走進(jìn)“習(xí)課堂”——領(lǐng)略名師風(fēng)采，感悟教育智慧

水晶石

芬芳九月，月滿中秋，良師同行。為了促進(jìn)教師專業(yè)成長，提高課堂教學(xué)效率，9月11日下午尉氏縣實驗小學(xué)語文高利名師工作室組織工作室全體成員線上學(xué)習(xí)名師優(yōu)課。成員們認(rèn)真聆聽了全國著名特級教師管建剛老師的習(xí)課堂——《麻雀》及管建剛老師對習(xí)課堂的解讀講座。 　　什么是習(xí)課堂？管建剛老師對小學(xué)語文習(xí)課堂的表述是：習(xí)課堂是圍繞學(xué)生“習(xí)”（讀、寫、背）進(jìn)行的課堂教學(xué)改革，也是家常課的回歸。教師在課堂中把大部分的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自己學(xué)，自己習(xí)，教師的主要職能不是“講課”，而是“組織、管理、激勵和示范”。 　　老師們認(rèn)真觀看名師實錄課，一邊聽課一邊做筆記。一行行詳實的記錄，讓我們感受到了集體探求新知的力量。不斷的反思，是教師自我成長的有效途徑。我們結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗及教學(xué)中存在的問題，并進(jìn)行了深刻的總結(jié)反思。 打造簡約高效的語文課堂 尉氏縣實驗小學(xué) 高利 管建剛老師的課我不是第一次聽，但管建剛老師的習(xí)課堂我今天第一次聽到。什么是習(xí)課堂呢？聽了管老師的課以及講座，我似乎明白了?！傲?xí)課堂”是圍繞學(xué)生“習(xí)”進(jìn)行的課堂教學(xué)改革，也是家常課的回歸。老師在課堂中把大部分的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自己學(xué)，自己習(xí)，把語文的“根”和“本”都放在課堂上讓學(xué)生完成。一、用任務(wù)單驅(qū)動孩子學(xué)習(xí) 在課堂上，老師用任務(wù)單驅(qū)動孩子學(xué)習(xí)，老師不斷要求用有限的時間完成任務(wù)，這不僅是一種嘗試，更是一種挑戰(zhàn)，緊張的節(jié)奏和讓同學(xué)們精神高度集中。同學(xué)們讀書聲瑯瑯，動筆如有神。一堂課結(jié)束后，不少同學(xué)看著任務(wù)單上整整齊齊的鼓勵印章，露出開心的笑容，一節(jié)課下來十分充實，學(xué)生收獲滿滿。二、用口令規(guī)范孩子的行動 課前，管老師花了幾分鐘的時間訓(xùn)練學(xué)生“備”課、喊口令，課上，滴答滴答的鬧鐘此起彼伏，孩子們時而大聲讀，時而低頭寫，在任務(wù)單的驅(qū)動下馬不停蹄。時間一到，清脆悅耳的口令瞬間響起，孩子們的動作整齊劃一。課堂簡約而高效。三、用表揚為孩子樹立學(xué)習(xí)榜樣 每次，一項任務(wù)結(jié)束后，管老師總能叫出一個學(xué)生的名字，恰如其分地進(jìn)行表揚，用個體影響全班學(xué)生，讓孩子明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，然后進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，循環(huán)往復(fù)。 在管老師的講座中中，我更加領(lǐng)悟到了習(xí)課堂的精妙所在：少提問，不灌輸，珍惜時間，提高效率，用心設(shè)計任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生專注，反反復(fù)復(fù)讀，扎扎實實寫，關(guān)注全班中發(fā)現(xiàn)個體，激勵個體時影響全班。 刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。習(xí)課堂沒有花花綠綠的外衣，沒有熱熱鬧鬧的作秀，它大道至簡卻曲徑通幽，效率，在放大鏡下跳舞。 《麻雀》評課稿 尉氏縣實驗小學(xué) 張素云 今天下午，我看了管建剛老師的直播講座，講座中管老師分享了他的《麻雀》習(xí)課堂教學(xué)視頻，對于“習(xí)課堂”這中說法我是初聞，剛開始聽的時候有點茫然，后來漸漸清晰，索性又看了第二遍，聽不太清楚的地方又回看幾次，寫下了相對完整的聽課記錄。管老師的習(xí)課堂教學(xué)有以下幾個特色：1.任務(wù)驅(qū)動貫穿整個課堂教學(xué)。 這節(jié)課，管老師設(shè)置了四個學(xué)習(xí)任務(wù)，四個學(xué)習(xí)任務(wù)難度由淺入深，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。由基本的字詞到思維導(dǎo)圖的補充以及課外語句的背誦拓展，都基于學(xué)生的已有的知識層面之上。2.指令清晰，學(xué)生參與性極高。 課堂教學(xué)中，管老師多次使用口令，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，例如：說看管老師，就看管老師。師生口令相互應(yīng)和，學(xué)生知道自己該干什么了，尤其對于上課不太會聽課的同學(xué)起到了指引方向的作用。3.設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)時，采用秒表倒計時的方式。 比如：三分鐘、五分鐘、九分鐘……學(xué)生有了緊迫感，并且因為是帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，積極性和學(xué)習(xí)效率顯而易見。4.不失時機(jī)地恰如其分地表揚學(xué)生。 誰按照老師的要求去做了，誰就能得到老師的表揚，比如，×××同學(xué)遇到帶拼音的詞語了，他就反復(fù)讀了幾遍；×××同學(xué)課堂上及時訂正了完成課堂練習(xí)時書寫中的錯誤……都能得到老師的表揚。管老師也是在用這種方法強化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，真的是潤物細(xì)無聲??！5.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 看書不作業(yè)，作業(yè)不看書。通過這樣的方法，鞏固課堂所學(xué)，提升學(xué)習(xí)效果。 總而言之，管老師的習(xí)課堂適應(yīng)了目前教育形勢對雙減的要求，減量不減質(zhì)，學(xué)生感興趣！ 減負(fù) 作業(yè) 習(xí)課堂 尉氏縣實驗小學(xué) 鄭笑語 雙減已經(jīng)有一年時間了，在不改變中考、高考的情況下，作為一線教師，我一直都很迷茫，不明白在不減質(zhì)的情況下如何減負(fù)。一直以為減負(fù)和不減質(zhì)是有著不可調(diào)和的矛盾的，一年來，關(guān)于這方面的具體做法一直也沒到，今天聽了管建剛老師的課和講座，使我豁然開朗，減負(fù)不減質(zhì)，就從作業(yè)和課堂上下工夫。高質(zhì)量地完成作業(yè) 管老師用具體的例子，告訴我們?nèi)绾巫寣W(xué)生在老師的眼皮下限時完成訂正作業(yè)。高質(zhì)量有效的可信度最高的作業(yè)的特點是獨立和限時。以前看高手的課都是高技巧的巧妙的教學(xué)設(shè)計，《麻雀》這節(jié)課，管老師用簡潔明了的指導(dǎo)語，上了一節(jié)常規(guī)基礎(chǔ)訓(xùn)練課，整節(jié)課要求明確，訓(xùn)練有素。利用口令的方式，調(diào)整學(xué)生的課堂狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與率很高，特別是對于學(xué)習(xí)拖拉，時間性不強的學(xué)生，可用這個好方法。樸素、高效、實在的習(xí)課堂 考試成績好一點，回家作業(yè)少一點。用最少的時間考出最滿意的成績，這是管老師設(shè)計習(xí)課堂的出發(fā)點，也是在雙減背景下我們亟待解決而又難解決的問題。習(xí)課堂是大部分老師學(xué)得會，用了有效果的課。我們大部分老師不是金字塔頂尖的老師，構(gòu)成中國教育的基礎(chǔ)還是大多數(shù)塔底的老師，管老師的課實操性很強，是實實在在的家常課，以學(xué)生的學(xué)為根本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是主導(dǎo)。大多數(shù)學(xué)生有收獲是亮點，學(xué)習(xí)效果不是看優(yōu)等生，而是看大多數(shù)學(xué)生有沒有收獲。 對于今天管老師提出的作業(yè)和習(xí)課堂，我了解得還很少，我會關(guān)注公眾號“家常課”，學(xué)習(xí)更多有關(guān)這方面的教法。為學(xué)生“考試成績好一點，回家作業(yè)少一點”努力。 聽課收獲成長 尉氏縣實驗小學(xué) 王海燕 記得2018年在鄭州聽過管建剛老師的課，當(dāng)時就覺得意猶未盡，今天有幸在網(wǎng)上再次見到管老師，覺得倍感親切。不同的是講課的風(fēng)格有所改變，管老師今天的習(xí)課堂其實就是我們平常所說的隨堂課。 課上管老師從頭到尾用了一系列能引導(dǎo)學(xué)生遵循照做的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣式口令，無論是讀書還是寫字，管老師的口令時時刻刻似乎在向?qū)W生傳遞力量，這在平時的隨堂課中也培養(yǎng)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。這節(jié)課的作業(yè)完成的特點：其一是學(xué)生獨立完成作業(yè)。其二是“限時”，特別是做完作業(yè)獎勵學(xué)生背誦古詩詞，管老師注重利用平時零碎的時間提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，這是教育的智慧體現(xiàn)，這種情形下也不顯得背誦古詩詞的乏味了。 至始至終管老師強調(diào)一“讀”到底，無論是課前的讀書要求還是課中讀詞語、句、段，管老師以讀代講，踐行了“書讀百遍，其義自見”。通過在一遍遍的讀中讓學(xué)生去理解詞句段所表達(dá)的意思，再去理解整篇文章的意思。因為“授人以魚不如授人以漁”，這一點在課外閱讀中也適用，在處理練習(xí)題時，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞、句、段去慢慢理解作者主要想表達(dá)的思想感情，這樣課后練習(xí)題就迎刃而解了。當(dāng)然讀書還是最重要的，學(xué)生自讀或是自由結(jié)合朗讀比每次都是老師范讀要效果好的多。 “習(xí)課堂”，讓學(xué)習(xí)更高效 尉氏縣實驗小學(xué) 郭月萍 “習(xí)課堂”對于我來說是一個新名詞，今天聽了管建剛老師關(guān)于習(xí)課堂的講座和兩節(jié)課例，對于這種新的教學(xué)模式，我有了一些初步的了解。習(xí)課堂與傳統(tǒng)課堂有很大的差異，最顯著的不同是以下三點：一、教師不提問題 管建剛老師的團(tuán)隊進(jìn)行了統(tǒng)計:一堂課老師平均要提出近80多個問題，這些問題提出后只有一小部分同學(xué)去思考，如何不浪費這些時間呢？習(xí)課堂找到了答案，那就是把老師的發(fā)問設(shè)計成“任務(wù)單”，變成習(xí)題讓每一位同學(xué)都參與這個環(huán)節(jié)，動筆去寫，動腦完成任務(wù)，充分利用課堂上的每一分鐘。二、沒有指名讀 習(xí)課堂教學(xué)朗讀貫穿整個課堂。課堂上老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的多種形式的閱讀。大量的朗讀讓學(xué)生讀著讀著就能讀會讀懂。沒有指名讀，采用了自由讀，齊讀，男女生讀，右邊讀，右邊讀這些豐富多樣的方式，讓每一位同學(xué)都張開嘴巴，參與其中。三、有效的作業(yè) 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是要在老師眼皮底下練出來的。而習(xí)課堂就是要求學(xué)生在課堂上完成作業(yè)，整堂課使用時間驅(qū)動和任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生在緊張的氛圍中去獨立學(xué)習(xí)、完成任務(wù)，它兼具考試時限和獨立思考的特征，同時，教師走下講臺，關(guān)注每一個學(xué)生，隨時隨地解答疑問并及時進(jìn)行激勵，和同學(xué)們一起完成作業(yè)，起到了良性循環(huán)。 “習(xí)課堂”是圍繞學(xué)生“習(xí)”進(jìn)行的課堂教學(xué)改革，也是家常課的回歸。老師在課堂中把大部分的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自己學(xué)習(xí)，把語文的“根”和“本”都放在課堂上讓學(xué)生完成。 習(xí)課堂”有兩個最明顯的特征，一是時間驅(qū)動，二是任務(wù)驅(qū)動。“習(xí)課堂”一節(jié)課追求對基礎(chǔ)知識的熟讀記憶和熟練應(yīng)用，以學(xué)生對知識的“熟練習(xí)得”為目標(biāo)。 在雙減政策背景下，“習(xí)課堂”這種教學(xué)模式對提高學(xué)生成績很有效。值得每一個老師去借鑒學(xué)習(xí)。 習(xí)課堂——效率來自課堂管理 尉氏縣實驗小學(xué) 呂曉紅 這次線上培訓(xùn)，我是第一次接觸習(xí)課堂，親眼目睹了管建剛老師的課例及講座，算是近距離接觸課堂，了解到習(xí)課堂不同于公開課，屬于家常課。一、任務(wù)單貫穿全課堂。 教學(xué)程序和習(xí)課堂基本模式是一目了然。習(xí)課堂第一課時有四個任務(wù)組成。任務(wù)一：讀課文讀詞語；任務(wù)二：抄寫、聽寫詞語；任務(wù)三：讀課文讀段落；任務(wù)四：思維導(dǎo)圖我喜歡。二、課堂不能讓學(xué)生開小差。 除了任務(wù)單、習(xí)課堂的口令(如：“說看管老師，就看管老師”“時間不停，朗讀不?！钡?不少于30次以上，鬧鐘也會在不同的環(huán)節(jié)出現(xiàn)，用來限制學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時間。管老師用口令和任務(wù)進(jìn)行課堂管理，讓學(xué)生一直處于忙碌之中，沒機(jī)會開小差。三、課堂上不要指名讀。 管老師認(rèn)為課堂講課的效率不是看被抽的學(xué)生，其他所有的學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。被抽的學(xué)生的表現(xiàn)并不是那很重要，關(guān)鍵是其他孩子的表現(xiàn)和收獲。四、課堂要和學(xué)生保持默契。1.不要一問一答，不要不必要的評價。2.課堂老師說話極少，省去了導(dǎo)入語，過渡語等套路。3.用學(xué)習(xí)單的方式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。4.課堂要不停地帶著全班同學(xué)以口令等方式表揚學(xué)生。五、課堂不要小組合作。 看了管老師的習(xí)課堂，學(xué)些什么呢？思前想后，習(xí)課學(xué)堂以課堂管理提高教學(xué)效率還是值得學(xué)習(xí)！ 習(xí)課堂，神奇、高效人人喜愛 尉氏縣實驗小學(xué) 蔡衛(wèi)芹 習(xí)課堂的初衷是“考試成績好一點，回家作業(yè)少一點”，合理利用時間，可以集中思考高效利用課堂的時間。習(xí)課堂充分抓住課堂40分鐘，教師課上組織管理激勵，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率高，學(xué)習(xí)成績明顯提高。 習(xí)課堂最大限度地利用課堂時間，是高效的課堂。通過此次培訓(xùn)了解到了習(xí)課堂的優(yōu)勢:一、活動流程清晰。 習(xí)課堂每節(jié)課都設(shè)計四個任務(wù)單，任務(wù)單一和任務(wù)單三是學(xué)生讀和背，任務(wù)單二和任務(wù)單四是學(xué)生讀和寫。任務(wù)單一是為任務(wù)單二服務(wù)的，任務(wù)單三是為任務(wù)四服務(wù)的，聯(lián)系緊密。四個任務(wù)單涵蓋了生字詞，重點句段，課文朗讀，語文要素及學(xué)習(xí)寫法等。習(xí)課堂把“大山變成小山”，目的明確，節(jié)奏明快，活動流暢，環(huán)環(huán)相扣。師生全身心投入課堂，無暇顧及其他，充分利用40分鐘，不浪費時間。二、過渡簡潔明了。 習(xí)課堂的四個任務(wù)單的過渡，都有簡單的過渡語，確立高效的過渡常規(guī)及明確的劃分界限，為學(xué)生將要進(jìn)行的過渡做好準(zhǔn)備，減少過渡期的干擾，能使學(xué)生盡快步入下一流程，進(jìn)入緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。 任務(wù)一朗讀前，教師的口號“語文書，拿起來”或“雙手拿書，大聲朗讀”等，引導(dǎo)學(xué)生快速拿書朗讀。任務(wù)一過渡到任務(wù)二時，動筆寫作業(yè)前，教師過渡“任務(wù)單，拿出來”，直指目標(biāo)。任務(wù)單拿出來，老師強調(diào)“讀書專心，答題順心”。 任務(wù)二到任務(wù)三時，老師過渡“時間到，全放好”“讀書專心，答題順心”等，迅速引導(dǎo)學(xué)生放下筆，開始任務(wù)三讀書。任務(wù)三結(jié)束時，教師講“時間到，書放好”，提示學(xué)生任務(wù)三結(jié)束了，要進(jìn)入下一流程。接著提示“任務(wù)單，拿出來”，自然進(jìn)入任務(wù)四的讀寫。 就這樣，簡短的一句話，簡單的幾個字，一環(huán)扣一環(huán)，沒有半點懈怠，沒有半點耽誤，各環(huán)節(jié)過渡界限分明，過渡快速整齊劃一。三、學(xué)生爭分奪秒學(xué)習(xí)。 每個環(huán)節(jié)，學(xué)生都有相應(yīng)的任務(wù)單，每個任務(wù)單都規(guī)定了時間，還有鬧鈴計時，每個人都要爭分奪秒地去完成，沒有時間去開小差。任務(wù)一，學(xué)生忙著讀背，任務(wù)二，學(xué)生忙著讀寫，任務(wù)三，學(xué)生忙著讀背，任務(wù)四，學(xué)生忙著讀寫。 沃爾特?多伊爾說：“只有讓學(xué)生擔(dān)負(fù)起責(zé)任，學(xué)生才會認(rèn)真地完成作業(yè)?！绷?xí)作課堂設(shè)計了四個任務(wù)單，通過讀寫背，引導(dǎo)學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)，每個人都有事可做，每個人都有事要做。 在明確的指令下，在教師的幫助下，在同伴的競爭下，學(xué)習(xí)任務(wù)明確，學(xué)生忙于讀寫背，容不得開小差。提前完成了任務(wù)單的學(xué)生，讀背獎勵題，也不會閑著。量變，積累成質(zhì)變，學(xué)生的知識點掌握了，學(xué)生的能力提升了，學(xué)習(xí)成績自然就提高了。四、教師全力以赴導(dǎo)學(xué)。 習(xí)課堂，學(xué)生忙著讀寫背，教師不用講解了。教師是否可以置身事外，無事可做了呢？不是的，相反，教師更忙了。教師忙于組織，忙于管理，忙于指點，忙于激勵。 教師組織學(xué)生有節(jié)奏地進(jìn)入流程，過渡自然，不拖泥帶水。教師走到學(xué)生中間，觀察學(xué)生的動態(tài)，全程導(dǎo)學(xué)。例如，學(xué)生開始朗讀了，老師強調(diào)“時間不停，讀書不止”，提醒學(xué)生反復(fù)朗讀，充分朗讀。 當(dāng)學(xué)生遇到有難度的生字時，教師在黑板上示范書寫；當(dāng)學(xué)生讀得不準(zhǔn)確時，教師示范朗讀；當(dāng)學(xué)生答題有困難時，教師有針對性地指導(dǎo)，指明關(guān)鍵點。教師語言激勵，手勢激勵，蓋章激勵等，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 “操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器?！绷?xí)課堂就像是家常菜，沒有酒店宴席的豐盛，但是營養(yǎng)、美味、實惠。習(xí)課堂是神奇的課堂，習(xí)課堂是高效的課堂，習(xí)課堂是人人喜愛的課堂。 近距離看管建剛習(xí)課堂 尉氏縣實驗小學(xué) 陳紅霞 今天聽了管建剛講座，看了管老師分享的《麻雀》習(xí)課堂教學(xué)視頻，明白了什么是習(xí)課堂?！傲?xí)課堂”是讓教室里的每一名學(xué)生“習(xí)”起來，“忙”起來，讓學(xué)生各項能力全面發(fā)展的實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的課堂，習(xí)課堂不同于公開課，屬于家常課。 本節(jié)課，管老師在課堂上借助任務(wù)單反復(fù)讀，用學(xué)習(xí)單的方式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。讓每個人通過學(xué)習(xí)單來回答。當(dāng)堂聽寫詞語，并用上了計時器和小口號，時間的嚴(yán)格把控和口號的響應(yīng)，把平時老師們上課時提的問題變成書面提問。管理口號貫穿整節(jié)課，學(xué)生訓(xùn)練有素。巧用鬧鐘，保證讀書寫字的時間， 課上，孩子們時而大聲讀，時而低頭寫，在任務(wù)單的驅(qū)動下馬不停蹄。時間一到，清脆悅耳的口令瞬間響起，孩子們的動作整齊劃一。每次，管老師總能恰如其分地進(jìn)行表揚，然后進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，循環(huán)往復(fù)。靜心設(shè)計著眼于每一個學(xué)生的發(fā)展這樣的課堂簡約而不簡單，扎實而高效。 整整一堂課，管老師幽默風(fēng)趣的激勵語言，孩子們緊張忙碌的學(xué)習(xí)活動。不可思議的是，整節(jié)課堂居然沒有一個人開小差，時間仿佛被利用到極致。 習(xí)課堂——把課堂還給每一個學(xué)生 尉氏縣實驗小學(xué) 楊麗娟 第一次聽管建剛老師的習(xí)課堂《麻雀》，到底什么是習(xí)課堂呢？帶著這個疑問聽完整節(jié)課，意猶未盡，我想這節(jié)課下來學(xué)生一定收獲滿滿。這節(jié)課管老師給學(xué)生安排了四個任務(wù)如下：任務(wù)單一：1. 學(xué)生自由讀課文3分鐘，要求：注音字詞反復(fù)讀，不會讀的問老師。（時間不到，讀書不停。）2. 學(xué)生讀詞語、去拼音讀詞語、讀多音字、讀長句子。3. 學(xué)生再讀課文2分鐘，要求:不多字、不漏字，疙瘩的地方反復(fù)讀。（時間不到，朗讀不停。） 在課堂的10分鐘時間里，學(xué)生讀的時間是8分鐘。這樣就把課堂時間還給了學(xué)生。這樣說還不對，應(yīng)該是是把課堂的時間還給每一個學(xué)生。因為這段時間，管老師并不是指名讓學(xué)生讀，并沒有開火車讀而是讓每一個學(xué)生都在讀。任務(wù)單二：1. 跟老師一起讀示范字書寫方法（嗅、幼）2. 先完成抄寫詞語再聽寫詞語共11分鐘。 每一個學(xué)生都在寫，抄寫后馬上聽寫詞語。很多的學(xué)生抄寫都是不記的，習(xí)課堂就是當(dāng)堂抄寫，當(dāng)堂聽寫。因為這樣抄寫的速度快，所以這樣持續(xù)不斷地訓(xùn)練是非常有效的。任務(wù)三：1. 第3次讀課文2分鐘。要求：正確、流利不脫調(diào)。2. 讀關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句、關(guān)鍵段。 老師示范，學(xué)生跟讀，練讀，從詞語、到短語到句子，逐步示范，學(xué)生就能練好朗讀。朗讀還要計算時間，這樣才能夠計算每一次朗讀的時間。習(xí)課堂，真的是分秒必爭。時間記錄越細(xì)致，課堂時間分配越合理。任務(wù)四：1.看書不作業(yè)，作業(yè)不看書5分鐘。 管老師的習(xí)課堂非?？粗械氖菚r間管理，任務(wù)管理。在課堂上，這樣的任務(wù)三分鐘，那樣的任務(wù)十分鐘，這樣的主要目的是教會學(xué)生使用碎片化的時間。碎片化時間學(xué)生有事情做，課堂時間是寶貴的，一分鐘都不能浪費。學(xué)生整堂課在老師精心設(shè)計的任務(wù)中多次讀課文，多次動筆寫，調(diào)動多個器官參與多層次記憶，反復(fù)練習(xí)，從而牢固掌握知識點。 所以作為教師我要更加注重課堂時間和任務(wù)的管理，把課堂時間還給每一位學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。改變課堂教學(xué)形態(tài)，在課堂上讓學(xué)生有事可做，老師不斷地進(jìn)行指導(dǎo)、點撥和鼓勵，高效學(xué)習(xí)才能真正發(fā)生。 學(xué)習(xí)“習(xí)課堂”心得體會? 尉氏縣實驗小學(xué) 韓培 初聽“習(xí)課堂”，頗為不解其意，直到聽了兩節(jié)視頻課，聽了管老師的講座，再到關(guān)注“家常課”公眾號，閱讀其中的文章，也只覺是有了初步的了解，要想用好這一教學(xué)模式，還需要更多的實踐和學(xué)習(xí)。 在我的理解中，習(xí)“就是課堂中把大部分的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自己學(xué)，自己習(xí)，老師的主要任務(wù)不是“講課”，而是“組織、管理、激勵和示范”。在這兩節(jié)視頻課中有個共同點，就是以任務(wù)單為主線，教師輕松組織學(xué)生依次完成“讀”和“寫”的任務(wù)。四十分鐘的時間里，學(xué)生們都在忙著讀，忙著寫，真正做到了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。 管老師說：“高效作業(yè)等于獨立加限時。最有效和最有信度的作業(yè)，是在老師的眼皮底下完成的。”我非常贊同這個觀點，課上，每一個學(xué)生都在自己的眼皮底下讀熟了課文、背出了課文、默寫了生字生詞、完成了課后和練習(xí)冊上的每一道題。這樣，學(xué)生回家作業(yè)少一點，學(xué)生高興，家長也高興了，學(xué)校和家長的關(guān)系和諧了，考試成績自然就好了。 管老師還說:“課堂不是學(xué)生聽講的場所，而是學(xué)生練習(xí)的場所，學(xué)生的能力是學(xué)生自己練習(xí)而獲得的"。我不禁反思自己之前的課堂，好像大部分時間都是老師在講授知識，只怕自己講得少，有哪些知識點講不到?，F(xiàn)在想想，自己完全霸占了學(xué)生課堂上自己學(xué)、自己練的時間和機(jī)會，完全把學(xué)生的主體性給剝奪了。我以后應(yīng)該做到在課堂上，把百分之七十的時間還給學(xué)生，要控制自己教的欲望，講的欲望。給學(xué)生充分的時間自己學(xué)，自己練，讓他們充分發(fā)揮自己的聰明才智，實現(xiàn)語文教學(xué)的高效課堂。 學(xué)習(xí)“習(xí)課堂”心得體會? 尉氏縣實驗小學(xué) 孫小會 走進(jìn)管老師的課堂，讓我明晰了減負(fù)下孩子們應(yīng)有的課堂。在我的理解中，習(xí)“就是課堂中把大部分的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自己學(xué)，自己習(xí)，老師的主要任務(wù)不是“講課”，而是“組織、管理、激勵和示范”。 作為一名一線的普通老師，我也總在追求適合自己的高效課堂。學(xué)生學(xué)得輕松，自己不累?！傲?xí)課堂”為我提供了具體的操作方案。早年間，我看過蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，這本書對我的啟發(fā)非常大。蘇姆霍林斯基對兒童的研究細(xì)致深刻。今天聽了“習(xí)課堂”的操作，覺得很多地方都很好，只是覺得學(xué)生在高效課堂里，他們的大腦一直處于高速運轉(zhuǎn)的狀態(tài)，待到下節(jié)課時，大腦一定會處于低效狀態(tài)。 作為一名老師，也要多少懂得孩子們大腦的運作規(guī)律。統(tǒng)籌安排孩子一天的學(xué)習(xí)。習(xí)課堂是“學(xué)困生”的福音，對于班內(nèi)自制力差的學(xué)生，老師的管理越具體，他們的學(xué)習(xí)就越高效。很多時候，孩子們并不是不想學(xué)好，而是管不住自己，或者課堂上提不起興趣來。以讀寫為主，而讀是為寫服務(wù)，關(guān)注到每一位學(xué)生在課堂內(nèi)的每一分鐘。當(dāng)堂完成語文的剛需作業(yè)，孩子們的課外作業(yè)就幾乎沒有，真的是能有效地減輕了孩子們的作業(yè)量。課堂上解決的是孩子們的共性問題，那么孩子們的個性如何張揚。其實“習(xí)課堂”也給出了很好的答案。那就是學(xué)生在課下有足夠的時間拓展自己的愛好了。寫作、閱讀、演講、思辨等。 　　一縷陽光，燦爛了點點心語；一陣秋風(fēng)，吹來了絲絲清涼；一次學(xué)習(xí)，帶來了滿滿收獲。走進(jìn)名師課堂，管老師的教學(xué)方法給了我們打開了一扇大門，令我們受益良多。我們將在平凡的教學(xué)工作中努力探索，不斷學(xué)習(xí)，做一名智慧的教師，學(xué)習(xí)路漫漫，我們一直在努力......