<p class="ql-block"> 已知校園秋色美，更添教研興味長。為促進教師的專業(yè)發(fā)展，有效提高數(shù)學教師的教學能力，2022年9月19日和20日上午實小人民路校區(qū)舉行數(shù)學優(yōu)質選拔暨青年教師“希望杯”課堂教學展評活動。</p> 第一輪:分組選拔 <p class="ql-block"> 本次活動分為兩輪，第一輪分組比賽，12位教師分為三組，他們精心設計教案、準備課件，向所有評委老師展示個人教學風采。</p> 第一組 <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px; color:rgb(22, 126, 251);">席東風《確定位置》</b></p> <p class="ql-block"> 席東風老師執(zhí)教的是《用數(shù)對確定位置》一課，以貼近學生生活實際的具體情境為載體，讓學生用自己的語言描述位置，介紹班級，了解學生的知識儲備。然后引入課題，自學課本，認識行列后再出示主題圖，用剛學的知識來描述位置。在用數(shù)對表示位置時，席老師通過活動，先讓學生明確有關于列與行的規(guī)定，再通過一系列的生生互動、師生互動，掌握用數(shù)對確定位置的方法。教師預設充分，在學生易錯處引領，促進了學生用數(shù)對表示位置意義的建構。同時席老師還用體驗性活動引發(fā)學生對于用字母表示數(shù)的思考，進一步讓學生把握數(shù)對的實質，培養(yǎng)了學生的符號化思想。</p><p class="ql-block"> 建議：在討論怎樣記錄物體具體位置這一環(huán)節(jié)，可以讓學生充分討論，小組合作，形成學生自己的想法。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:20px;">王治佩《認識人民幣》</b></p> <p class="ql-block"> 王治佩老師的《認識人民幣》是一節(jié)一年級數(shù)學課，由于一年級小朋友剛入學不到一個月，他們活潑好動，注意力集中時間很短，王老師能根據孩子的心理和生理特點，采用生動有趣的方式教學，王老師通過孩子們喜歡看的動畫片羊村里的故事導入，設計了連一連、搶紅包等一系列生動有趣的游戲，孩子們興趣盎然，教學過程精彩紛呈。</p><p class="ql-block"> 建議：教學1元＝10角這個難點突破時顯得倉促，不少孩子還不能理解，集體齊答時沒有給孩子留下充分思考的時間。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px; color:rgb(22, 126, 251);">吳竟宜《認識圖形》</b></p> <p class="ql-block"> 吳竟宜老師從圍棋的棋盤引入，描點，連線，形成一個面，自己用立體圖形的面做印章，讓孩子們親歷平面圖形的形成過程，設計精妙。教學過程中能經常組織課堂紀律，表揚、肯定和提醒結合，把課堂組織作為課堂教學的一個重要組成部分，學生參與面廣，體現(xiàn)了真實、樸實、扎實的“三實”課堂。</p><p class="ql-block"> 建議：在教室中的實物上找圖形時，如果能從教室里拓展到室外一定會讓孩子們更好地感知到數(shù)學與生活的聯(lián)系。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:20px;">辛怡《角的認識》</b></p> <p class="ql-block"> 辛怡老師《角的初步認識》評課：辛老師在整個課堂教學中能組織形式多樣的活動，激發(fā)學生的已有生活經驗，讓學生在活動中積累角的表象，認識角的特征，使原本抽象角的知識和生活中的角緊密的聯(lián)系起來，不僅加深了對角的認識，還能讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，設計了找角、畫角，數(shù)角、比角的大小等活動，豐富了對角的認識，發(fā)展了學生的空間觀念。</p><p class="ql-block">? 建議：給予學生更充足的時間參與活動，活動以后，要讓學生自己來說一說角的特征，這樣有利于學生對角的認識更加充分。</p> 第二組 <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:20px;">蔣成《年、月、日》</b></p> <p class="ql-block"> 蔣成老師執(zhí)教的是《年、月、日》一課，蔣老師在教學中充分考慮到學生的實際生活經驗和已有的知識儲備，精心設計了有意義的日子引入課題，情境的創(chuàng)設既注重愛國主義教育，又把學生帶入了將要學習的內容之中。新授環(huán)節(jié)應?情景圖?和年歷卡輔助教學，引導學?動?操作、觀察辨析、?主探究，讓學?經歷知識的形成過程，充分調動學?學習的積極性，培養(yǎng)了學?的?主學習、合作交流、解決實際問題的能力。</p><p class="ql-block"> 建議：可出示不同年份的年歷卡讓學生去發(fā)現(xiàn)2月有28天，也有29天。用拳頭記憶法學習時，教師應給學生留有足夠的時間自己去體驗、感悟。 </p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:20px;">盛荔《認識圖形》</b></p> <p class="ql-block"> 盛老師通過展現(xiàn)長方體、正方體、圓柱等實物，讓學生用手摸一摸這些物體，說說自己的感受，然后從這些實物中提取出所需要教學的圖形。這種用“體”描“形”的方法引入，使學生感知了整體與部分的關系，也為以后認識長方體、正方體、圓柱體提供了基礎。</p><p class="ql-block"> 建議：一年級孩子課堂上容易分散注意力，建議老師在教學中多采取激趣方式加強組織教學，使學生真正做到在“做”中學，在“玩”中學。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:20px;">汪云《年、月、日》</b></p> <p class="ql-block"> 汪云老師執(zhí)教的是《年、月、日》一課，教師把部分課中調查內容前移到課前，布置學生課前收集兩個年份每個月的天數(shù)，為新課探究學習提供了素材，節(jié)省了時間。本節(jié)課課堂教學設計合理，教師善用啟發(fā)性的語言調動學生的學習積極性，啟發(fā)學生深入思考，培養(yǎng)學生的思維品質。</p><p class="ql-block"> 建議:教師可以把在線視頻提前下載到電腦里，插入PPT中播放，這樣不會因網絡信號不好影響視頻播放。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:20px;">李夢瑩《認識三角形》</b></p> <p class="ql-block"> 李夢瑩老師執(zhí)教的是《認識三角形》一課，本節(jié)課教師設計了從生活中找三角形、根據經驗判別三角形、畫一畫三角形等活動理解“什么樣的圖形叫三角形？”然后組織學生自學三角形各部分的名稱，培養(yǎng)學生的自學能力。“畫高”是本課的一個教學難點，為了突破難點，教師不僅進行示范指導，還逐一巡查每個學生的畫高情況，并讓學生匯報交流，充分展現(xiàn)真實、樸實、扎實的“三實”課堂樣態(tài)。</p><p class="ql-block"> 建議:教師應該為學生提供充分展示交流的機會，課堂盡量放開一點。</p> 第三組 <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:20px;">周瑞鵬《解決問題的策略》</b></p> <p class="ql-block"> 周瑞鵬老師在執(zhí)教《解決問題的策略》時，以問題導入，讓學生用不同的方法解決，為接下來的教學做了很好的鋪墊。接著出示如何租船的問題，讓學生產生認識沖突，從而引出用假設的策略解決問題的重要性。在新知探究的過程中，周老師始終堅持以學生為主體，通過自主探索、小組合作，集體交流等形式，鼓勵學生嘗試用畫圖、列舉、列表假設等方法去求解大小船的只數(shù)，步步引導，循序漸進，問題剖析透徹，重難點處理較好，整節(jié)課學習氛圍濃厚，效果明顯。</p><p class="ql-block"> 建議：合理分配教學各環(huán)節(jié)的時長，對學生的回答要適時給予反饋和表揚，且要注重新授知識的練習和鞏固。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:20px;">徐瑩《分數(shù)的意義》</b></p> <p class="ql-block"> 徐瑩老師在導入時，讓學生說“1”能表示什么，很輕松自然的讓生明白“1”不僅可以表示一個物體還可以表示一些物體，通過不同的情境圖，引導學生充分交流，使學生深刻理解和把握單位“1”、分數(shù)及分數(shù)單位等概念，并強調平均分這一特性，整節(jié)課教師狀態(tài)飽滿，師生互動頻繁。徐老師對知識點的銜接和重難點的處理細膩得當，注重鼓勵式教育，在練習設計時層次分明，題型多樣，使孩子們在愉悅的氛圍中得到了學習和成長。</p><p class="ql-block"> 建議：可適當減少幾個“1”這一問題的討論和練習時長，重點加深學生對單位“1”、分數(shù)及分數(shù)單位概念的理解和記憶。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:20px;">趙偉《解決問題的策略》</b></p> <p class="ql-block"> 趙偉老師在執(zhí)教《解決問題的策略——從問題出發(fā)》時，通過三個問題導入，讓學生自主篩選有用條件找出數(shù)量關系，揭示從問題出發(fā)的解題思路。課堂上趙老師放手讓學生去探究、討論、發(fā)現(xiàn)、歸納，體現(xiàn)了學生的主體地位。在練習設計時，緊扣重難點，題量充分，難度適中，學生的知識結構得到了鞏固和提升。</p><p class="ql-block"> 建議：三年級學生認知水平不高，對數(shù)量關系這一抽象概念理解不了，課前教師未能重點強調和解釋，導致教學中互動較少，學生參與度不高。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:20px;">李麗悅《因數(shù)和倍數(shù)》</b></p> <p class="ql-block"> 李麗悅老師在執(zhí)教《因數(shù)和倍數(shù)》時，課前準備充分，重難點理解較透徹，通過有趣的大頭兒子和小頭爸爸這一父子的依存關系引出新授內容，為教學因數(shù)和倍數(shù)不能單獨存在做好鋪墊。在探究活動中，李老師注重讓學生去擺、想、說，根據整數(shù)乘除法算式不斷地讓學生去表述誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)，有利于學生新的知識結構的建立。在探究因數(shù)倍數(shù)特征時，通過幾個例子，幫助學生很輕松的發(fā)現(xiàn)和找出，練習設計圍繞新知，訓練扎實充分，整節(jié)課教學效果較好。</p><p class="ql-block"> 建議：注意教學時間的把握，可適當減少練習題量，且要注意部分學生的上課狀態(tài)和參與度。</p> 第二輪:課堂展評 <p class="ql-block"> 9月20日上午實小人民路校區(qū)舉行“學思融通”“希望杯”數(shù)學課堂教學展評活動，執(zhí)教者分別是李夢瑩、席東風、徐瑩三位老師，他們均為本次數(shù)學優(yōu)課選拔的小組獲勝者。他們扎實的專業(yè)基本功、出色的課堂表現(xiàn)贏得聽課老師們一致的贊賞。</p> <p class="ql-block"> 所有數(shù)學老師齊聚小紅帽劇場集中觀摩，他們認真聆聽，及時記錄。</p> <p class="ql-block"> 此次校內數(shù)學優(yōu)質課選拔暨“希望杯”課堂教學展評活動，為數(shù)學青年教師提供了展示的舞臺，體現(xiàn)了人民路校區(qū)師生良好的精神風貌，促進每位教師的專業(yè)成長。相信在這種良好的教研氛圍中，人民路校區(qū)的每一位教師都會遇見更好的自己。</p> <p class="ql-block">策劃：教研處</p><p class="ql-block">編輯:李珍</p><p class="ql-block">審核:李珍</p>
长垣县|
靖江市|
镇沅|
萝北县|
泾源县|
宁海县|
靖西县|
巫溪县|
新密市|
玉田县|
庄河市|
三穗县|
漳州市|
视频|
红原县|
涿州市|
盐亭县|
隆林|
巨鹿县|
宁波市|
自治县|
民勤县|
东乌珠穆沁旗|
江津市|
林口县|
曲麻莱县|
东安县|
泸溪县|
德清县|
肥西县|
连州市|
澄迈县|
临海市|
孙吴县|
维西|
孝感市|
靖安县|
安平县|
吉安市|
富平县|
高邮市|