遵循教育規(guī)律尊重自然成長(zhǎng)

北馬幼兒園

尊敬的各位家長(zhǎng)： 我們可愛(ài)的寶貝一天天在長(zhǎng)大，很快就會(huì)進(jìn)入小學(xué)，看到有的孩子會(huì)寫(xiě)拼音、會(huì)說(shuō)英語(yǔ)、會(huì)百以內(nèi)的加減法，可自己的寶貝還在快樂(lè)玩耍，這可把爸爸媽媽急壞啦。爺爺奶奶說(shuō)多寫(xiě)字好，老師說(shuō)全面發(fā)展更重要，誰(shuí)的更有道理呢？為了給我們可愛(ài)的寶貝們一個(gè)快樂(lè)、健康的童年，今天我們就一起去探索一下吧！ 何為小學(xué)化 　　幼兒園“小學(xué)化”的具體表現(xiàn)包括幼兒園教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教室布置、評(píng)價(jià)方式和生活方式等方面的小學(xué)化。它強(qiáng)調(diào)向幼兒“灌輸”知識(shí)，忽視幼兒在游戲中主動(dòng)的、探索性的學(xué)習(xí)，忽視了創(chuàng)造力、想象力、思維能力等多種能力的全面開(kāi)發(fā)。提前小學(xué)化，過(guò)早學(xué)習(xí)知識(shí)是搶跑，不利于孩子的身心健康發(fā)展。 游戲是模擬的實(shí)踐活動(dòng)。孩子們?cè)谟變簣@的教學(xué)活動(dòng)主要以“游戲”為載體，這樣的教學(xué)模式可以讓幼兒獲得快樂(lè)的情緒體驗(yàn)，得到強(qiáng)有力的技能發(fā)展。但“幼兒園小學(xué)化”則無(wú)疑剝奪了孩子們?cè)谕嬷谐砷L(zhǎng)的天性，使他們失去了幸福感。因此“幼兒園小學(xué)化”禁錮著孩子無(wú)線發(fā)展的可能性，羈絆著孩子們身心持久健康的發(fā)展。 有哪些危害 　　“幼兒教育小學(xué)化”有哪些危害很多家長(zhǎng)其實(shí)知道幼兒園小學(xué)化對(duì)孩子是有很大的危害,但常常都予以觀望、放任甚至贊同的態(tài)度,看看下面這些也許可以讓你有所思考。【危害一:孩子厭學(xué)】 大家都是從學(xué)生時(shí)代過(guò)來(lái)的,相信你當(dāng)年被學(xué)習(xí)壓力步步緊逼的時(shí)候,那種厭學(xué)情緒是油然而生的,幼兒也一樣。本該嬉笑玩耍，無(wú)憂無(wú)慮的年紀(jì)就開(kāi)始接受小學(xué)化教育,甚至在完不成預(yù)期學(xué)習(xí)要求時(shí)還會(huì)受呵斥、打罵,孩子在這種小學(xué)化的教育過(guò)程中得不到快樂(lè),情緒也會(huì)變得消極，厭學(xué)情緒很容易滋生,而在幼兒園就學(xué)了小學(xué)的知識(shí)到上小學(xué)時(shí)有些是重復(fù)教育,這就容易養(yǎng)成了幼兒不動(dòng)腦,不思考,上課不專(zhuān)心聽(tīng)講等的不良習(xí)慣，喪失探索知識(shí)的興趣,自然也會(huì)厭學(xué)，增加幼兒心里壓力。【危害二:扼殺孩子天性】 幼兒時(shí)期是一個(gè)人天性最活潑的時(shí)期,這個(gè)時(shí)期的創(chuàng)造力和想象力也是無(wú)限的,這是在以后的人生歲月都難以啟迪的。如果在這時(shí)候給孩子強(qiáng)加小學(xué)化教學(xué)的所謂知識(shí),讓孩子學(xué)習(xí)單調(diào)的寫(xiě)字、算數(shù)等,只會(huì)滅了幼兒活潑好動(dòng)的天性,不僅剝奪了他的快樂(lè),也會(huì)讓他失去探索、創(chuàng)造的機(jī)會(huì),如果本身是天才,也會(huì)被扼殺在搖籃中。【危害三:不利于孩子的健康】 幼兒的機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較脆弱,強(qiáng)制幼兒長(zhǎng)時(shí)間的集中注意,大腦容易疲勞,會(huì)造成神經(jīng)系統(tǒng)的傷害,而長(zhǎng)期規(guī)范的坐著學(xué)習(xí)也不利于孩子肌肉、骨骼的發(fā)育,會(huì)導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體上的不良癥狀,不利于身心健康成長(zhǎng)。【危害四:過(guò)早識(shí)字影響幼兒想象力的發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣】 有兒童心理學(xué)家研究后發(fā)現(xiàn)，識(shí)字學(xué)習(xí)對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展過(guò)程的影響主要有三點(diǎn)：一是如果兒童過(guò)早識(shí)字，會(huì)影響對(duì)圖像和實(shí)物的想象能力。二是過(guò)早識(shí)字會(huì)使幼兒從基于圖像認(rèn)知過(guò)程轉(zhuǎn)向基于符號(hào)的認(rèn)知過(guò)程。三是長(zhǎng)時(shí)間用于閱讀，會(huì)對(duì)幼兒的聽(tīng)覺(jué)記憶和聽(tīng)覺(jué)理解能力造成不利影響。因此通過(guò)這種方式的學(xué)習(xí)，孩子雖然表面上認(rèn)識(shí)了許多字，但對(duì)孩子的發(fā)展是不利的，會(huì)讓孩子的認(rèn)知過(guò)早符號(hào)化，會(huì)影響孩子想象力的發(fā)展，也會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)興趣。 孩子在幼兒園學(xué)什么 學(xué)習(xí)能力 3-6歲，是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)間，教師會(huì)用孩子最感興趣的“游戲模式”培養(yǎng)孩子的記憶力、注意力、想象力等，寓教于樂(lè)，讓孩子在游戲中習(xí)得知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)探索的能力，為上小學(xué)做好準(zhǔn)備。自理能力 自理能力越強(qiáng)的人越能適應(yīng)新環(huán)境，越敢于探索，也越自信。在幼兒園里，老師會(huì)讓孩子自己動(dòng)手，整理床鋪、自己進(jìn)餐、穿衣、如廁等，培養(yǎng)孩子的自理能力。良好的習(xí)慣 在幼兒園里，一日生活皆教育，老師們會(huì)在一日流程中教會(huì)孩子講衛(wèi)生、懂禮貌、不偏食、不挑食、愛(ài)運(yùn)動(dòng)、早睡早起、有安全意識(shí)等良好的習(xí)慣，而這些習(xí)慣才是奠定孩子未來(lái)教育的基石。社交能力 對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，幼兒園是一個(gè)小社會(huì)，在跟同齡小朋友相處的過(guò)程中，孩子逐漸學(xué)會(huì)怎樣建立友情、怎樣保持友誼、出現(xiàn)矛盾時(shí)怎樣解決問(wèn)題，在老師的引導(dǎo)下，孩子也會(huì)學(xué)會(huì)幫助別人和感恩別人。 　　人生是一場(chǎng)馬拉松，不在乎開(kāi)跑的時(shí)候多搶幾步，在乎的是持續(xù)的動(dòng)力和能力。所以，在幼兒園階段，應(yīng)該培養(yǎng)孩子各方面能力，使其達(dá)到入學(xué)成熟水平，為未來(lái)的學(xué)校生活做好充分準(zhǔn)備，而不是只為小學(xué)做準(zhǔn)備。 “幼兒教育去小學(xué)化”該怎么做？ 　　符合孩子身心發(fā)展的幼兒教育應(yīng)該是怎么樣的呢？ 1、內(nèi)容、形式上，讓孩子敞開(kāi)玩在幼兒教育的內(nèi)容和形式上，要遵循孩子的年齡特點(diǎn)，為孩子們的游戲提供支持。 2、環(huán)境上，溫馨舒適又安全無(wú)需刻意打造“學(xué)習(xí)氛圍”，讓孩子能夠安全、舒適地玩耍就好。 3、評(píng)價(jià)上，關(guān)注多領(lǐng)域、多角度在評(píng)價(jià)孩子的時(shí)候（無(wú)論是夸獎(jiǎng)還是批評(píng)），都要注重兩點(diǎn)：①領(lǐng)域要多樣，無(wú)論是孩子的社會(huì)交往、藝術(shù)創(chuàng)造、科學(xué)知識(shí)、行為習(xí)慣等，都是值得評(píng)價(jià)的角度。②角度要多樣，不要只用“你真棒”，可以從細(xì)心、協(xié)作、規(guī)劃、效率等多種角度來(lái)評(píng)價(jià)。 “望子成龍、盼女成鳳”，是所有家長(zhǎng)對(duì)孩子美好的期待，這些期待固然沒(méi)有什么錯(cuò)，但是我們必須接受的一個(gè)現(xiàn)實(shí)：意識(shí)決定不了物質(zhì)，客觀世界不會(huì)以我們的主觀意志為轉(zhuǎn)移的，一廂情愿是不現(xiàn)實(shí)的，家長(zhǎng)們要用平常心看自己、看孩子，應(yīng)該合理期待孩子，讓其順其自然地長(zhǎng)大，不要迷信和盲從。 　　幼兒園是孩子接受教育的起點(diǎn)，孩子在幼兒園所學(xué)的東西會(huì)伴隨孩子一生。而幼兒園小學(xué)化，就相當(dāng)于讓孩子跳過(guò)基礎(chǔ)教育階段，直達(dá)小學(xué)教育，這樣孩子接受的教育就好比空中樓閣，沒(méi)有支撐終會(huì)顛覆。 讓我們一起攜手，護(hù)佑童心，伴隨成長(zhǎng)！