做有設計的語文教育·讓課成長——九原區(qū)初中語文工作室線下研討實踐活動成功開展

張艷輝

九原區(qū)初中語文工作室開展“做有設計的語文教育·讓課成長”線下實踐研討活動，第一站來到了包頭市第四十九中學。老師們運用學習任務群推動自讀課教學的開展，為大家?guī)砹恕队甑乃募尽贰?lt;/p> 　　劉海清老師用朗讀課文的方式自然而舒緩地進行導入，又用游戲帶領同學們對字詞進行識記，新穎的方式讓老師同學們眼前一亮。 　　劉海清老師用設計書簽的學習任務串聯(lián)起整節(jié)課。圍繞這個任務設計了三個活動?；顒右唬鹤宰x課文，選取文中你喜歡的描寫雨的片段。物化景物特點，并為之擬寫一個小標題?；顒佣哼\用在教讀課上所學到的朗讀方法，美美地朗讀所選片段?；顒尤合胂笏x片段中描繪的情景，繪制書簽并用你喜歡的字體書寫小標題。在學習任務的驅(qū)動下，學生積極參與課堂活動，表達自己的觀點，制作個性化書簽，收獲滿滿。 　　課后老師們進行了精彩的評課和研討。對于新課標中用學習任務群推動學生自主學習的課型如何設計，在語文課上如何使用評價量表，怎么樣進一步把教學環(huán)節(jié)落實到位，如何更合理的設計板書，如何通過逆向設計處理好課堂任務和活動的關系等問題進行了深入研討。班俊英老師指出，教學設計最重要的就是明確本課的目標和任務，教師一定要做到把文本研讀到位，提升個人的專業(yè)素養(yǎng)，才能真正讓教學環(huán)節(jié)落到實處，培養(yǎng)起學生的能力和思維，讓任務群的設計扎根于生活，語文課才高效。劉佳榮老師指出，學習任務是為達成核心素養(yǎng)而做的具體的事，而學習活動是完成任務過程中具體的分解動作。我們要通過逆向設計，明確這一課學什么，怎么學，把握好不同課文的特點，全方位提升學生核心素養(yǎng)。經(jīng)過討論，老師們也明確了評價量表的使用要做到精準，最好采用等級評價，才能更好的起到評價效果。對于核心任務，還要考慮情境是否具有真實性，可操作性，要讓語文和學生的生活真正接軌，這才是有價值的語文課。 　　讓課成長，就是讓我們的專業(yè)素養(yǎng)成長，是讓我們自己成長為更加優(yōu)秀的語文人。勠力同心，奮楫篤行，行而不輟，未來可期。