云端相聚協(xié)手助力讓孩子順利起飛——幼小科學(xué)銜接集體備課研討交流活動

紫蝶

為認(rèn)真貫徹《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，推進(jìn)幼兒園與小學(xué)間的雙向成長，落實教學(xué)模式游戲化的教育理念，縮小幼兒園與小學(xué)課堂模式之間的差距，引導(dǎo)雙方教師在教學(xué)形式上做到相輔相成，增強(qiáng)課堂趣味性，全面提高教育質(zhì)量，促進(jìn)兒童德智體美勞全面發(fā)展和身心健康成長，由霍城縣教育研究室牽頭，清水河鎮(zhèn)育英小學(xué)和清水河鎮(zhèn)第一中心幼兒園承辦此次以“云端相聚協(xié)手助力讓孩子順利起飛”——幼小科學(xué)銜接集體備課研討交流活動，本次活動全縣小學(xué)校長，教研員，幼兒園園長，教研員共計420人參加，于2022年9月12日10:30在釘釘線上展開交流研討！ 主持人育英小學(xué)副校長肖文欣隆重介紹參加此次活動的領(lǐng)導(dǎo)嘉賓和承辦校、園和參會人員——參加此次活動的主要領(lǐng)導(dǎo)有:教育局黨委委員、教育研究室主任王慧琴老師！教育局學(xué)前辦主任張曉麗老師！教育局教研室唐利輝老師！還有各鄉(xiāng)鎮(zhèn)片區(qū)小學(xué)校長，教研主任、一年級班主任和幼兒園園長、教研主任及大班班主任！ 領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言 會議開始，教育局黨委委員、教育研究室王慧琴主任致辭:在這個2022年的秋季云端相聚，攜手同行，助力幼小銜接。在這樣的一個特殊時期。這是我們霍城縣近兩年來規(guī)模最大參與比較廣的幼小銜接的研討活動，首先請允許我代表霍城縣教育局衷心的感謝本次活動的承辦方霍城縣清水河鎮(zhèn)育英小學(xué)和清水河鎮(zhèn)第一中心幼兒園為我們幼小銜接教育工作者搭建了一個學(xué)習(xí)交流探索提升和增進(jìn)友誼的平臺！多年來霍城縣以超前的眼光把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位上，在縣教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在廣大教育工作者的辛勤耕耘下，霍城縣的教育事業(yè)，實現(xiàn)了基本均衡取得了新的成績和更高的追求，人們也期望著我們的幼兒教育和小學(xué)教育，能夠互相促進(jìn)，融為一體，因此，幼小的順利銜接也成為了我們的廣大家長和教育工作者渴望研究的一個新的課題！ 因目前疫情的影響，幼升小的孩子和家長都存在著一定的心理焦慮，如何消除家長對孩子是否能順利的升入小學(xué)的疑慮和孩子對未知環(huán)境的恐懼，是我們目前集體備課的重中之重。家長是幼兒園和小學(xué)的重要合作伙伴，所以本次集體備課主要設(shè)計大班幼兒入小學(xué)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備教育方面的課程，幼兒園整合課程社會領(lǐng)域集體備課《愛上小學(xué)》，小學(xué)課程《開學(xué)第一課》。 微課視頻展示① 第一節(jié)微課是由清水河鎮(zhèn)第一中心幼兒園張亞麗老師帶來的《愛上小學(xué)》 張亞麗老師就微課《愛上小學(xué)》進(jìn)行課后反思:幼兒從幼兒園升入小學(xué)，所處的客觀環(huán)境，學(xué)習(xí)內(nèi)容，方式，作息時間，自理需求，師生關(guān)系等都發(fā)生了較大的變化，因而從幼兒園過渡到小學(xué)生活是兒童成長過程中的一個重大轉(zhuǎn)折點。同時我們也知道，做好充分的入學(xué)前準(zhǔn)備，能為孩子入學(xué)后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。因此，設(shè)計本節(jié)活動是為了幫助幼兒更全面的了解小學(xué)，能夠更快適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方式，從而順利步入小學(xué)。 孟怡萱老師對《愛上小學(xué)》微課視頻評課時說到：我注意到了視頻的最后張老師提出幼兒可以制定作息表和整理書包等幼小銜接準(zhǔn)備工作，這里我的想法是，能否以視頻的方式引導(dǎo)幼兒直觀學(xué)習(xí)，制定合理的作息表和如何正確的整理書包以及如何系紅領(lǐng)巾的步驟等相關(guān)視頻，讓幼兒能夠更直觀的感受和學(xué)習(xí)，做到實踐性的幼小銜接，從而培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識，也能消除幼兒對小學(xué)的陌生感！ 哈麗瑪老師發(fā)言點評:幼兒園的教學(xué)活動，主要從小朋友的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，生活準(zhǔn)備著手，注重幼兒心理上的準(zhǔn)備，老師通過展示幼兒園與小學(xué)的對比圖，小學(xué)生的一日生活，小學(xué)的哥哥姐姐對小學(xué)的介紹，從而讓幼兒從內(nèi)心深處產(chǎn)生對小學(xué)生活的向往。 陳曉麗老師發(fā)言點評:張老師這節(jié)幼小銜接課教學(xué)目的明確、思路清晰。張老師從參觀育英小學(xué)導(dǎo)入，再用聲情并茂并且有感染力的語言解說，并引導(dǎo)小朋友觀察、體會幼兒園與小學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)要求的不同，幫助了小朋友樹立了成為一名小學(xué)生的信心，激發(fā)了小朋友想入學(xué)學(xué)習(xí)的愿望，降低了小朋友對陌生環(huán)境的懼怕心理。這時候，張老師又請出了已經(jīng)成為小學(xué)生的小同學(xué)給幼兒園的小朋友“言傳身教”這個教學(xué)環(huán)節(jié)更能驅(qū)動小朋友想要成為小學(xué)生的愿望及到學(xué)校學(xué)習(xí)新知識的興趣，并對在小學(xué)學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣做到了心中有數(shù)。幫助了小朋友準(zhǔn)確地了解小學(xué)生的行為準(zhǔn)則，為"幼小"角色的轉(zhuǎn)換奠定了基礎(chǔ)。 申玉老師發(fā)言點評:通過對張亞麗老師的微課觀看?？梢钥闯鰪埨蠋熁竟茉鷮?，很有親和力，運用兒童語言非常有感染力和啟發(fā)性。能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣。讓學(xué)生觀看參觀育英小學(xué)的視頻，消除了學(xué)生對小學(xué)的陌生感和神秘感，激發(fā)了學(xué)生對小學(xué)生活的向往和入學(xué)的愿望。非常直觀。在比較小學(xué)與幼兒園的不同之處，有利于幼兒記憶智力與分析比較智力的發(fā)展，幫助剛?cè)雽W(xué)的新生實現(xiàn)從幼兒園小朋友到小學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，為順利進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。再次感謝張老師為我們展示了一堂精彩的微課，相信在我們共同努力下，相信不久，孩子們各個都會快樂地進(jìn)入小學(xué)，開始嶄新的學(xué)習(xí)與生活。 康月瑛園長發(fā)言點評——我園張亞麗老師微視頻活動分享：社會領(lǐng)域《愛上小學(xué)》，在幼小銜接中展示了大班幼兒初步建立環(huán)境準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備方面兩個的內(nèi)容:一、在環(huán)境準(zhǔn)備上又做了兩個方面的準(zhǔn)備:1、心理環(huán)境準(zhǔn)備：在關(guān)注良好氛圍的營造——為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的心理氛圍，融洽的師生關(guān)系，寬松，愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓幼兒感到在一個文明，安全，和諧，愉快充滿愛與尊重的良好精神環(huán)境中生活。2、物質(zhì)環(huán)境準(zhǔn)備：在組織幼兒到小學(xué)去參觀小學(xué)生升旗儀式，早操活動、把他們帶進(jìn)小學(xué)生的課堂，參觀小學(xué)生的學(xué)習(xí)，課間活動等，比較了幼兒園和小學(xué)教學(xué)氛圍與組織形式的不同。通過從幼兒①學(xué)會整理。②學(xué)會生活。③學(xué)會自主。④學(xué)會勞動。四個方面建立了幼兒入學(xué)前思想準(zhǔn)備和身心準(zhǔn)備同時蘊含了身體方面的準(zhǔn)備，獨立生活能力的準(zhǔn)備。二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:從知識經(jīng)驗的積累上通過對內(nèi)容與技能上的銜接：讓幼兒養(yǎng)成⑤善于傾聽，⑥自主閱讀，⑦繪畫中握筆訓(xùn)練，建立學(xué)習(xí)方面的準(zhǔn)備。 在采取多種形式有針對性的幫助幼兒做好身心、生活，社會和學(xué)習(xí)等方面的準(zhǔn)備。入小學(xué)是幼兒人生成長中的重要轉(zhuǎn)折，幼小銜接是一項艱巨而又重要的工作，我們一定全力以赴，幫助孩子順利度過人生的第一大關(guān)口，讓孩子順利起飛。 微課視頻展示② 第二節(jié)是清水河鎮(zhèn)育英小學(xué)李玲燕帶來的《開學(xué)第一課》疫情防控，有你有我 李玲燕老師自評:現(xiàn)在的小學(xué)生所處的環(huán)境都比較優(yōu)越，但大部分人獨立能力較弱，遇到一些意外突發(fā)的情況，就會手足無措，不知如何解決。本課旨在通過學(xué)生對《我是家庭小醫(yī)生》這一主題的學(xué)習(xí)，讓孩子們掌握一些突發(fā)情況的救護(hù)方法。1、了解常見的意外傷害有哪些，及簡單、易行的基本救助知識。2、在各類意外情況模擬場景中，學(xué)生之間互相協(xié)助，增進(jìn)友誼，提升合作意識與合作能力。3、通過親身實踐，學(xué)生能夠在緊急情況下，采取緊急救護(hù)，處理生活中簡單的意外突發(fā)情況。4、讓學(xué)生能夠意識到生活中危險無處不在，要有一定的自我保護(hù)意識。 戴春燕老師發(fā)言點評:李老師整節(jié)課都激情飽滿，教態(tài)親切、始終面帶微笑，大大地拉近為她與學(xué)生之間的距離，李老師從新冠月市炎的傳播，銜接到如何預(yù)防，引出“七步洗手法中，李老師從實際出發(fā)引出一組反義詞，使學(xué)生能夠很快進(jìn)入另一個學(xué)習(xí)階段的高潮，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂的有效性，李老師從“七步洗手法20秒引出數(shù)字1-10,為學(xué)生進(jìn)入一年級學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)：整節(jié)課老師通過營造氛圍，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的防疫知識，提高學(xué)生的防疫意識。 馬春紅老師發(fā)言點評:本次我校錄制的微課，是一年級孩子進(jìn)小學(xué)的開學(xué)第一課，目的在于孩子對防疫知識要有系統(tǒng)的認(rèn)識，進(jìn)入一年級后孩子必須是獨立的，是能夠自己照顧好自己的，一年級的孩子從幼兒園來到小學(xué)都會不習(xí)慣，課業(yè)重、學(xué)習(xí)的方式、方法都不同，孩子在幼兒園認(rèn)識了小學(xué)，而小學(xué)的第一課是真正讓孩子們感受40分鐘一堂課，所以我們就更重視開學(xué)第一課的教學(xué)，從微課中我們可以看出，防疫知識是全面的、具體的，增加了很多動手、動口、動腦的知識。課上能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，教學(xué)內(nèi)容是豐富的，融入了語文識字、數(shù)學(xué)的識數(shù)等簡單知識，對孩子進(jìn)行了小學(xué)課業(yè)學(xué)習(xí)的心理建設(shè)，最后的感恩教育由為體現(xiàn)育人的目的，培養(yǎng)孩子的奉獻(xiàn)精和家國情懷。 馬俊輝老師發(fā)言點評:李老師講到了七部洗手法（內(nèi)，外，夾，弓，大，立，腕）這個環(huán)節(jié)中還滲透了幼兒科學(xué)領(lǐng)域的數(shù)字認(rèn)知知識點，遞進(jìn)了數(shù)與量之間的守恒關(guān)系，嗯，通過學(xué)習(xí)七步洗手法，知道了每一步洗手法要洗20秒這個概念，這個環(huán)節(jié)非常好。我認(rèn)為如果李老師在講七步洗手法時帶上示范動作，效果會更好，通過孩子的學(xué)習(xí)特點，直觀形象思維，這樣幼兒會掌握的更好。小蜜蜂環(huán)節(jié)中，因為孩子們的生活經(jīng)驗來說，小蜜蜂是黃色的，所以我們用黃色的紙，用黑筆描繪剪紙的線條會看的更加直觀清晰，這樣就能充分體現(xiàn)出幼兒的學(xué)習(xí)特點：動手感知，親身體驗。 宋曉麗發(fā)言點評:首先，李老師向小朋友提出了上課的坐姿要求。這一點和張亞麗老師最后對孩子提出的期望～做好自我約束達(dá)到了很好的銜接。然后讓孩子了解了新型冠狀病毒的特征和傳播方法，在通過圖片讓孩子學(xué)習(xí)洗手和戴口罩的方法，知道怎樣預(yù)防病毒。這中間又融合了數(shù)字和漢字的認(rèn)識。讓孩子鞏固了對數(shù)字的記憶，初步認(rèn)識了洗手法中所涉及的漢字。最后讓孩子知道鐘南山院士，醫(yī)務(wù)工作者和志愿者，為國為民所作出的貢獻(xiàn)，使孩子的情感得到了一個很好的升華。整節(jié)課老師的思路清晰，態(tài)度親和，活動流程動靜結(jié)合。需要我學(xué)習(xí)的地方有很多，主要是李老師能將健康，社會，科學(xué)，安全和拼音進(jìn)行一個很好的融合，真正的做到了課程的整合。 許瑞華校長發(fā)言點評:作為主抓教學(xué)的校長，對于“幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備和小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育”必須有深入的思考，如何將幼小科學(xué)銜接、有效銜接作為當(dāng)前小學(xué)入學(xué)教育的一項重要工作去落實并推進(jìn)！育英小學(xué)李玲艷老師以“開學(xué)第一課”為本次幼小銜接研以討課的切入點，當(dāng)前疫情防控防護(hù)基本常識為主線貫穿整個和過程，融入對簡單數(shù)字和拼音的認(rèn)識，通過動手動腦滲透了情感及行為規(guī)范的教育，從而引發(fā)小朋友對識字學(xué)拼音的興趣！可見，李老師本節(jié)課構(gòu)思巧妙！當(dāng)然本節(jié)課也有不足之處。老師在帶領(lǐng)小朋友認(rèn)識”勤勞”二字后，從情感教育出發(fā)引導(dǎo)小朋友，作為一名一年級學(xué)生，自己能做的事要自己做，從小養(yǎng)成勤勞勇敢的好習(xí)慣！這樣以來，就達(dá)到了由幼兒園的游戲活動向小學(xué)主向課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變！ 霍城縣教育局學(xué)前辦張曉麗主任發(fā)言點評:針對幼兒園微課《愛上小學(xué)》看出張老師能1.充分利用生活化體驗式學(xué)習(xí)參觀小學(xué)。2.做好了學(xué)習(xí)準(zhǔn)備視頻，小學(xué)與幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境比對，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣親近大自然喜歡閱讀。3.一日生活皆教育，培養(yǎng)幼兒生活準(zhǔn)備的意識。幼小銜接不是“搶跑”而是有準(zhǔn)備的過程，幼小銜接是幼兒園與小學(xué)密切合作，使新生做好充分準(zhǔn)備并順利適應(yīng)小學(xué)生活的過程，是幼兒園和小學(xué)相互銜接，并與家長相互呼應(yīng)的過程。不論是幼兒園還是小學(xué) 以及家長應(yīng)做好這四方面的準(zhǔn)備：1.身心準(zhǔn)備：向往入學(xué)，喜歡運動，動作協(xié)調(diào)。2.生活準(zhǔn)備：生活習(xí)慣，生活自理，安全防護(hù)，參與勞動。3.社會準(zhǔn)備：交往合作任務(wù)意識熱愛集體。4.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力。小學(xué)《開學(xué)第一課》李玲燕老師在活動中1.教師稱呼學(xué)生“小朋友”，與幼兒園接軌很有親和力。2.推廣普通話，小手拉大手，充分運用家校共育。3.“戴口罩”的視頻，應(yīng)延伸到換口罩及投入醫(yī)療垃圾箱的規(guī)則意識。4.“勤勞”應(yīng)用通俗易懂的參與勞動的生活準(zhǔn)備，如打掃衛(wèi)生，家務(wù)勞動等。要從新生的實際出發(fā)，避免從成人意志出發(fā)，強(qiáng)行陡坡上行，影響新生的自信和趣味，減緩坡度，平穩(wěn)過渡。 霍城縣教育局教研室唐利輝主任發(fā)言點評:應(yīng)該說兩節(jié)課設(shè)計的非常合理，問題肯定存在的，因為沒有任何一節(jié)課是完美的，我們的第一節(jié)課是關(guān)于幼兒園愛上小學(xué)生活，我們的這位老師非常能夠適應(yīng)現(xiàn)在的這種特殊環(huán)境，她把實際的參觀制作成了視頻，呈現(xiàn)了幼兒園為幼兒做好了環(huán)境的準(zhǔn)備——心理環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境過渡到生活準(zhǔn)備、社會準(zhǔn)備學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，用視頻資料效果很好，我建議我們各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)場的幼兒園都應(yīng)該把你相對應(yīng)小學(xué)的環(huán)境，校園文化制作成視頻，因為這就是我們第一手資料，充分發(fā)揮教學(xué)的實效性。 教學(xué)中遇到的困惑 大班下學(xué)期，采取多種形式有針對性的幫助幼兒做好身心，生活，社會和學(xué)習(xí)等方面的準(zhǔn)備，育英小學(xué)和第一中心幼兒園在教研活動中我們有一個學(xué)習(xí)準(zhǔn)備方面的困惑：大班幼兒和一年級學(xué)生如何學(xué)習(xí)語言拼音的界定。 領(lǐng)導(dǎo)解答 霍城縣教育局學(xué)前班張曉麗主任做出困惑解答:幼兒園語言對于拼音認(rèn)讀在體育游戲、音樂游戲、語言游戲中可以進(jìn)行認(rèn)讀拼音字母寶寶，認(rèn)讀拼音字母寶寶只在游戲、區(qū)角活動中體現(xiàn)，不納入幼兒園目標(biāo)課程和一周集體教學(xué)課程表中，拼讀和書寫是小學(xué)一年級學(xué)習(xí)的任務(wù)。對于幼兒園拼音認(rèn)讀是一個幼小銜接上面的小學(xué)化教學(xué)的一個比較熱點的問題，現(xiàn)在我們可以在教育部《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》里面，A3-B7活動組織里面的第24條，就可以明顯的看到大班下學(xué)期采取多種形式，建立對小學(xué)積極期待和向往促進(jìn)幼兒順利過渡。我們在大班的下學(xué)期可以進(jìn)行音樂、體育、語言等形式活動，進(jìn)行認(rèn)讀拼音字母寶寶，我們可以通過拼音兒歌和幼兒園的趣味游戲化教學(xué)！ 霍城縣教育局教研室唐利輝主任做出困惑解答:《語文》課程標(biāo)準(zhǔn)沒有把漢語拼音和識字閱讀等并列呈現(xiàn)，而是放在“識字與寫”局部，突出了協(xié)助識字的作用，即“能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字”，同時又在“評價建議”中強(qiáng)調(diào)要借助漢語拼音糾正方言。可見，漢語拼音是幫助我們識字、認(rèn)字的工具，一個正音的工具，一個正音的“拐杖"而已。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定:“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”那么，漢語拼音是學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)語文的重要工具。因此，它成了一年級新生學(xué)習(xí)的第一站。1．拼音教學(xué)是幫助學(xué)生識字的重要途徑。2．拼音教學(xué)有助于學(xué)生寫作。3．拼音教學(xué)可以幫助學(xué)生閱讀。4．拼音教學(xué)可以幫助學(xué)生說好普通話。形式多樣加強(qiáng)拼讀練習(xí) , 鞏固漢語拼音學(xué)習(xí)的目的在于運用 , 學(xué)生學(xué)了拼音 , 掌握拼讀音節(jié)的一般規(guī)律后 , 我們適時地創(chuàng)設(shè)情境 ,讓他們能用上所學(xué)的拼音知識 , 體會到獲得新知識后的成就感 , 并再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。 《指南》中提出5—6歲兒童社會適應(yīng)的合理期望是“對小學(xué)生活有好奇和向往”。我們大班的孩子們要邁進(jìn)小學(xué)的大門了。小學(xué)的一切都是新奇的，他們對小學(xué)的生活充滿了無限的向往和憧憬。我們以“愛上小學(xué)”，“開學(xué)第一課”為主題開展園本課程，幫助孩子順利渡過轉(zhuǎn)折期，在入學(xué)前激發(fā)孩子對小學(xué)的興趣，幫助他們學(xué)會自我管理并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能為他們順利進(jìn)入小學(xué)、做一名自信而勤奮的小學(xué)生打好基礎(chǔ)。 大家都能夠積極參與交流研討的熱情給予了肯定，希望大家本著“以幼兒為本”“理論聯(lián)系實際”的目標(biāo)和思路，積極申報和開展課題研究，解決工作中的實際問題，讓課題從實踐中來，回到實踐中去，真正實現(xiàn)“為教而研、研以促教”的目的，提升幼兒園的保教質(zhì)量。 編輯:馬俊輝哈麗瑪責(zé)任編輯:康月瑛許瑞華審核:唐利輝張曉麗