學(xué)習(xí)新課標(biāo) 踐行新思想優(yōu)化新課堂——光山一小語(yǔ)文業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)側(cè)影

逐夢(mèng)而行

雖有嘉肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。 ——《禮記.學(xué)記》 　　為深入貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，進(jìn)一步準(zhǔn)確把握學(xué)科新要求，提高全體語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)能力，從暑期開(kāi)始，語(yǔ)文業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)持續(xù)進(jìn)行中…… 線上新課標(biāo)培訓(xùn) 　　《2022版義務(wù)教育階段新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了立德樹(shù)人的根本任務(wù)，著力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)呈現(xiàn)和能力訓(xùn)練要活動(dòng)化，學(xué)的過(guò)程與教的過(guò)程要一體化，情感態(tài)度與價(jià)值觀的達(dá)成要基于語(yǔ)文文字特點(diǎn)，潛移默化。通過(guò)學(xué)習(xí)，相信我們教師能夠整體把握課程標(biāo)準(zhǔn)、領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的編排意圖和理念、深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，跟隨課標(biāo)動(dòng)態(tài)調(diào)整課堂教學(xué)，并在今后的教學(xué)中踐行于課堂。 回看導(dǎo)師課例報(bào)告 　　武鳳霞老師在《單元整體教學(xué)的思考與建議》中指出：落實(shí)單元整體教學(xué)時(shí)要讀懂語(yǔ)文要素以及在單元內(nèi)部的推進(jìn)，整體解讀單元教材，讀懂教材中有什么，分解單元語(yǔ)文要素，讓不同文本承擔(dān)明確的職責(zé)，打通單元教材，用主題任務(wù)的形式完成跨文本閱讀。 校本專家經(jīng)驗(yàn)分享 　　張玉霞老師在《聚焦作業(yè)設(shè)計(jì) 精準(zhǔn)減負(fù)提質(zhì)》中強(qiáng)調(diào)作業(yè)設(shè)計(jì)要做到八個(gè)“走向”——從知識(shí)本位走向育人本位；從隨其所宜走向科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)；從注意結(jié)果走向關(guān)注過(guò)程；從孤立零散走向關(guān)聯(lián)整合；從枯燥乏味走向妙趣橫生；從個(gè)性隨意走向規(guī)范準(zhǔn)確；從整齊劃一走向創(chuàng)意分層；從簡(jiǎn)單要求走向工具支持，力爭(zhēng)讓每份作業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)到育人性、基礎(chǔ)性、趣味性、創(chuàng)新性、綜合性的特點(diǎn)。 　　殷仁枝老師的《備課、上課，我是這樣做的》，結(jié)合學(xué)校陽(yáng)光課堂模式，再次解讀了其在備上課中的運(yùn)用與操作。 　　馬曉芳老師在《語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)捷徑培優(yōu)轉(zhuǎn)差可為舟》中與大家分享了自己的心得體會(huì)，“擁抱每一位學(xué)生，他們都是最可愛(ài)的。”引起了全體語(yǔ)文老師的共鳴。 如何進(jìn)行試卷評(píng)講？張玉莉老師在《“慧”講“會(huì)”評(píng)》中，以操作流程圖的形式與大家分享：把握時(shí)間，及時(shí)講評(píng)——準(zhǔn)備周全，講評(píng)針對(duì)——就重避輕，講評(píng)高效——找準(zhǔn)方法，規(guī)范指導(dǎo)——觸類旁通，舉一反三——分門別類，對(duì)癥下藥——雙向溝通，提升成績(jī)——溫言鼓勵(lì)，循循善誘——有效重溫，鞏固記憶。思路清晰，涵蓋全面，蘊(yùn)含智慧。 　　全體語(yǔ)文教師細(xì)心聆聽(tīng)，認(rèn)真記錄，收獲滿滿。 　　學(xué)無(wú)止境，愿每位老師能在不斷的學(xué)習(xí)中，踐行新思想，優(yōu)化新課堂；誨人不倦，愿每位老師以東風(fēng)化雨之情，春泥護(hù)花之意，培育人類的花朵，繪就燦爛的明天。