解讀教材，“語”你同行——寧武縣西關(guān)小學(xué)三年級語文第一單元教材解讀線上培訓(xùn)

忘憂草

新學(xué)期即將開始，為幫助我校各年級語文教師進(jìn)一步把握部編小學(xué)語文上冊教科書的編寫理念、內(nèi)容特點，從單元整體上解讀教材內(nèi)容、明確教學(xué)目標(biāo)，更為有效的進(jìn)行語文教學(xué)提供可供參考的教學(xué)設(shè)計思路，提高集體備課的質(zhì)量，寧武縣西關(guān)小學(xué)全體語文教師在呂利云校長的組織下抓住第一單元教材解讀的直播課，緊密有序的進(jìn)行了培訓(xùn)學(xué)習(xí)。 8月27日晚上7：30，西關(guān)小學(xué)校一二三年級全體語文教師準(zhǔn)時參加了本次教材解讀的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。 　　三年級《統(tǒng)編語文教材三上第一單元整體解讀與教學(xué)建議》，主講人是石家莊市語文名師工作坊的陳紅老師。陳老師從學(xué)段銜接、單元解讀、單元教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)建議，理論與實踐相結(jié)合，詳細(xì)解讀了三年級上冊第一單元的整體教學(xué)內(nèi)容。告訴我們要樹立整體觀念，要加強(qiáng)目標(biāo)導(dǎo)向意識，關(guān)注學(xué)段學(xué)情銜接，尊重學(xué)生的成長規(guī)，尊重語文教學(xué)規(guī)律。 　　陳老師用干練簡潔的語言，告訴我們要樹立整體聯(lián)系觀念：單元整體備課，“瞻前顧后，前后勾連”在具體的語文活動中落實語文要素目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)語文現(xiàn)象，運用語文規(guī)律。 接著，施老師細(xì)致的為我們講解了《大青樹下的小學(xué)》的教學(xué)解讀，她說精課文重點要學(xué)習(xí)閱方法，通過課后習(xí)題有明確提示，落實語文要素，為習(xí)作落實做好鋪墊。 　　她用自己的教學(xué)思維方式：通過想象關(guān)注“新鮮”，觀察圖片發(fā)現(xiàn)“新鮮”，最后朗讀體會“新鮮”……指導(dǎo)我們教學(xué)要從語文要素層面上升到理解表達(dá)層面。 　　姚麗萍老師用精湛的語言對《花的學(xué)?！愤M(jìn)行了解讀指導(dǎo)，她提出我們在教學(xué)過程中，通過閱讀“新鮮”，想象畫面以及聯(lián)系生活實際想象畫面。 　　在第二課時仿寫的處理上，姚老師主張孩子們要樂于分享，老師的評價應(yīng)以積極，肯定，引導(dǎo)為主。 　　劉彬超老師指出《不懂就要問》是一篇略讀課文，精讀課文學(xué)方法，略讀課文就要用方法，讓孩子們自己邊讀邊畫有新鮮感的詞句，并且交流分享。 重點指導(dǎo)方法的應(yīng)用，在交流中讓孩子們深化認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)能力。 　　韓亞偉老師用簡潔的語言，對《口語交際：我的暑假生活》進(jìn)行了解讀，他說：口語交際不應(yīng)該局限學(xué)生的思維，重點放在交際上，讓學(xué)生敢于表達(dá)，善于表達(dá)，學(xué)會聆聽！ 　　韓老師運用作前指導(dǎo)、動筆實踐和作后指導(dǎo)的方式對《猜猜他是誰》進(jìn)行了習(xí)作解讀，激發(fā)興趣引入話題，從熟悉的人說起，從身邊的人說起……從說到寫，巧妙的解決了孩子們習(xí)作的困難，讓孩子們有話說，有內(nèi)容可寫。從而體會書面表達(dá)的樂趣。 　　李莉莉老師對《語文園地》做了細(xì)致的解讀與分享，提倡孩子們要學(xué)以致用，會積累新鮮感的詞句。 　　本次三年級集體備課網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)為新學(xué)期的教學(xué)指明了方向，我們每一位教師都受益匪淺，認(rèn)真聆聽的同時，也用筆尖記錄下所學(xué)所感。 　　教材是教師課堂教學(xué)的依托，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)展?jié)撃芎湍芰Φ妮d體。擔(dān)任三年級語文教學(xué)的一線教師更是期待能聆聽到專家對新教材的解讀，從而更好的備課，將新理念，新方法落實到課堂教學(xué)中，服務(wù)于學(xué)生。在擁有豐富經(jīng)驗的優(yōu)秀教師們正確的指引下，我們西關(guān)小學(xué)三年級組也定將繼續(xù)潛心鉆研教學(xué)方法，用集體的智慧在每一次的集體備課中碰撞出切實有效的教學(xué)策略，用心澆筑祖國的下一代！