子里的沙子展開了討論。 2.攜一顆好奇的種子去探秘 孩子們充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗去探索、去體驗，通過直接感知、親身體驗去尋求答案，以此來解答自己的困惑。 我來造小橋 　　穿著雨靴不好玩，還很不安全，那應(yīng)該怎么辦呢？還有什么好方法嗎？孩子們在一次試錯后又開啟了討論。 登登：我們可以把墊子鋪在沙子上，我們從墊子上爬過去。 糖糖：可以把輪胎放在沙池里，可以當(dāng)小路走在上面。 潘潘：滑滑梯下來我們可以造兩條路，有兩個滑滑梯。 彤彤：我把平衡木放進(jìn)沙子里，我可以從平衡木上面走，就像我們走平衡一樣。 景業(yè)：我把電子鋪在沙子上，還可以在上面滾，我可以滾到沙池邊上。 這一次討論，孩子們覺得不讓沙子進(jìn)鞋子里，就不能踩到它，這個沙子就像小河，我們要過小橋，孩子們覺得可以在沙子里“造小橋”。 　　那這一次孩子們的想法到底行不行呢？孩子們迫不及待的想去試一試了，我們跟著他們的腳步，一起來看一看吧！ 1.“造橋”小能手 　　孩子們都迫不及待地去嘗試自己的計劃了，你瞧，他們一個個拼盡全力的樣子，準(zhǔn)備開始自己的建造之旅。當(dāng)他們一起搬墊子，商量搭建路線時，他們的合作能力得到了發(fā)展；當(dāng)他們搬起重重的輪胎，抬起長長的平衡木時，他們的耐力也得到了鍛煉?！吨改稀分赋觯阂浞肿鹬睾捅Ｗo(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試等學(xué)習(xí)品質(zhì)，這些良好品質(zhì)的養(yǎng)成在這一“造橋”行動中得到了充分的體現(xiàn)。 　　2.滑梯新體驗 沙池上的“小橋”在孩子們的忙碌中終于完成了，他們已經(jīng)準(zhǔn)備好開啟新的滑梯體驗了，我們一起來看看吧！ 　　在這一過程中，他們的平衡能力和協(xié)調(diào)能力得到了充分的鍛煉。 3.小小搬運(yùn)工 游戲結(jié)束后，孩子們開心地將運(yùn)動器材送回它們的家中，在這一活動中，他們得到的不僅僅是身體的鍛煉，思維的碰撞，還有同伴之間的交流和探討。 　　本次活動源于幼兒對生活中的新事物——戶外環(huán)境改變的關(guān)注。從一開始的發(fā)現(xiàn)滑梯和沙池連到了一起到后面的“避沙”行為，幼兒的探究始終是熱情投入、持續(xù)深入的。教師基于幼兒的興趣，創(chuàng)造自由的探索空間，支持幼兒獲得對“避沙”的新經(jīng)驗生長。 活動中，幼兒被卷入了“避沙”的問題情境中，他們不斷地嘗試、失敗、嘗試直至成功。《幼兒園保教質(zhì)量評估指南》也指出，要支持幼兒探究、試錯、重復(fù)等行為。中班幼兒正是通過親身體驗、實(shí)際操作等學(xué)習(xí)方式，在持續(xù)探究和充滿挑戰(zhàn)中不斷地學(xué)習(xí)。 在《評估指南》的指引下，在逐漸形成一對一傾聽的習(xí)慣中，我開始更多的了解、理解了孩子眼中的世界，真切感受到孩子才是生活的專家，我也常常審視著自己的角色，更習(xí)慣的站在孩子的角度，分析他們所考慮的，提供他們所需要的，興奮他們所成功的！蹲下、傾聽、記錄，不斷貼近孩子，理解孩子，用專業(yè)的力量把握教育契機(jī)，抓住幼兒的成長時刻，積極關(guān)注幼兒的發(fā)展，傾聽記錄孩子們的聲音，就是最好的評價過程。