骨干課堂如春風(fēng)，潛移默化潤心田——首師濱中骨干教師示范課活動

小貝貝

初秋總是溫柔，日間把夏天留下，日落后還帶秋風(fēng)。就在這涼意逐漸襲來的初秋，首都師范大學(xué)附屬濱州中學(xué)開展“示范引領(lǐng)，共享成長”，骨干教師示范課活動。這次活動的開展有利于發(fā)揮骨干教師示范引領(lǐng)作用，提高青年教師的教學(xué)能力，提高課堂效率，達到資源共享的目的。歷史組由骨干教師張艷紅老師進行展示。 　　張老師新課講授的是部編版七年級上冊第三課《遠古的傳說》。在新課講授之前張老師由河北有哪些著名的旅游景點進行討論，切入河北著名的景點——中華三祖堂，引出炎帝和黃帝是中華民族的人文初祖，我們都是炎黃子孫，所以他們深受人民愛戴，進行新課導(dǎo)入。用旅游景點的方式進行導(dǎo)入，更貼近學(xué)生生活，顯得親切，生動。 　　緊接著，張老師以融部落，炎黃聯(lián)盟與華夏族形成；創(chuàng)文明，傳說中炎帝和黃帝的發(fā)明；立制度，堯舜禹禪讓的傳說三部分進行展開。 在處理炎帝和黃帝發(fā)明這一環(huán)節(jié)時，張老師用了豐富的圖片，展示了炎黃時期的成就，讓學(xué)生將炎帝和黃帝的貢獻加以區(qū)分并理解記憶，在講到嫘祖繅絲時，張老師通過知識拓展講解西漢素紗褝衣，強調(diào)我國自古以來絲織業(yè)很發(fā)達，從而增強了學(xué)生的文化自信，也開拓了眼界。 在講解傳說和史實關(guān)系時張老師出示圖片，讓學(xué)生分析史實和傳說的關(guān)系，學(xué)生能夠論從史出，史論結(jié)合，這也有助于提高學(xué)生史料實證的能力。 　　張老師在處理禪讓制時，讓學(xué)生給同學(xué)講述大禹治水的傳說，增強了歷史學(xué)習(xí)的趣味性，加深了學(xué)生對大禹治水傳說的認識。從“三過家門而不入”到采用“疏導(dǎo)”的方法治理水患，大禹治水感動了一代代人，也能從中體會大禹創(chuàng)新，堅韌不拔，無私奉獻的精神。這種精神像一團火焰，經(jīng)久不息，激勵著我們不忘初心，砥礪前行。 　　課后，歷史組全體教師進行了評課。張老師課堂設(shè)計環(huán)節(jié)完整，邏輯清晰。活動設(shè)計逐步滲透，條理清晰，材料使用恰當，邏輯思維連貫，展現(xiàn)了骨干教師良好的史學(xué)素養(yǎng)。在講課過程中新課改得以全面貫徹實行。張老師能以新課改為方針，在課程目標和內(nèi)容方面，注重合理選擇教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，基本做到了“一課一得，得得相連”，在課程教學(xué)組織方面，更新了教學(xué)方法，能夠綜合運用多種方法進行教學(xué)。對教學(xué)設(shè)計、課堂組織、學(xué)生活動、板書等環(huán)節(jié)都進行合理處理。 　　人間忽晚，山河已秋。所有美好正在不期而至。??