溫暖情懷筑夢遠(yuǎn)方

風(fēng)中的承諾

小時(shí)候，耳邊?；厥幤鹨恢Ц枨骸伴L大后，我就成了你。”深情的曲調(diào)久久回蕩在心頭，不知影響了多少年少的我們。有人說，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是對您幾十年如一日堅(jiān)持的光輝寫照；有人說，“三尺講臺存日月，一支粉筆寫春秋”是對您將知識傳承、與塑造靈魂相結(jié)合的真情講述。 老師，您是辛勤的園丁，您是人類靈魂的工程師。是您，將知識傳遞，把汗水融入到教書育人之中，打開知識的大門。愿你是紅花，我只是伴你成長的一片綠葉。這或許是每一位老師最深情的告白。 　　五千年的中華文化，多少流光溢彩的詞匯因您而成：因材施教、為人師表、諄諄教誨、誨人不倦……無數(shù)的成語讓老師成為了一道道亮麗的風(fēng)景線。對老師贊美的詞語夠了嗎？不，我覺得還不夠。如果有人問我：“是什么讓你選擇了教師這一職業(yè)？”我會毫無保留的告訴你：“是情懷！”有人可能會質(zhì)疑：“情懷真的有這么崇高嗎？”13年前，我也許會這樣回答：“傳道授業(yè)解惑，讓你考上理想的學(xué)校。這是我的職責(zé)?！笨山裉欤绻以龠@樣回答，只能說我不是一名合格的老師。 走過從教的十幾年，我真切地感受到：“我們不能只做知識的引路人，我們還要做一位有情懷的人?！崩蠋焸兛戳宋业腜PT，“溫暖情懷，筑夢遠(yuǎn)方。”“溫暖”用在這里，是不是有點(diǎn)不恰當(dāng)？用個(gè)動(dòng)詞不是更貼切嗎？可我喜歡“暖”這個(gè)字。作為老師的我們，難道不希望班級融洽些嗎？不希望我用情懷去感染每一位學(xué)生嗎？我想：一個(gè)有情懷的老師，已超出了傳授知識的范疇，他的一言一行，一舉一動(dòng)都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。溫暖了自己，更溫暖了他人，這難道不是作為老師的畢生追求嗎？ 　　“溫暖情懷，筑夢遠(yuǎn)方”這個(gè)話題，我這樣理解： 充實(shí)完善自己，永遠(yuǎn)做一位熱愛學(xué)習(xí)的老師?！墩撜Z》有云：“工欲善其事，必先利其器?！币晃焕蠋?，首先要有淵博的知識，才能滿足學(xué)生的基本要求，但知識的獲得，是充滿辛酸與淚水的。正如冰心所說：“浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨?！比绻麤]有對知識不懈追求的情懷，也注定只是一位不能風(fēng)雨兼程的行者。老師只有不斷地學(xué)習(xí)，充實(shí)完善自己，才能讓學(xué)生獲取更多的知識。抱著學(xué)習(xí)的姿態(tài)去從事教學(xué)工作，多了一份自信與平和，自然就少了一分戾氣與乖張。在學(xué)生眼中，你是一位知識淵博的好老師?！案褂性姇鴼庾匀A?！边@，需要老師的情懷。 　　多一點(diǎn)付出，關(guān)注每一位學(xué)生成績的提高，我們是責(zé)無旁貸的。當(dāng)今社會，學(xué)校教育依然是學(xué)生獲取成績的主陣地。家長與社會對學(xué)校與老師的評價(jià)，更多地還是停留在學(xué)生的成績上。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，特別是那些對學(xué)習(xí)不抱任何希望的學(xué)生？我喜歡成績好的學(xué)生，但也不會拋開成績差的學(xué)生。成績好的學(xué)生便于管理，成績差的學(xué)生提升空間比較大。公平對待每一個(gè)學(xué)生、營造良好的班級氛圍、不放棄一個(gè)差生，關(guān)注學(xué)生心中所想，自然而然，學(xué)生成績會提高。按照這種思路，我發(fā)現(xiàn)它是可行的。記得剛接手八年級語文的時(shí)候，考十幾分、二十幾分的比較多。但經(jīng)過一年的要求，上學(xué)期期中考試后，30分以下的消失了。到學(xué)期末，兩個(gè)班40分以下的只有一人，并且考了36分。看到成績，雖沒有達(dá)到我當(dāng)著兩個(gè)班立下的消除40分以下的“軍令狀”，但離目標(biāo)已經(jīng)無限接近了。我發(fā)現(xiàn)：不是每個(gè)學(xué)生的智商不夠，也許他失去了上學(xué)的動(dòng)力。 　　生活上關(guān)注學(xué)生的成長，關(guān)心學(xué)生的心靈世界，溫暖學(xué)生，提升育人情懷。每個(gè)學(xué)生都是鮮活的、完整的個(gè)體。他們有自己的成長軌跡，有自己的成長歷程。從他們身上，我看到了更多的酸甜苦辣。他們的境遇也影響著我，讓我對生命及生活態(tài)度有了更全面的認(rèn)識。不敢保證每一個(gè)都是完美的，但那些缺憾，才讓我們懂得珍惜。有幸今年暑假全程參與了學(xué)校的暑期大家訪活動(dòng)。由于李老師負(fù)責(zé)興隆鎮(zhèn)家訪，所以11班家訪工作交予了我與向曉玲老師。今年的七月，驕陽似火，酷熱難耐。我和向老師提前將學(xué)生分片，按照距離遠(yuǎn)近一一走訪。每到一戶，認(rèn)真詢問，做好調(diào)查。每天很早出發(fā)，有好幾次晚上10點(diǎn)多還在繼續(xù)。在家訪中我們也發(fā)現(xiàn)了很多的很多在學(xué)校發(fā)現(xiàn)不了的問題。學(xué)生成績的好壞與家庭境遇有著很大的關(guān)聯(lián)。但通過走訪，看到了一群需要我們了解與關(guān)心的人。記得西關(guān)路有一位學(xué)生，我和向老師聯(lián)系后，家長說來接我們。我們等了大約有15分鐘，可還不見過來。最后過來的是一位雙腿嚴(yán)重殘疾的家長?？吹竭@一幕，我和向老師說：“如果知道是這種情況，我們就直接找過去?！币环N深深的自責(zé)涌上心頭。但我們也明白，家長要告訴我們的是他們是支持學(xué)校的工作的。在黑暗中，我們來到了一座年久失修的小樓。通道很窄，很不規(guī)則。最后發(fā)現(xiàn)他們租住的是隔熱層。豆大的汗珠在額頭涌出。通過了解，發(fā)現(xiàn)眼前的這位漢子居然是學(xué)生的叔父，而自己的父母由于疾病沒有撫養(yǎng)孩子的能力。孩子從小被叔父撫養(yǎng)。原本以為我們的到來感動(dòng)了他們，誰知我們反而被他們的頑強(qiáng)所感動(dòng)。這樣的例子還有很多，這里就不一一例舉。對于這樣的學(xué)生，老師更應(yīng)該有一種博大的情懷，去接受他們，幫助他們，讓他們看到未來與光明，迎接美好的明天。 　　有人說，情懷是外在的，能讓人看到自信與從容；也有人說，情懷是深沉的，它如涓涓細(xì)流，流進(jìn)人們的心田，潤物于無聲之中?！疤依畈谎?，下自成蹊?！苯裉?，我們立于此，正師風(fēng)，塑師魂，講述師德師風(fēng)的故事，那就讓我們的情懷更多一點(diǎn)，更溫暖一點(diǎn)，讓師德引導(dǎo)每一位學(xué)生健康成長，讓師魂引領(lǐng)每一位老師心懷教育，筑夢遠(yuǎn)方。