潛精研思，助力幼小銜接——記?？谑泄歉山處熡仔°暯訉ｎ}培訓(xùn)

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9月17日下午，海南省軍區(qū)幼兒園于嫻園長分享了《幼小銜接，理論與實踐的探索》。 　　于嫻園長對幼小銜接的研究非常的深入，她通過國內(nèi)外的幼小銜接研究項目進(jìn)行精彩的解讀，介紹了研究發(fā)現(xiàn)兒童在幼小銜接階段存在的著社會適應(yīng)和學(xué)習(xí)實行兩大當(dāng)面的困難，精講了產(chǎn)生幼小銜接的原因、國內(nèi)外為入學(xué)做哪些準(zhǔn)備等內(nèi)容。于園長還分析了幼小銜接的實質(zhì)，幼小銜接是學(xué)前期向?qū)W齡期過度，其質(zhì)變的核心是主導(dǎo)活動的變化，重點體現(xiàn)在社會意識和抽象邏輯思維兩大方面，因此，幼兒園幼小銜接著重培養(yǎng)孩子主動性、人際交往能力以及一般發(fā)展和知識技能等。 　　于園長還談到了幼小銜接的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，她從學(xué)前階段和小學(xué)階段進(jìn)行了深入的剖析。幼兒園應(yīng)做好一般準(zhǔn)備和專門準(zhǔn)備，專門準(zhǔn)備的內(nèi)容和重點要圍繞學(xué)習(xí)適應(yīng)和社會適應(yīng)兩大方面去開展。學(xué)習(xí)適應(yīng)重點是讀寫準(zhǔn)備和數(shù)學(xué)準(zhǔn)備；社會適應(yīng)的重點是規(guī)則意識和遵守規(guī)則能力，任務(wù)意識和執(zhí)行任務(wù)能力，獨立意識和生活自理能力、人際交往能力等。小學(xué)階段應(yīng)抓準(zhǔn)起跑線，降低教學(xué)起點，以促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)適應(yīng)，應(yīng)降低規(guī)則和任務(wù)要求，促進(jìn)學(xué)生社會適應(yīng)的發(fā)展，同時要構(gòu)建新型的師生關(guān)系。    于園長以軍幼的多個課程案例為例，闡述了一個有著極大自由選擇的學(xué)習(xí)環(huán)境、一個便于兒童直接體驗環(huán)境能更好的誘發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極主動性，能有效促進(jìn)兒童全面的發(fā)展。     于園長還提到促進(jìn)幼兒社會性健康發(fā)展的問題。當(dāng)前的一些發(fā)達(dá)國家的研究都高度聚焦于兒童社會能力的發(fā)展的探索，而且取得了較好的成績。于園長從兒童是積極的社會學(xué)習(xí)者、兒童自尊發(fā)展、兒童自律行為、兒童親社會行為發(fā)展進(jìn)行精彩的解說。 最后，于園長還分享了海南省軍區(qū)幼兒園《幼小銜接共研，助力雙向銜接》的教研經(jīng)驗，讓我們了解到了以兒童為本，建立學(xué)習(xí)共同體，堅持幼小雙向、深度銜接的教研模式。 　　于園長的講座更多的是從理論層面與實踐結(jié)合去解讀幼小銜接，進(jìn)一步提升了老師們的理論基礎(chǔ)和專業(yè)素養(yǎng)，筑牢教師們以兒童為本的教育根基。