針對(duì)問題優(yōu)化策略使命在肩彰顯智慧——翁旗小學(xué)語文低段1--3年級(jí)線上培訓(xùn)活動(dòng)側(cè)記

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“延期不延教、停課不停學(xué)、停課不停研”，這不僅僅是一句口號(hào)，也已經(jīng)深深融入到每一位老師的心中。新一輪的線上教學(xué)已經(jīng)開展一個(gè)星期了，為保障線上教學(xué)效果，提升在線教學(xué)質(zhì)量，積極推進(jìn)“雙減”背景下的線上教學(xué)新樣態(tài)，依據(jù)翁旗教育局對(duì)線上教學(xué)的相關(guān)文件安排，旗教研中心王學(xué)榮老師在線上巡課和調(diào)研了各校的具體教學(xué)情況后，精心組織小學(xué)語文學(xué)科工作室的六名成員開展了線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流分享活動(dòng)。主要圍繞“新形勢(shì)下的教學(xué)內(nèi)容選定、線上教學(xué)問題輸出及應(yīng)對(duì)、聚焦問題解決”等幾方面的內(nèi)容展開交流。 　　2022年9月9日晚（雙節(jié)前夕）七點(diǎn)三十分，全旗小學(xué)語文低段1--3年級(jí)270多位教師齊聚直播間，參與線上交流研討活動(dòng)。本次活動(dòng)歷時(shí)兩個(gè)半小時(shí)，來自城區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的六位學(xué)科工作室成員，分別為大家呈現(xiàn)了疫情期間他們學(xué)校的具體實(shí)施方法，以及針對(duì)線上教學(xué)的問題采取的不同策略。 　　烏丹第三小學(xué)的楊鳳梅主任主要從“發(fā)揮教研組的集體協(xié)作能力、網(wǎng)課與直播課相結(jié)合的方式進(jìn)行線上教學(xué)、作業(yè)留批與學(xué)情監(jiān)測(cè)”等三方面，介紹了她們學(xué)校是如何通過線上教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文教課書的。重點(diǎn)交流了一年級(jí)的課程安排，播放國(guó)家智慧教育云平臺(tái)的教學(xué)資源，推送菱形十字格的視頻指導(dǎo)等相結(jié)合的多種策略方法。 　　烏丹第七小學(xué)的馬文艷老師主要從“線上教學(xué)的內(nèi)容選定、教學(xué)過程中的問題解決”兩方面交流了自己的經(jīng)驗(yàn)心得。重點(diǎn)以二年級(jí)為例，在內(nèi)容上晨讀以古詩(shī)為主、課文以預(yù)習(xí)為主，同時(shí)復(fù)習(xí)拼音和練習(xí)看圖寫話，輔以動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)穿插其中；方法上強(qiáng)調(diào)教學(xué)時(shí)間不超過30分鐘、鼓勵(lì)孩子多連麥、課前律動(dòng)、及時(shí)進(jìn)行作業(yè)回訪、對(duì)孩子家長(zhǎng)是疫情一線工作者或志愿者的多一些關(guān)心和幫助等。 　　烏丹第五小學(xué)的任海慧老師主要從“舌尖和筆尖”兩方面，交流了她們學(xué)校的針對(duì)中低段語文教學(xué)的一系列方案引領(lǐng)、指導(dǎo)措施，及自己在教學(xué)實(shí)踐過程中積累的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。重點(diǎn)以二、三年級(jí)為例，動(dòng)手繪制“親子字卡”、“成語卡片”，鞏固識(shí)字；連詞成句、成段、成篇，語音比賽積累新鮮感的課外語句，鍛煉其能說會(huì)道；開展整本書的導(dǎo)讀課，推薦“喜馬拉雅”、“樊登讀書”等聽書軟件，保護(hù)視力、擴(kuò)大閱讀量；翻轉(zhuǎn)攝像頭指導(dǎo)書寫漢字，開展各種活動(dòng)、培養(yǎng)敏感力；制作小報(bào)、刊登封面人物，激發(fā)寫作等。 　　五分地中心小學(xué)的王修宇主任從“線上教學(xué)的思考、教什么、怎么教、解決問題”四個(gè)方面介紹了他們學(xué)校線上教學(xué)的做法。特別強(qiáng)調(diào)由教研引領(lǐng)，深入研究線上學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定了創(chuàng)新互動(dòng)型的教學(xué)模式，以問題激發(fā)學(xué)生的思維，建構(gòu)思維生長(zhǎng)型課堂，突出語文能力訓(xùn)練，輔以微視頻、資源包等學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也扎實(shí)鞏固了學(xué)生的語文能力訓(xùn)練。 　　梧桐花中心小學(xué)的王立國(guó)主任交流了以《線上線下同發(fā)力，精準(zhǔn)施策提素養(yǎng)》為題的經(jīng)驗(yàn)稿。因?yàn)槭前胱咦x半寄宿制學(xué)校，疫情突襲，一部分師生居家，一部分師生留校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們深思熟慮，決定開展線上線下同步學(xué)習(xí)活動(dòng)：在校的老師把同年段的學(xué)生組織到一起開展線下教學(xué)活動(dòng)，居家的老師組織開展線上教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)教研組協(xié)商制定課程計(jì)劃和設(shè)定樸實(shí)的教學(xué)目標(biāo)，避免學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，以達(dá)到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的提質(zhì)增效。 　　橋頭中心小學(xué)的張紅主任圍繞“預(yù)習(xí)、閱讀、寫字”三方面介紹了她們學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)做法。重點(diǎn)提到，根據(jù)低段學(xué)生對(duì)線上教學(xué)的適應(yīng)能力和身心特點(diǎn)，學(xué)校語文教師結(jié)合自己的教學(xué)進(jìn)度，利用S-Q-T學(xué)習(xí)模型下語文預(yù)習(xí)課流程為學(xué)生推送課文預(yù)習(xí)單，并及時(shí)檢查反饋；根據(jù)每單元的人文主題和語文要素為學(xué)生推送課外閱讀篇目，繼續(xù)實(shí)踐一篇帶多篇的閱讀策略；同時(shí)推送寫字指導(dǎo)的視頻資源，家校聯(lián)動(dòng)促進(jìn)孩子的語文學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。 　　最后，王學(xué)榮老師結(jié)合近一周的巡課所見、所思，反饋了各校的一些課堂情況，也高屋建瓴地總結(jié)了本地區(qū)語文線上教學(xué)的常見問題、教學(xué)策略和方法建議。特別強(qiáng)調(diào)，放慢教學(xué)進(jìn)度，降低目標(biāo)，注意課堂語言，規(guī)范課堂紀(jì)律，鼓勵(lì)自主連麥、視頻提前進(jìn)班。為保護(hù)孩子視力，提倡課件精細(xì)化，放大字體，突出標(biāo)記，鼓勵(lì)觀看回放。低段教學(xué)內(nèi)容的選定上要依據(jù)教材，同時(shí)利用好國(guó)家中小學(xué)教育平臺(tái)等教學(xué)資源，精心設(shè)計(jì)任務(wù)群，多給孩子創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，涉及讀、背的內(nèi)容要注重方法指導(dǎo)和讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，驅(qū)動(dòng)學(xué)生語文能力的逐步形成，確保線上教學(xué)能收到良好的效果。 　　成長(zhǎng)不停步，光陰不虛度。兩個(gè)半小時(shí)倏忽而過，參訓(xùn)教師認(rèn)真觀看，仔細(xì)聆聽，紛紛表示收獲滿滿。 　　作為教師，我們雖不能沖鋒在防疫第一線，但愛與智慧從未缺席。我們有溫度，有態(tài)度，有行動(dòng)。同時(shí)，經(jīng)歷了這次線上經(jīng)驗(yàn)交流分享活動(dòng)，我們的語文教學(xué)現(xiàn)代化建設(shè)之路將更加扎實(shí)！ 撰稿：任?；?lt;/p>編輯：任?；?lt;/p>審核：王學(xué)榮