云端有約心相聚線上教研共成長(zhǎng)——鷹潭二中北校區(qū)語(yǔ)文教師參加人教云線上教研培訓(xùn)活動(dòng)紀(jì)實(shí)

倪

離離暑云散，裊裊涼風(fēng)起。在這美好的初秋時(shí)節(jié)，為更好地提高我校語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)能力，9月18日晚7：30，在北校區(qū)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)李繁榮老師的組織下，各語(yǔ)文教師懷揣著似火的熱情，共聚云端，共享由北京大學(xué)中文系教授、博士生導(dǎo)師汪鋒帶來(lái)的以《語(yǔ)言學(xué)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》為題的精彩講座。 一、呂叔湘之問(wèn) 　　講座由“呂叔湘之問(wèn)”開(kāi)始，1978年3月18日，呂叔湘先生在《人民日?qǐng)?bào)》上發(fā)問(wèn)：“ 中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差是個(gè)老問(wèn)題，也是當(dāng)前不容忽視的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題。中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果很差，中學(xué)畢業(yè)生語(yǔ)文水平低，大家都知道，但是對(duì)于少、慢、差、費(fèi)的嚴(yán)重程度，恐怕還認(rèn)識(shí)不足。中小學(xué)語(yǔ)文課所用教學(xué)時(shí)間在各門(mén)課程中歷來(lái)居首位。新近公布的《全日制十年制中小學(xué)教學(xué)計(jì)劃試行草案》規(guī)定，十年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí)，語(yǔ)文是2749課時(shí)，恰好是30%。十年的時(shí)間，二千七百多課時(shí)，用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文，卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān)，豈非咄咄怪事！” 由此，汪鋒老師提出了疑問(wèn)：作為語(yǔ)文教師，是否應(yīng)該考什么就教什么？作為學(xué)生，是否應(yīng)該考什么就學(xué)什么？答案自然是否定的，那么到底什么才是真正的語(yǔ)文呢？ 二、語(yǔ)文的本質(zhì) 　　汪鋒教授提出：真正的語(yǔ)文其實(shí)就是信息表達(dá)，包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、信息接受、信息表達(dá)等。并以現(xiàn)實(shí)生活中的對(duì)話為實(shí)例，便于老師們理解何為語(yǔ)文的本質(zhì)。 　　汪教授以日常生活中先生與太太的對(duì)話為例，針對(duì)太太“用手指湯碗”的動(dòng)作進(jìn)行不同的推測(cè)，提出了“動(dòng)作”的制約程度，即語(yǔ)言的制約程度，不同的語(yǔ)言限制，會(huì)產(chǎn)生很多理解的可能性。語(yǔ)言作為最重要的“動(dòng)作”，最好的表達(dá)是從信息傳遞雙方來(lái)看的，并由此指出語(yǔ)文的本質(zhì)就是以恰當(dāng)?shù)氖侄?，?zhǔn)確地傳達(dá)信息。 三、語(yǔ)言之路 　　而后，汪教授又以中文系院子中的不同道路為例，在庭院中有多條道路，不同的人有不同的選擇，人們會(huì)根據(jù)不同的目的而選擇更便捷適宜的道路。語(yǔ)言之路也是如此，人們可以在不同的情況之下，選擇例如文字、手勢(shì)、表情等不同的最為便捷恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)之路。并由此提出了“溝通的要素”，即發(fā)出者、信息、媒介、接受者和效果（意圖），以及語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在話語(yǔ)交談中達(dá)到合作原則。 　　接著，汪鋒教授又以三個(gè)實(shí)例告訴老師們漢語(yǔ)是以“語(yǔ)用”功能為主的，遵循語(yǔ)用優(yōu)先，因此在理解漢語(yǔ)語(yǔ)言時(shí)應(yīng)注意結(jié)合上下文語(yǔ)境來(lái)表達(dá)和理解。比如賈島《題李凝幽居》一詩(shī)中“僧敲月下門(mén)”中“敲”字的使用，其實(shí)可以隨表達(dá)的需要改變用詞，不同的動(dòng)作，可以傳遞不同的信息，講述不同的故事。 四、《語(yǔ)文常談》 　　汪鋒教授為語(yǔ)文老師們推薦了呂叔湘先生的《語(yǔ)文常談》一書(shū)，希望老師們能夠認(rèn)真閱讀并將閱讀所得與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。 　　由呂叔湘先生的《語(yǔ)文常談》一書(shū)，汪鋒教授從語(yǔ)言的變化、詞匯的變化、新詞的產(chǎn)生、語(yǔ)音的變化、文字的變化、方言地圖、現(xiàn)代漢語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)等多個(gè)角度講解語(yǔ)言學(xué)的基本內(nèi)容。在口頭語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)詞匯的不同中，汪鋒教授提出語(yǔ)文教師可以在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積累口頭語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)的語(yǔ)言積累能力，并且針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生作文過(guò)于口語(yǔ)化的問(wèn)題，汪教授提出了可以在日常教學(xué)中進(jìn)行“文白轉(zhuǎn)化”訓(xùn)練，以此讓學(xué)生的表達(dá)更書(shū)面化。 　　在講座尾聲，汪鋒教授贈(zèng)言“生活處處皆語(yǔ)文”，希望每一位語(yǔ)文老師都能夠樹(shù)立“大語(yǔ)文”觀念以及“活到老，學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)意識(shí)。 學(xué)思結(jié)合? 篤行致遠(yuǎn) 　　我校語(yǔ)文老師們特別珍惜這次線上學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，她們專(zhuān)注地聆聽(tīng)著，認(rèn)真地書(shū)寫(xiě)著……端正的坐姿是她們專(zhuān)注求學(xué)的表現(xiàn)，淺淺的笑容是她們學(xué)有所獲的見(jiàn)證。飽滿熱情的聽(tīng)課狀態(tài)，端正細(xì)致的聽(tīng)課筆記，無(wú)一不展示了老師們對(duì)本次線上培訓(xùn)講座的認(rèn)真態(tài)度。線上培訓(xùn)雖短暫，馨香卻將永遠(yuǎn)彌散在老師們的心中…… 　正如汪鋒教授所說(shuō)“教學(xué)是特殊的交流”，在這一“交流”過(guò)程中，應(yīng)秉持科學(xué)的教育理念，不僅講授知識(shí)，更傳授感悟語(yǔ)言、探知世界的方法，“教育工作者就得保護(hù)學(xué)生不一樣的興趣、不一樣的路，給他們提供支持、提供幫助?！?lt;/p> 求木之長(zhǎng)者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必凌其泉源。這次培訓(xùn)，讓老師們了解了語(yǔ)言學(xué)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系，為老師們的教學(xué)帶來(lái)了新的靈感。見(jiàn)賢思齊，砥礪前行，相信我校語(yǔ)文組全體教師定能將本次講座所獲付諸于今后的教學(xué)實(shí)踐點(diǎn)滴中，繼續(xù)語(yǔ)文教育這場(chǎng)向美而行的遇見(jiàn)！ 一起向未來(lái) “知識(shí)和能量，思考和成長(zhǎng)所有向上的力量其實(shí)都來(lái)自教育一代代教師堅(jiān)守在三尺講臺(tái)傳承著教書(shū)育人的文化使命教師職業(yè)肩負(fù)著未來(lái)和希望也滿載著數(shù)代人的情懷和熱愛(ài)”愿二中教師以信仰之名守教育初心延續(xù)文化傳承的榮耀使命保持熱愛(ài)步履不停一路奮斗不息成為更好的自己 撰稿：倪玲麗編輯：李繁榮審核：吳小青簽發(fā)：吳大立