心中有目標(biāo)，腳下有方向——東明縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級教師“單元目標(biāo)及其敘寫”培訓(xùn)活動紀(jì)實(shí)

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為了深入貫徹落實(shí)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，積極推進(jìn)新課程改革，切實(shí)提高教師對大單元教學(xué)的理解，增強(qiáng)教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的能力，以及提升教師在準(zhǔn)確解讀教材，熟練運(yùn)用教材，高效整合單元教學(xué)等方面的能力。9月17日，東明縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級全體教師通過線上專題培訓(xùn)的方式深入學(xué)習(xí)單元目標(biāo)及其敘寫的相關(guān)內(nèi)容。本次專題培訓(xùn)朱偉強(qiáng)教授從學(xué)習(xí)目標(biāo)的意涵與結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的類型、學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述和學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫這四大方面為我們解讀撰寫大單元整體教學(xué)方案中學(xué)習(xí)目標(biāo)的規(guī)范要求和思考方式。朱教授的講座講解細(xì)致，內(nèi)涵深刻，老師們認(rèn)真聆聽，仔細(xì)記錄，并寫下了自己的心得體會。 朱蕭學(xué)習(xí)心得9月17日我懷著感恩的心學(xué)習(xí)的專家的《單元學(xué)習(xí)目標(biāo)及其敘寫》，收獲滿滿。只有教師的教學(xué)目標(biāo)明確才能實(shí)現(xiàn)真正有效的教學(xué)。只有當(dāng)老師目標(biāo)明確，有的放矢，才能將學(xué)生帶到真正應(yīng)該去的地方。而學(xué)習(xí)目標(biāo)必須回答：教學(xué)之后，學(xué)生將能做哪些之前不會做的事情？或者教學(xué)之后，學(xué)生將會有何變化？也就是說學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，必須站在學(xué)生的立場上，讓學(xué)生清晰可見。課堂教學(xué)的一切環(huán)節(jié)都應(yīng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心。以學(xué)科分小組選擇1到3個單元教學(xué)方案，運(yùn)用“學(xué)習(xí)目標(biāo)的相關(guān)知識”分析并修改其中的單元目標(biāo)，課時目標(biāo)。從規(guī)范性視角目標(biāo)敘寫的常見問題。全班展示，分享歸納出目標(biāo)敘寫的一般的，普通的，常見的問題。 韓俊霞學(xué)習(xí)心得：通過今天的學(xué)習(xí)我的收獲主要有以下幾點(diǎn)：1、整合“三維”敘寫，通過什么內(nèi)容和方式學(xué)習(xí)或展現(xiàn)，知道或會做什么，經(jīng)歷、體驗(yàn)或表現(xiàn)什么，提高、具備、形成或發(fā)展什么。在教師的指導(dǎo)下，通過小組探究，分析、歸納點(diǎn)和圓(圓和圓、直線和圓)的關(guān)系，積極參與互動和分享，體會合作學(xué)習(xí)的教育意義，形成化歸思想，提高解決數(shù)學(xué)問題的能力。運(yùn)用三種以上自己喜歡的單詞記憶方法，熟記本單元新單詞，體會英語學(xué)習(xí)的樂趣，調(diào)適學(xué)習(xí)策略，發(fā)展識記能力。2、以學(xué)科分小組，運(yùn)用“學(xué)習(xí)目標(biāo)的相關(guān)知識”，分析課程標(biāo)準(zhǔn)中的目標(biāo)體系(族/群) (認(rèn)識并理解)課標(biāo)中的“目標(biāo)體系(族/群)”(總目標(biāo)/學(xué)段目標(biāo)、學(xué)業(yè)、學(xué)科/課程核心素養(yǎng)；質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);選擇一個學(xué)段，分析內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求) 課程/學(xué)段目標(biāo) 學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)。小組代表分享研討結(jié)果(本表述) 學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中目標(biāo)體系的內(nèi)容要求+學(xué)業(yè)要求。3、以學(xué)科分小組，選擇1-3個“單元教學(xué)方案”，運(yùn)用“學(xué)習(xí)目標(biāo)的相關(guān)知識”，分析并修改(如有需要)其中的單元目標(biāo)、課時目標(biāo);從規(guī)范性視角歸納提煉出學(xué)習(xí)目標(biāo)評議框架; 歸納本學(xué)科目標(biāo)敘寫的常見問題，全班展示、分享，歸納出目標(biāo)敘寫的一般的、普遍的常見的問題。4、源起于對“希望學(xué)生學(xué)會什么”的思考。既是教學(xué)的起點(diǎn)，又是教學(xué)的歸宿;既是教學(xué)過程的方向，又是教學(xué)有效的證據(jù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是指預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。它是學(xué)生經(jīng)歷一段時間學(xué)習(xí)以后應(yīng)達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。它明確了教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)活動設(shè)計(jì)起指導(dǎo)作用，并為教學(xué)評價提供依據(jù)。 張響玲學(xué)習(xí)心得: 今天我通過網(wǎng)絡(luò)直播，學(xué)習(xí)了有關(guān)專家對新課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)的解讀，我明白了學(xué)習(xí)目標(biāo)的構(gòu)成要素:第一、目標(biāo)的行為主體是學(xué)生而不是教師，是群體而不是個體。第二，在行為表現(xiàn)上目標(biāo)的設(shè)定是具體的而不是寬泛的，目標(biāo)是預(yù)設(shè)的而不是生成的，是外顯的，而不是內(nèi)隱的，是最優(yōu)表現(xiàn)，是可以預(yù)測的。第三、行為條件方面:學(xué)習(xí)目標(biāo)是輔助手段或工具，他所提供的信息或提示是根據(jù)教材內(nèi)容的，在時間和空間上是有限制的，完成行為的組織形式或情景呈現(xiàn)。第四、在表現(xiàn)程度上，學(xué)生群體可接受的最低行為標(biāo)準(zhǔn)是2/3以上學(xué)生能達(dá)到的合格水平為標(biāo)準(zhǔn)。 專家的分析講解詳細(xì)，通俗易懂。讓我們明白:課程目標(biāo)的設(shè)置是至關(guān)重要的一環(huán)，目標(biāo)不對，其他努力白費(fèi)。目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)也是教學(xué)的終點(diǎn)，還是教學(xué)評價的依據(jù)之一。 李營營學(xué)習(xí)心得： 通過聆聽朱教授的講座，我對單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的概念更加清晰，對目標(biāo)中行為表現(xiàn)、行為條件及表現(xiàn)程度在語文學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置上的要求有了新的認(rèn)知。朱教授引用各學(xué)科單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的示例，如此細(xì)致的講解使我對單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和課時學(xué)習(xí)目標(biāo)間的關(guān)系也有了更加深刻的理解。關(guān)于目標(biāo)敘寫，朱偉強(qiáng)教授指出，教師可以通過替代、拆解、組合、聯(lián)結(jié)等策略將課程標(biāo)準(zhǔn)初步轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)，在敘寫時依照“四步法”：分析單元主題，確定指向的課標(biāo)；分析課程標(biāo)準(zhǔn)，初步明確學(xué)習(xí)結(jié)果；深析教材內(nèi)容，調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)；全面分析學(xué)情，確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)從實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)意義的角度出發(fā)，遵循“一定結(jié)果、二立意義、三明條件、四寫三維”的模式，保證單元學(xué)習(xí)目標(biāo)對標(biāo)“雙新”要求，落實(shí)單元學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培育的重要意義。 盧芳麗學(xué)習(xí)心得新課標(biāo)用核心素養(yǎng)來表述課程目標(biāo)，讓課程“目中有人”，并凝練出課程培育的核心素養(yǎng)回答了：“培養(yǎng)什么人”？本門課程獨(dú)特育人價值是什么？在凝煉課程培育的核心素養(yǎng)上特別強(qiáng)調(diào)三個核心點(diǎn)：深度挖掘各門課程的獨(dú)特育人功能、注重本課程對促進(jìn)學(xué)生一般發(fā)展應(yīng)做的貢獻(xiàn)、遵循義務(wù)教育的規(guī)律，體現(xiàn)義務(wù)教育的特性（基礎(chǔ)性、綜合性、成長性）。用簡單的話表述：把“三維目標(biāo)”融合起來，回到真實(shí)情境，解釋復(fù)雜問題的高級能力和人性能力，就是“核心素養(yǎng)”。對于?核心素養(yǎng)目標(biāo)存在七種形態(tài)的理解：核心素養(yǎng)目標(biāo)凝縮在課程標(biāo)準(zhǔn)中，核心素養(yǎng)目標(biāo)編寫在學(xué)科教材中，核心素養(yǎng)目標(biāo)釋放在教學(xué)設(shè)計(jì)里，核心素養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)在課堂教學(xué)情景任務(wù)活動中，核心素養(yǎng)目標(biāo)表現(xiàn)在作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)，核心素養(yǎng)隱藏在考試評價中，核心素養(yǎng)目標(biāo)貫穿于教學(xué)整個過程。 崔連英學(xué)習(xí)心得 今天上午認(rèn)真學(xué)習(xí)了朱偉強(qiáng)教授的講座，我受益匪淺。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，是指在完成單元多個課時的學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)該獲得的學(xué)科核心素養(yǎng)，包括能靈活應(yīng)用知識、技能、策略，能反映學(xué)科本質(zhì)及思想的方法，解決問題的綜合能力，以及經(jīng)歷一定的困難之后學(xué)生愉悅的心理感受，還有學(xué)生對學(xué)科的好奇和期待。好的單元學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)不會把問題講沒了，它應(yīng)該有意尤未盡的感覺。 目標(biāo)是靈魂。課堂教學(xué)主題的設(shè)計(jì)要圍繞目標(biāo)來設(shè)計(jì)，教學(xué)活動的設(shè)置還要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)計(jì)，教學(xué)后的教學(xué)評價還有圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否來進(jìn)行評價。 單元目標(biāo)的制定有兩條路徑：一條是自上而下地繼續(xù)分解年級目標(biāo)；另一條是自下而上的分析、梳理、整合和提煉教材內(nèi)容，依據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行梳理。 李曉梅學(xué)習(xí)心得: 今天我聽了朱偉強(qiáng)教授關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)及其敘寫的講座。朱教授從學(xué)習(xí)目標(biāo)的意涵與結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的類型、學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述、學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫四個方面進(jìn)行了詳細(xì)的講解。他的講解，讓我對學(xué)習(xí)目標(biāo)有了更深的理解。 其中我印象最深的就是學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述方式，它的構(gòu)成要素有行為主體、行為表現(xiàn)、行為條件、表現(xiàn)程度。通過聽朱教授的講座，我也明白了學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫的基本格式:要整合“三維”敘寫，通過什么內(nèi)容和方式學(xué)習(xí)或展現(xiàn)；知道或會做什么，經(jīng)歷體驗(yàn)或表現(xiàn)什么，提高、具備、形成或發(fā)展什么，尤其是實(shí)作與分享環(huán)節(jié)，更讓我受益匪淺。不同學(xué)科的教研員或骨干教師分享了“從規(guī)范性視角歸納提煉出學(xué)習(xí)目標(biāo)評議框架”，“歸納了本學(xué)科目標(biāo)敘寫的常見問題”，“歸納出了目標(biāo)敘寫的一般的普遍的常見的問題”，為我以后制定學(xué)習(xí)目標(biāo)提供了范例。 常文賢學(xué)習(xí)心得：今天聆聽了朱教授的巜單元學(xué)習(xí)目標(biāo)及敘寫，讓我明白： 1. “三維目標(biāo)”是指一個學(xué)習(xí)結(jié)果的"一體三面”即學(xué)習(xí)知識點(diǎn)理應(yīng)同時獲得的三個方面的學(xué)習(xí)結(jié)果，關(guān)注學(xué)科結(jié)構(gòu)，深度學(xué)習(xí)。一個學(xué)習(xí)結(jié)果的三個方面“知識與技能”是載體“過程與方法是關(guān)鍵“情感態(tài)度與價值觀“是意義三者是一個整體不可分割。2.敘寫"三維目標(biāo)”.基本格式：整合"三維”敘寫通過什么內(nèi)容和（成）方式學(xué)習(xí)或展現(xiàn)，知道或會做什么，經(jīng)歷、體驗(yàn)或表現(xiàn)什么，提高、具備、形成或發(fā)展什么能力。在教師的指導(dǎo)下，通過小組探究，分析、歸納運(yùn)用三種以上自己喜歡的單詞記憶方法，熟記本單元，新字詞，體會語文學(xué)習(xí)的樂趣，調(diào)適學(xué)習(xí)策略，發(fā)展識記能力。 總之，學(xué)習(xí)目標(biāo)既是教學(xué)的起點(diǎn)，又是教學(xué)的歸宿；既是教學(xué)過程的方向，又是教學(xué)有力的證據(jù)，它明確了教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)活動設(shè)計(jì)起到指導(dǎo)作用，并為教學(xué)評價提供依據(jù)。 任素潔學(xué)習(xí)心得 今天我學(xué)習(xí)了專家的“單元學(xué)習(xí)目標(biāo)及其敘寫”，收獲頗多。教學(xué)目標(biāo)的確定是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。要清晰明確地表述教學(xué)目標(biāo)，在敘寫時至少應(yīng)包括行為和內(nèi)容兩個方面：既要指出學(xué)生養(yǎng)成或形成的行為，又要明確這種行為能在其中運(yùn)用領(lǐng)域或者內(nèi)容，如：“在講完元素與原子的概念后，有90％以上的學(xué)生能舉例說明二者的別。”這里的“舉例說明”即為行為動詞，而“二者的區(qū)別”即為該行為運(yùn)用領(lǐng)域或內(nèi)容。這樣才能明確指出教學(xué)的目標(biāo)是什么，而且所用動詞必須能對所表述的具體不同特征的行為作出區(qū)分，如：說出、背誦、辨認(rèn)、回憶等屬于了解水平；而解釋、說明、比較、概括等屬于理解水平。不要用概括化的表述方式，如“使掌握元素的念．.....”等來敘寫。一般而論，“知識與技能”主要采用結(jié)果性目標(biāo)的敘述方式，明確告訴大家，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么，所采用的行為動詞要求明確、可測量、可評價，如：“能運(yùn)用模式圖說明氣壓帶與風(fēng)帶的形成原因、分布和移動規(guī)律”。 邢金曉學(xué)習(xí)心得: 為期一天的學(xué)習(xí)，知識點(diǎn)密集、干貨滿滿，讓我感受到朱老師的魅力。從他講述的內(nèi)容中，能明顯感覺到，他敘寫單元目標(biāo)是從關(guān)注教學(xué)（即教師中心）轉(zhuǎn)變成關(guān)注學(xué)生（即學(xué)生為中心)，并始終站在學(xué)生學(xué)習(xí)的立場，以課標(biāo)為基礎(chǔ)，更關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)上“教什么、怎么教、教到什么程度”。 朱老師從學(xué)習(xí)目標(biāo)的意涵、構(gòu)成要素層級,到學(xué)習(xí)目標(biāo)的類型，學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫步步,環(huán)環(huán),老師耐心地講解著方法,認(rèn)真地指導(dǎo)著各學(xué)科的實(shí)踐,如他不疾不徐的語調(diào)。我們也在不斷深入和剖析中步步點(diǎn)點(diǎn)地成長、蛻變。 教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，如何在教學(xué)中減少遺憾，需要我們在續(xù)寫目標(biāo)時使用更多所學(xué)內(nèi)容。 盛雁學(xué)習(xí)心得 感謝教研室為我們大家提供的這個共同學(xué)習(xí)的機(jī)會，聽了專家的講座我也收獲頗多。 教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動的預(yù)期結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，也就是教學(xué)活動后學(xué)生行為和特征的預(yù)期變化。這些變化包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的變化，具有可觀測性。 教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，是課堂教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)及歸宿，它又具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵、評價等諸多功能，規(guī)限著課堂教學(xué)的運(yùn)作。正是由于教學(xué)目標(biāo)的這些功能，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的有效性顯得十分關(guān)鍵。而目標(biāo)虛設(shè)或目標(biāo)錯位都會導(dǎo)致課堂教學(xué)活動的無序、隨意，有時會造成低效甚至負(fù)效。目標(biāo)虛設(shè)等同于目標(biāo)缺省，而沒有目標(biāo)的教學(xué)是不可想象的教學(xué)；目標(biāo)錯位就是標(biāo)準(zhǔn)誤導(dǎo)，由此導(dǎo)向、調(diào)控的教學(xué)，其結(jié)果也是偏離方向的。 由此可見，教學(xué)目標(biāo)的敘寫是多么的至關(guān)重要。教學(xué)目標(biāo)敘寫方式的變化，會讓教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時做到目中有人、關(guān)注學(xué)生，使一切教學(xué)活動都基于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)而展開，課堂有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)也會因此具有明確的標(biāo)準(zhǔn)與依據(jù)。 王曉丹學(xué)習(xí)心得朱教授圍繞“雙新”背景下大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，將理論分析、學(xué)科案例分析結(jié)合，整場講座深入淺出。對三維目標(biāo)到大單元教學(xué)目標(biāo)的梳理、對大單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要素和層次的細(xì)致分析讓我了解到三維目標(biāo)設(shè)計(jì)的單薄、割裂和弱視。事實(shí)上，“雙新”改革要更重視每一個教學(xué)行為均指向?qū)W科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識技能、過程方法和情感態(tài)度價值觀的有機(jī)統(tǒng)一。在制定和敘寫單元學(xué)習(xí)目標(biāo)時，教師一定要結(jié)合課標(biāo)、教材和學(xué)生學(xué)情，而非僅憑教材內(nèi)容。通過一定結(jié)果、二立意義、三明條件、四寫“三維”的步驟，按照“通過什么樣的過程與方法，指導(dǎo)或會做什么，經(jīng)歷、體驗(yàn)或表現(xiàn)，提高、形成或發(fā)展什么”這一基本格式進(jìn)行敘寫。在制定課時目標(biāo)時更應(yīng)以單元目標(biāo)為導(dǎo)向，在整體把握教材的基礎(chǔ)之上，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)活動，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。 任紅麗學(xué)習(xí)心得聽了朱偉強(qiáng)教授的講座受益匪淺，明白了學(xué)習(xí)目標(biāo)的構(gòu)成要素主要包括行為主題，行為表現(xiàn)，行為條件和表現(xiàn)程度。學(xué)習(xí)目標(biāo)的類型分為指導(dǎo)習(xí)得結(jié)果的三類目標(biāo)指導(dǎo)意義形式的三階目標(biāo)指向教學(xué)實(shí)踐的三維目標(biāo)。朱教授提出指向習(xí)得結(jié)果的三目標(biāo)包括成果性目標(biāo)，體驗(yàn)性目標(biāo)以及表現(xiàn)性目標(biāo)。指向教學(xué)實(shí)踐的三維目標(biāo)是過程與方法，情感態(tài)度，價值觀和知識與技能。最后朱教授又說講解了學(xué)習(xí)目標(biāo)的續(xù)寫。基本格式是指通過什么什么樣的過程和方法知道或者會做什么經(jīng)歷，體驗(yàn)或者表現(xiàn)什么，提高形成或發(fā)展什么？以學(xué)科分小組運(yùn)用學(xué)習(xí)目標(biāo)的相關(guān)知識分析課標(biāo)的目標(biāo)體系。學(xué)習(xí)目標(biāo)既是教學(xué)的起點(diǎn)，又是教學(xué)的歸宿；既是教學(xué)過程的方向，又是教學(xué)有力的證據(jù)，它明確了教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)活動設(shè)計(jì)起到指導(dǎo)作用，又為教學(xué)評價提供依據(jù)。重視在教學(xué)中學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，一定要做好“希望學(xué)生學(xué)會什么”的思考。 孫兆鳳學(xué)習(xí)心得： 今天我學(xué)習(xí)《單元學(xué)習(xí)目標(biāo)及敘寫》的講座，知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)的構(gòu)成要素，有行為主體、行為表現(xiàn)、行為條件和表現(xiàn)程度四個方面。指向的三類目標(biāo)：成果性目標(biāo)、體驗(yàn)性目標(biāo)、和表現(xiàn)性目標(biāo)三種。指向意義形成分為三個層階：知識與技能、過程與方法、意義與價值，實(shí)現(xiàn)由淺層教學(xué)到深層教學(xué)的過程，也做到了由教書到育人的目的。 通過學(xué)習(xí)也懂得：實(shí)現(xiàn)“教書”不一定能“育人”，要從“育分”走向“育人”的思想轉(zhuǎn)變。明白了今后教學(xué)的方向。 劉新霞學(xué)習(xí)心得：通過聆聽朱教授的講座，我對單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的概念更加清晰，對目標(biāo)中行為表現(xiàn)、行為條件及表現(xiàn)程度在語文學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置上的要求有了新的認(rèn)知。朱老師從學(xué)習(xí)目標(biāo)的意涵、構(gòu)成要素層級,到學(xué)習(xí)目標(biāo)的類型，學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫步步,環(huán)環(huán),老師耐心地講解著方法,認(rèn)真地指導(dǎo)著各學(xué)科的實(shí)踐,如他不疾不徐的語調(diào)。我們也在不斷深入和剖析中步步點(diǎn)點(diǎn)地成長、蛻變。目標(biāo)是靈魂。課堂教學(xué)主題的設(shè)計(jì)要圍繞目標(biāo)來設(shè)計(jì)，教學(xué)活動的設(shè)置還要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)計(jì)，教學(xué)后的教學(xué)評價還有圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否來進(jìn)行評價。 單元目標(biāo)的制定有兩條路徑：一條是自上而下地繼續(xù)分解年級目標(biāo)；另一條是自下而上的分析、梳理、整合和提煉教材內(nèi)容，依據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行梳理。 張薇學(xué)習(xí)心得：今天有幸聆聽了朱偉強(qiáng)教授的《單元學(xué)習(xí)目標(biāo)及敘寫》的精彩講解。朱教授指出，相比于體現(xiàn)國家人才培養(yǎng)總目標(biāo)的教育目的、專家商討制定的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，一線教師在確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)時，應(yīng)充分理解學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，以“大問題”“大概念”“大任務(wù)”“大項(xiàng)目”為引領(lǐng)，結(jié)合課標(biāo)、教材、學(xué)情與課時，確定有利于知識統(tǒng)整、能力遷移、素養(yǎng)形成的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。這與之前的傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)是有所區(qū)別的，大單元教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，培育學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。朱教授將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使教師對單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定與敘寫有了系統(tǒng)認(rèn)識，為提升學(xué)校教師在課堂中落實(shí)“雙新”的專業(yè)能力奠定了基礎(chǔ)。 李會敏學(xué)習(xí)心得: 通過認(rèn)真聆聽專家的《學(xué)習(xí)目標(biāo)及其敘寫》，我更加深刻地理認(rèn)識到學(xué)習(xí)目標(biāo)既是教學(xué)的起點(diǎn)，又是教學(xué)的歸宿；既是教學(xué)過程的方向，又是教學(xué)有效的證據(jù)。它起源起于對“希望學(xué)生學(xué)會什么”的思考，是學(xué)生經(jīng)歷一段時間學(xué)習(xí)以后應(yīng)達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是指預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為主體是學(xué)生而不是老師，要改變傳統(tǒng)的理念，“教書”不一定能“育人”，要從“育分”走向“育人”。要充分理解三維目標(biāo)的三個方面之間的關(guān)系，明白三者是一個整體不可分割。教學(xué)目標(biāo)的制定，我們應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生“學(xué)什么”，用具體的技能性動詞加上知識性名詞代替課標(biāo)中籠統(tǒng)的心里動詞及整體知識；明確“怎么學(xué)”，用與動詞匹配的行為條件呈現(xiàn)教學(xué)策略；寫出“學(xué)何程度”，用表示程度的限制詞呈現(xiàn)達(dá)成目標(biāo)的限度。 王虹莉?qū)W習(xí)心得： 9月17日上午，我非常榮幸聽了朱偉強(qiáng)教授講解的《單元學(xué)習(xí)目標(biāo)及其敘寫》我受益匪淺，關(guān)于目標(biāo)敘寫，朱偉強(qiáng)教授指出，教師可以通過替代、拆解、組合、聯(lián)結(jié)等策略將課程標(biāo)準(zhǔn)初步轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)，在敘寫時依照“四步法”:分析單元主題，確定指向的課標(biāo);分析課程標(biāo)準(zhǔn)，初步明確學(xué)習(xí)結(jié)果;深析教材內(nèi)容，調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo);全面分析學(xué)情，確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)從實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)意義的角度出發(fā)，遵循“一定結(jié)果、二立意義、三明條件、四寫三維”的模式，保證單元學(xué)習(xí)目標(biāo)對標(biāo)“雙新”要求，落實(shí)單元學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培育的重要意義。 整場講座理論與實(shí)踐相結(jié)合，不僅使教師對單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定與敘寫有了系統(tǒng)認(rèn)識，更加深了老師們對課程標(biāo)準(zhǔn)如何生發(fā)于課堂的理解，為提升學(xué)校教師在課堂中落實(shí)“雙新”的專業(yè)能力奠定了基礎(chǔ)。 教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，如何在教學(xué)中減少遺憾，需要我們在續(xù)寫目標(biāo)時使用更多所學(xué)的內(nèi)容。 朱彥英學(xué)習(xí)心得：今天有幸聽了朱偉強(qiáng)教授的精彩講座，受益匪淺，對單元學(xué)習(xí)目標(biāo)有了深入的認(rèn)識。整合“三維”敘寫，通過什么內(nèi)容和方式學(xué)習(xí)或展現(xiàn)，知道或會做什么，經(jīng)歷、體驗(yàn)或表現(xiàn)什么，提高、具備、形成或發(fā)展什么。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)要具有發(fā)展性，要既符合學(xué)生實(shí)際又指向?qū)W生未來發(fā)展，同時要指向?qū)W(xué)科本質(zhì)的理解。既是教學(xué)的起點(diǎn)，又是教學(xué)的歸宿;既是教學(xué)過程的方向，又是教學(xué)有效的證據(jù)。它是學(xué)生經(jīng)歷一段時間學(xué)習(xí)以后應(yīng)達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。它明確了教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)活動設(shè)計(jì)起指導(dǎo)作用，并為教學(xué)評價提供依據(jù)。即基于具體學(xué)科知識和技能，又體現(xiàn)超越具體知識和技能的學(xué)科本質(zhì)。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，在單元教學(xué)設(shè)計(jì)里，目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)整個教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)、評價都是在總體目標(biāo)指引下完成的。要體現(xiàn)教、學(xué)、評的一致性，要確保教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中不再單純將知識點(diǎn)和技能作為全部學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師最大的作用力聚焦在對學(xué)科本體知識提升以及對學(xué)生準(zhǔn)確的了解，聚焦在由原來的關(guān)注自身的“教”，逐漸到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，改變課堂教學(xué)的教與學(xué)的方式，更多關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的生成，實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)的真正落地，站在學(xué)生的角度去思考、去設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 張鳳麗學(xué)習(xí)心得今天有幸聆聽了朱教授的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)及其敘寫，感觸頗多.一個單元或課時是同時出現(xiàn)，不是越多越好，是根據(jù)過程與方法敘寫的。指向情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)是不可能在一節(jié)課里出現(xiàn)的，一個單元貫穿到一周兩周或三周，是通過大任務(wù)或者行為觀察才能評價，是難測評而不是不可評。課程目標(biāo)的敘寫可以用三維也可以用兩維。單元目標(biāo)跟課時目標(biāo)的關(guān)系：單元目標(biāo)四到六條都可以，落到課堂層面時，我們關(guān)注的是評價點(diǎn)。課時目標(biāo)是落實(shí)形成性評價。要有單元目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)和課標(biāo)的分解，課時呈現(xiàn)的指標(biāo)，使學(xué)生能夠達(dá)到。單元目標(biāo)是三個維度整合在一起的，三維統(tǒng)整。然后分解到課時目標(biāo)。 崔愛省學(xué)習(xí)心得今天上午，通過學(xué)習(xí)專家的《單元學(xué)習(xí)目標(biāo)及敘寫》使我知道：“教書”不一定能育人，要從“育分”走向“育人”。“三維目標(biāo)”是指一個學(xué)習(xí)結(jié)果的“一體三面”，即學(xué)習(xí)某個知識點(diǎn)理應(yīng)同時獲得的三個方面的學(xué)習(xí)結(jié)果，關(guān)注學(xué)科結(jié)構(gòu)，深度學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)包含行為主體，行為表現(xiàn)，行為條件，表現(xiàn)程度，教育目的，課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)。課程目標(biāo)是指學(xué)科素養(yǎng)或能力，課程總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，是由專家確定的課程標(biāo)準(zhǔn)，教育目標(biāo)是由教師結(jié)合學(xué)情確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫要一定結(jié)果，二要立意義，三要明條件，四寫思維?；靖袷绞?，通過什么樣的過程與方法，知道或會做什么，經(jīng)歷、體驗(yàn)或表現(xiàn)什么，提高、形成或發(fā)展什么。專家講的很透徹，我在以后的教學(xué)工作中，一定要更加認(rèn)真的寫學(xué)習(xí)目標(biāo)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。 任慧娟學(xué)習(xí)心得：今天聽了朱偉強(qiáng)教授的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)及其敘寫的相關(guān)培訓(xùn)，我對學(xué)習(xí)目標(biāo)的續(xù)寫格式有了新的認(rèn)識：秉承從淺層教學(xué)（教書）到深層教學(xué)（育人）的理念，學(xué)習(xí)目標(biāo)的續(xù)寫需要注意四個方面：一定結(jié)果，即該知識、技能或活動到底讓學(xué)生學(xué)會了什么；二立意義，即“學(xué)會什么”對學(xué)生發(fā)展有何影響；三明條件，即這樣的育人價值需要經(jīng)歷什么過程與方法；四寫三維，即如何結(jié)合具體的學(xué)情與情境敘寫。也就是要通過什么樣的過程與方法，知道或會做什么，經(jīng)歷、體驗(yàn)或表現(xiàn)什么，提高、形成或發(fā)展什么。通過學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫過渡到整個三維目標(biāo)的敘寫。在培訓(xùn)最后朱偉強(qiáng)教授也給出了三維目標(biāo)敘寫的基本格式：通過什么內(nèi)容和或方式學(xué)習(xí)或發(fā)展，知道會做什么，經(jīng)歷、體驗(yàn)或表現(xiàn)什么。提高、具備、形成或發(fā)展什么。并提供一些樣例供我們理解。通過學(xué)習(xí)更讓我體會到“教書”不一定能“育人”，要從“育分”走向“育人”。 郭秀紅學(xué)習(xí)心得： 朱教授深入淺出地闡述了大家耳熟能詳，卻并不真正理解的一些概念和實(shí)施方法，讓我獲益匪淺。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中不再單純將知識點(diǎn)和技能作為全部學(xué)習(xí)目標(biāo)。從“課時教案”走向“單元學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”：大觀念、大主題、大項(xiàng)目、大任務(wù)。從“教材單元”轉(zhuǎn)向“經(jīng)驗(yàn)單元”，大力倡導(dǎo)和精心設(shè)計(jì)學(xué)科活動，學(xué)生的學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)是在相應(yīng)的學(xué)科活動中形成和發(fā)展的，學(xué)科活動的目的是讓學(xué)習(xí)者的親身經(jīng)歷與學(xué)科知識建立聯(lián)系。通過單元教學(xué)及其設(shè)計(jì)，教師最大的作用力聚焦在對學(xué)科本體知識提升以及對學(xué)生準(zhǔn)確的了解，聚焦在由原來的關(guān)注自身的“教”，逐漸到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，改變課堂教學(xué)的教與學(xué)的方式，更多關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的生成，實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)的真正落地。 李體令學(xué)習(xí)心得:通過今天學(xué)習(xí)專家的《單元學(xué)習(xí)目標(biāo)及敘寫》講座，使我收獲滿滿，以下是我學(xué)習(xí)后的一些心得:制定精確的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求我們解讀教材。知道問題在哪里？把教材作為教學(xué)資源、用教材教、而非教教材、不僅讓學(xué)生明白“是什么”，更要讓其經(jīng)受探究過程知道“為什么、怎么做，本質(zhì)如何”。在今后的備課過程中，我也會明確教學(xué)目標(biāo)。盡可能的將教師的教、學(xué)生的學(xué)、和評價任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來、以提高課堂效率，讓學(xué)生學(xué)到真正有用的學(xué)問。專家的分析講解詳細(xì)。讓我們明白:課程目標(biāo)的設(shè)置是至關(guān)重要的一環(huán)。目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)，是教學(xué)評價的依據(jù)。 閆娟學(xué)習(xí)心得今天有幸聆聽了朱偉強(qiáng)教授的《單元學(xué)習(xí)目標(biāo)及敘寫》的精彩講解。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動的預(yù)期結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，也就是教學(xué)活動后學(xué)生行為和特征的預(yù)期變化。這些變化包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的變化，具有可觀測性。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，是課堂教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)及歸宿，它又具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵、評價等諸多功能，規(guī)限著課堂教學(xué)的運(yùn)作。正是由于教學(xué)目標(biāo)的這些功能，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的有效性顯得十分關(guān)鍵。而目標(biāo)虛設(shè)或目標(biāo)錯位都會導(dǎo)致課堂教學(xué)活動的無序、隨意，有時會造成低效甚至負(fù)效。 郭冬云學(xué)習(xí)心得：今天我聽了朱偉強(qiáng)教授的《單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和敘寫》講座，對單元學(xué)習(xí)目標(biāo)有了深入的認(rèn)識。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)要具有發(fā)展性，要既符合學(xué)生實(shí)際又指向?qū)W生未來發(fā)展，同時要指向?qū)W(xué)科本質(zhì)的理解。即基于具體學(xué)科知識和技能，又體現(xiàn)超越具體知識和技能的學(xué)科本質(zhì)。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)與課標(biāo)中的學(xué)業(yè)質(zhì)量要求——學(xué)習(xí)本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)之后能做什么的表述，也就是學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的水平相一致。在單元教學(xué)設(shè)計(jì)里，目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)整個教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)、評價都是在總體目標(biāo)指引下完成的。單元目標(biāo)要體現(xiàn)教、學(xué)、評的一致性，要確保教學(xué)的有效性。 李玉潔學(xué)習(xí)心得體會：9月17日，我有幸學(xué)習(xí)了專家講座《單元學(xué)習(xí)目標(biāo)及敘寫》，知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)的構(gòu)成要素，有行為主體、行為表現(xiàn)、行為條件和表現(xiàn)程度四個方面，分為三個層階：知識與能力、過程與方法、意義與價值，是建構(gòu)課程總體目標(biāo)的宏觀思維框架，并非每一課時的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時都必須兼?zhèn)涞囊?。這三個層階是從不同視角對整體目標(biāo)的描述，不能簡單理解為三個部分，這就是三位一體的課程理念，所以單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是融為一體的，更不能以具體的教學(xué)環(huán)節(jié)機(jī)械對應(yīng)某一層階的教學(xué)目標(biāo)。盡管每一則目標(biāo)的敘寫，未必完全合乎規(guī)范格式的要求，但教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時，最基本的要求是要做到目中有人——即學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。更重要的是體現(xiàn)出在教師引領(lǐng)下的學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)目標(biāo)生成。總之，教學(xué)目標(biāo)的敘寫要具體明確，具有可操作性、可測量性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。形成數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。 程愛霞學(xué)習(xí)心得今天上午，我有幸聆聽了專家講的《單元學(xué)習(xí)目標(biāo)及敘寫》，使我收獲頗多。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是從學(xué)生的成長發(fā)展來確定和表述的，目標(biāo)是方向，從教學(xué)目標(biāo)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，以學(xué)生為本的育人理念的具體體現(xiàn)。提現(xiàn)了從關(guān)注教向關(guān)注學(xué)的理念的轉(zhuǎn)變。目標(biāo)的制定有兩條路徑：一條是自上而下的繼續(xù)分解年級目標(biāo)；另一條是自下而上的分析、梳理、整和提煉教材內(nèi)容，依據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行梳理。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與其他單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)相互關(guān)聯(lián)，相互支撐，單元學(xué)習(xí)目標(biāo)還要基于學(xué)情，必須要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)定時還要有進(jìn)階，層層遞進(jìn)，單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立并不是那么隨意，想當(dāng)然，要考慮很多因素，為我進(jìn)一步教學(xué)提供了方法指導(dǎo)。 戎琳潔學(xué)習(xí)心得:通過學(xué)習(xí)專家的《單元學(xué)習(xí)目標(biāo)及敘寫》講座，使我收獲滿滿，以下是我學(xué)習(xí)后的一些心得:制定精確的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求我們解讀教材。知道問題在哪里？把教材作為教學(xué)資源、用教材教、而非教教材、不僅讓學(xué)生明白“是什么”，更要讓其經(jīng)受探究過程知道“為什么、怎么做，本質(zhì)如何”。在今后的備課過程中，我也會明確教學(xué)目標(biāo)。盡可能的將教師的教、學(xué)生的學(xué)、和評價任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來、以提高課堂效率，讓學(xué)生學(xué)到真正有用的學(xué)問。專家的分析講解詳細(xì)。讓我們明白:課程目標(biāo)的設(shè)置是至關(guān)重要的一環(huán)。目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)，是教學(xué)評價的依據(jù)。 牛盼思學(xué)習(xí)心得今天學(xué)習(xí)了專家的講座收獲頗豐。首先、我對教學(xué)目標(biāo)有了更清楚的認(rèn)識，意識到我對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識其實(shí)存在很大的誤區(qū)。我們的目標(biāo)不應(yīng)當(dāng)只是照搬課程標(biāo)準(zhǔn)、停留在籠統(tǒng)的、不行觀看與檢測的層面上，而是要對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行精確、深入的剖析，將目標(biāo)具體化。將不行觀看的能力轉(zhuǎn)化成其外在表現(xiàn)、進(jìn)而進(jìn)行有針對性的進(jìn)行評價。課標(biāo)、目標(biāo)、教學(xué)、評估互為其責(zé)，是有效教學(xué)的神秘所在。陳述目標(biāo)、實(shí)施目標(biāo)、評估目標(biāo)一致。是有效教學(xué)的基本法則。 石同奎學(xué)習(xí)心得：今天聽了朱偉強(qiáng)教授的精彩講座，受益匪淺，對單元學(xué)習(xí)目標(biāo)有了深入的認(rèn)識。整合“三維”敘寫，通過什么內(nèi)容和方式學(xué)習(xí)或展現(xiàn)，知道或會做什么，經(jīng)歷、體驗(yàn)或表現(xiàn)什么，提高、具備、形成或發(fā)展什么。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)要具有發(fā)展性，要既符合學(xué)生實(shí)際又指向?qū)W生未來發(fā)展，同時要指向?qū)W(xué)科本質(zhì)的理解。既是教學(xué)的起點(diǎn)，又是教學(xué)的歸宿;既是教學(xué)過程的方向，又是教學(xué)有效的證據(jù)。它是學(xué)生經(jīng)歷一段時間學(xué)習(xí)以后應(yīng)達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。它明確了教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)活動設(shè)計(jì)起指導(dǎo)作用，并為教學(xué)評價提供依據(jù)。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，在單元教學(xué)設(shè)計(jì)里，目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)整個教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)、評價都是在總體目標(biāo)指引下完成的。要體現(xiàn)教、學(xué)、評的一致性，要確保教學(xué)的有效性。其中我印象最深的就是學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述方式，它的構(gòu)成要素有行為主體、行為表現(xiàn)、行為條件、表現(xiàn)程度。通過聽朱教授的講座，我也明白了學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫的基本格式:要整合“三維”敘寫，通過什么內(nèi)容和方式學(xué)習(xí)或展現(xiàn)；知道或會做什么，經(jīng)歷體驗(yàn)或表現(xiàn)什么，提高、具備、形成或發(fā)展什么，尤其是實(shí)作與分享環(huán)節(jié)，更讓我受益匪淺。不同學(xué)科的教研員或骨干教師分享了“從規(guī)范性視角歸納提煉出學(xué)習(xí)目標(biāo)評議框架”，“歸納了本學(xué)科目標(biāo)敘寫的常見問題”，“歸納出了目標(biāo)敘寫的一般的普遍的常見的問題”，為我以后制定學(xué)習(xí)目標(biāo)提供了范例。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中不再單純將知識點(diǎn)和技能作為全部學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師最大的作用力聚焦在對學(xué)科本體知識提升以及對學(xué)生準(zhǔn)確的了解，聚焦在由原來的關(guān)注自身的“教”，逐漸到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，改變課堂教學(xué)的教與學(xué)的方式，更多關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的生成，實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)的真正落地，站在學(xué)生的角度去思考、去設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 馬小娟學(xué)習(xí)心得：通過今天的學(xué)習(xí)我的收獲主要有以下幾點(diǎn)：整合“三維”敘寫，通過什么內(nèi)容和方式學(xué)習(xí)或展現(xiàn)，知道或會做什么，經(jīng)歷、體驗(yàn)或表現(xiàn)什么，提高、具備、形成或發(fā)展什么。在教師的指導(dǎo)下，通過小組探究，分析、歸納點(diǎn)和圓(圓和圓、直線和圓)的關(guān)系，積極參與互動和分享，體會合作學(xué)習(xí)的教育意義，形成化歸思想，提高解決數(shù)學(xué)問題的能力。運(yùn)用三種以上自己喜歡的單詞記憶方法，熟記本單元新單詞，體會英語學(xué)習(xí)的樂趣，調(diào)適學(xué)習(xí)策略，發(fā)展識記能力。 張麗君學(xué)習(xí)心得: 今天我聽了朱偉強(qiáng)教授的《單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和敘寫》講座，朱教授從學(xué)習(xí)目標(biāo)的意涵與結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的類型、學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述、學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫四個方面進(jìn)行了詳細(xì)的講解，它使我對單元學(xué)習(xí)目標(biāo)有了深入的認(rèn)識，受益匪淺。朱教授提出什么是學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？學(xué)習(xí)目標(biāo)就是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，他是指學(xué)生經(jīng)歷一段時間學(xué)習(xí)以后達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，他明確了教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)活動設(shè)計(jì)起指導(dǎo)作用，并為教學(xué)評價提供依據(jù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的構(gòu)成要素主要包括行為主題，行為表現(xiàn)，行為條件和表現(xiàn)程度。學(xué)習(xí)目標(biāo)的類型分為指導(dǎo)習(xí)得結(jié)果的三類目標(biāo)指導(dǎo)意義形式的三階目標(biāo)指向教學(xué)實(shí)踐的三維目標(biāo)。朱教授提出指向習(xí)得結(jié)果的三目標(biāo)包括成果性目標(biāo)，體驗(yàn)性目標(biāo)以及表現(xiàn)性目標(biāo)。指向教學(xué)實(shí)踐的三維目標(biāo)是過程與方法，情感態(tài)度，價值觀和知識與技能。最后朱教授又說講解了學(xué)習(xí)目標(biāo)的續(xù)寫?；靖袷绞侵竿ㄟ^什么什么樣的過程和方法知道或者會做什么經(jīng)歷，體驗(yàn)或者表現(xiàn)什么，提高形成或發(fā)展什么？以學(xué)科分小組運(yùn)用學(xué)習(xí)目標(biāo)的相關(guān)知識分析課標(biāo)的目標(biāo)體系。學(xué)習(xí)目標(biāo)既是教學(xué)的起點(diǎn)，又是教學(xué)的歸宿；既是教學(xué)過程的方向，又是教學(xué)有力的證據(jù)，它明確了教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)活動設(shè)計(jì)起到指導(dǎo)作用，又為教學(xué)評價提供依據(jù)。重視在教學(xué)中學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，一定要做好“希望學(xué)生學(xué)會什么”的思考。 劉陽學(xué)習(xí)心得首先，學(xué)習(xí)新課程，體驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的變革傳統(tǒng)的教學(xué)大綱以學(xué)科體系為中心，從知識、能力、情感三的方面來表述本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)則要求從知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度與價值觀三個維度的結(jié)合，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨的教學(xué)目標(biāo)，它與以往的大綱強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性是有區(qū)別的。其次，學(xué)習(xí)新課程，品嘗學(xué)習(xí)方式的變革本次課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。在以往的教學(xué)中我們教師往往覺得教師講，學(xué)生聽是最適合的教學(xué)方式，而新課程標(biāo)準(zhǔn)在以發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的指導(dǎo)下，不再是師問生答的傳統(tǒng)方式了。它主要倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。新課程強(qiáng)調(diào)師生互動、互教互學(xué)。課堂上要求教師盡可能的運(yùn)用合作、小組學(xué)習(xí)的方式，調(diào)動學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性。而且，這樣改變了教師一味傳授的權(quán)威地位，拉近了師生之間的距離。再次，學(xué)習(xí)新課程，品味以人為本“思想。新課程的教學(xué)關(guān)注的是生長、成長中的人的整個生命。 劉柏林學(xué)習(xí)心得今天，通過學(xué)習(xí)我對課程標(biāo)準(zhǔn)和課程方案的講座，我學(xué)到了很多，現(xiàn)將心得體會分享如下。首先，課程教育導(dǎo)向目標(biāo)更明確，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興奠定了人才基礎(chǔ)。義務(wù)教育課程規(guī)定了教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教學(xué)基本要求，體現(xiàn)了國家意志，在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。研讀新《課標(biāo)》會發(fā)現(xiàn)，本次修訂的各課程標(biāo)準(zhǔn)將黨的教育方針具體細(xì)化為本課程著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，這種具體化的改進(jìn)與完善，有助于教師在具體的教育教學(xué)實(shí)施中對標(biāo)對表，精準(zhǔn)施策，從而更好地落實(shí)好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的教學(xué)目標(biāo)，也會進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，培根鑄魂，厚植愛國情懷，讓學(xué)生更好地成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，德智體美勞全面發(fā)展的接班人。其次，注重優(yōu)化課程內(nèi)容，彰顯學(xué)科融合，有利于助推學(xué)生進(jìn)行深度與廣度的學(xué)習(xí)。義務(wù)教育課程以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為統(tǒng)領(lǐng)，設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐要求。這既是推動義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展，全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的需要，更是培養(yǎng)適應(yīng)于國家未來，民族未來發(fā)展需求的復(fù)合型人才需求。特別是科學(xué)、綜合實(shí)踐活動開設(shè)起始年級提前至一年級，將勞動、信息科技及其所占課時從綜合實(shí)踐活動課程中獨(dú)立出來，以音樂、術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容的課程優(yōu)化設(shè)計(jì)，對于聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，面向未來，增強(qiáng)民族自信、國家自信、文化自信有著積極的影響，也為教師的大教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變指明了方向。最后，科學(xué)研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)“雙減”精神，讓教與學(xué)更有章可循。新《課標(biāo)》依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)，科學(xué)研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)的制定，很好地引導(dǎo)教師準(zhǔn)確把握教學(xué)的深度與廣度，不僅為今后教材編寫、教學(xué)實(shí)施、考試評價等提供了依據(jù)，更重要的是，讓老師真正明白了“教什么”“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，實(shí)現(xiàn)“教教材”到“用教材教”的華麗轉(zhuǎn)變。總之，《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的發(fā)布，堅(jiān)持了目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、創(chuàng)新導(dǎo)向的原則，作為學(xué)校或每一位教育者，都要認(rèn)真研讀，只有準(zhǔn)確領(lǐng)會內(nèi)涵，認(rèn)真貫徹執(zhí)行。 劉倩倩學(xué)習(xí)心得朱偉強(qiáng)教授指出，教師可以通過替代、拆解、組合、聯(lián)結(jié)等策略將課程標(biāo)準(zhǔn)初步轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)，在敘寫時依照“四步法”:分析單元主題，確定指向的課標(biāo);分析課程標(biāo)準(zhǔn)，初步明確學(xué)習(xí)結(jié)果;深析教材內(nèi)容，調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo);全面分析學(xué)情，確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)從實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)意義的角度出發(fā)，遵循“一定結(jié)果、二立意義、三明條件、四寫三維”的模式，保證單元學(xué)習(xí)目標(biāo)對標(biāo)“雙新”要求，落實(shí)單元學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培育的重要意義。整場講座理論與實(shí)踐相結(jié)合，不僅使教師對單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定與敘寫有了系統(tǒng)認(rèn)識，更加深了老師們對課程標(biāo)準(zhǔn)如何生發(fā)于課堂的理解，為提升學(xué)校教師在課堂中落實(shí)“雙新”的專業(yè)能力奠定了基礎(chǔ)。 李涵璞學(xué)習(xí)心得通過今天的學(xué)習(xí)，我明白了學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為主體是學(xué)生而不是老師，要改變傳統(tǒng)的理念，“教書”不一定能“育人”，要從“育分”走向“育人”。要充分理解三維目標(biāo)的三個方面之間的關(guān)系，明白三者是一個整體不可分割。教學(xué)目標(biāo)的制定，我們應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生“學(xué)什么”，用具體的技能性動詞加上知識性名詞代替課標(biāo)中籠統(tǒng)的心里動詞及整體知識；明確“怎么學(xué)”，用與動詞匹配的行為條件呈現(xiàn)教學(xué)策略；寫出“學(xué)何程度”，用表示程度的限制詞呈現(xiàn)達(dá)成目標(biāo)的限度。 　　本次培訓(xùn)，為全體教師提供了一個學(xué)習(xí)的平臺，點(diǎn)燃了老師們的學(xué)習(xí)熱情。新的學(xué)期，它將繼續(xù)引領(lǐng)著一實(shí)小的老師，在今后的教學(xué)中不斷反思不斷提高。